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【教材分析】
《把铁路修到拉萨去》是人教版五年级下册第一组中的一篇课文。文章记叙了在高寒缺氧、环境恶劣的条件下，西部建设者以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了浓浓的正能量，字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。
这样一篇西部大开发的课文，引发笔者的三点思考：第一，离学生生活实际比较遥远，学生很难理解课文的内容和思想，教师怎样在文本与学生生活实际中架设一座桥梁，帮助学生学习？第二，这篇课文中5次出现“把铁路修到拉萨去”这句话，但是出现的方式却不一样，有单独出现的，有重复出现的，还有和其他句子联合出现的，作者为什么这样写？这样写有什么好处？第三，这是一篇略读课文，如何让学生做到真学、会学、乐学，真正做“学习的主人”？
【设计理念】
基于文本解读的三点思考，笔者建构了四个学习活动：把课文读成一个词语、把课文读成一个表格、把课文读成一句话、把课文读成一个丰碑。通过四个学习活动的组织，把一篇课文作四次改变，让学生在自学、群学、讨论、质疑中，理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表达方法，称赞挑战极限、勇创一流的青藏铁路精神。
【教学目标】
1. 能正确认读“妖娆”“隧道”等词语，能理解“银装素裹”“杯水车薪”等词语的意思。
2. 能借助表格梳理课文内容，理解含义深刻的句子，感受铁路修筑者勇克难关的英勇气概。
3. 能用质疑、解疑的方法，了解反复写法在不同呈现形式下的不同效果。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
学习活动一：把课文读成一个词语。
1. 检查字词，扫清学习障碍。
师：同学们，在本组课文的学习中，我们观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，了解了扎根边疆的白杨，祖国的西部真是景色奇丽，现在让我们一起去了解一条通往美丽圣城拉萨的铁路——青藏铁路。（出示课题，齐读）
出示词语，检查落实。
第一组（检查字音）：妖娆 隧道 机械 青藏
第二组（检查意思）：银装素裹 七零八落 不翼而飞 劈头盖脸 杯水车薪 废寝忘食
学生自读、齐读，提出不理解的词语全班讨论。
2. 了解起点，把课文读成一个词语。
师：通过预习，你觉得青藏铁路是一条怎样的铁路？
学生交流。教师结合学生的回答板书：伟大、困难、壮观……
小结：同学们真了不起，通过预习就能够把这么长的一篇课文浓缩成这样几个词语，用它们来表达自己的预习感受，这种归纳的阅读方法值得赞扬。
（设计意图：本环节用问题“你觉得青藏铁路是一条怎样的铁路”，让学生畅谈预习感受，尝试把预习的成果提炼成一个词语。学生学习不是零起点，教师通过检查预习情况，能够了解学生的学习起点，进而有计划、有目的地进行课堂教学，既有效节约课堂学习时间，又能提高课堂学习效率，一举两得。）
学习活动二：把课文读成一个表格。
1. 借助表格，自学课文。
师：就像同学们说的，青藏铁路是伟大的，修筑是艰难的，那就让我们打开课本，看看修建这条铁路都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（出示表格）
师：为了让大家更好地学习，老师给你们提供一些学习建议。（课件出示，学生自学）
2. 互动交流，完成表格。
（1）师生互动交流，完成表格内容。
（2）阅读表格，赞美修筑者。
师：同学们通过15分钟的学习，把这篇课文由几个词语又读成了一个表格，真不错！看着这样的表格，你想对铁路的修筑者说些什么？（学生交流）
小结：正是如此，所以作者带着敬佩、赞美之情，热情洋溢地写下这篇课文——（生齐读课题《把铁路修到拉萨去》）
（设计意图：把课文读成一个表格，让学生在阅读过程中，完成连续文本和非连续文本的转化，用多种角度、多种思维去思考文本的内容和内涵，可以为学生开拓思维提供另一种方法。独学、群学、修改的学习活动展开充分，做到学习方式的变革。）
学习活动三：把课文读成一句话。
1. 聚焦关键句。
师：课题“把铁路修到拉萨去”这句话在文中出现了几次？（5次）请把这5句话都找出来，画上横线。
课件出示：
第①处第1自然段：把铁路修到拉萨去！
第②处第5自然段：把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。
第③处第7自然段：把铁路修到拉萨去！
第④⑤处第10自然段：把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！
2. 提出疑问。
师：看着这样五句话，你有什么想问的？（生提问）
3. 合作解疑。
师：以4人小组为单位，讨论刚才提出的问题。
全班交流。
①为什么要出现5次？
这是反复的写法，强调作者对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
②为什么第2处和其他4处不一样？
因为后面文章要讲述“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”，这句话起到过渡作用，而且句子读起来有节奏变化。
③为什么第4、5次要放在一起出现？
这句话在文章结尾重复出现两次，更能准确抒发作者的感情。
（设计意图：课文无非是一个例子。教师要通过组织学习这个例子，来教给学生学习运用祖国语言文字的方法。在这个学习活动的设计中，根据针对反复出现的五句话的质疑，让学生对反复的写法进行思考，了解不同形式的反复能够表达不同的思想，从而达到知其然，还知其所以然的目的。）
学习活动四：把课文读成一座丰碑。
1. 观看青藏铁路开发的视频。
2. 练笔，把课文读成一座丰碑。
师：如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块纪念碑，你会在上面写下什么呢？（生自由写作）
3. 汇报交流。
4. 师生共同总结学习收获。
（设计意图：本环节的练笔设计，通过给纪念碑题词，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解、内化情感、升华情感的手段，最后把课文变成一丰碑，永远留在学生的心中。）
（浙江省温州市育英国际实验学校 325000）
《把铁路修到拉萨去》是人教版五年级下册第一组中的一篇课文。文章记叙了在高寒缺氧、环境恶劣的条件下，西部建设者以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了浓浓的正能量，字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。
这样一篇西部大开发的课文，引发笔者的三点思考：第一，离学生生活实际比较遥远，学生很难理解课文的内容和思想，教师怎样在文本与学生生活实际中架设一座桥梁，帮助学生学习？第二，这篇课文中5次出现“把铁路修到拉萨去”这句话，但是出现的方式却不一样，有单独出现的，有重复出现的，还有和其他句子联合出现的，作者为什么这样写？这样写有什么好处？第三，这是一篇略读课文，如何让学生做到真学、会学、乐学，真正做“学习的主人”？
【设计理念】
基于文本解读的三点思考，笔者建构了四个学习活动：把课文读成一个词语、把课文读成一个表格、把课文读成一句话、把课文读成一个丰碑。通过四个学习活动的组织，把一篇课文作四次改变，让学生在自学、群学、讨论、质疑中，理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表达方法，称赞挑战极限、勇创一流的青藏铁路精神。
【教学目标】
1. 能正确认读“妖娆”“隧道”等词语，能理解“银装素裹”“杯水车薪”等词语的意思。
2. 能借助表格梳理课文内容，理解含义深刻的句子，感受铁路修筑者勇克难关的英勇气概。
3. 能用质疑、解疑的方法，了解反复写法在不同呈现形式下的不同效果。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
学习活动一：把课文读成一个词语。
1. 检查字词，扫清学习障碍。
师：同学们，在本组课文的学习中，我们观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，了解了扎根边疆的白杨，祖国的西部真是景色奇丽，现在让我们一起去了解一条通往美丽圣城拉萨的铁路——青藏铁路。（出示课题，齐读）
出示词语，检查落实。
第一组（检查字音）：妖娆 隧道 机械 青藏
第二组（检查意思）：银装素裹 七零八落 不翼而飞 劈头盖脸 杯水车薪 废寝忘食
学生自读、齐读，提出不理解的词语全班讨论。
2. 了解起点，把课文读成一个词语。
师：通过预习，你觉得青藏铁路是一条怎样的铁路？
学生交流。教师结合学生的回答板书：伟大、困难、壮观……
小结：同学们真了不起，通过预习就能够把这么长的一篇课文浓缩成这样几个词语，用它们来表达自己的预习感受，这种归纳的阅读方法值得赞扬。
（设计意图：本环节用问题“你觉得青藏铁路是一条怎样的铁路”，让学生畅谈预习感受，尝试把预习的成果提炼成一个词语。学生学习不是零起点，教师通过检查预习情况，能够了解学生的学习起点，进而有计划、有目的地进行课堂教学，既有效节约课堂学习时间，又能提高课堂学习效率，一举两得。）
学习活动二：把课文读成一个表格。
1. 借助表格，自学课文。
师：就像同学们说的，青藏铁路是伟大的，修筑是艰难的，那就让我们打开课本，看看修建这条铁路都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（出示表格）
师：为了让大家更好地学习，老师给你们提供一些学习建议。（课件出示，学生自学）
2. 互动交流，完成表格。
（1）师生互动交流，完成表格内容。
（2）阅读表格，赞美修筑者。
师：同学们通过15分钟的学习，把这篇课文由几个词语又读成了一个表格，真不错！看着这样的表格，你想对铁路的修筑者说些什么？（学生交流）
小结：正是如此，所以作者带着敬佩、赞美之情，热情洋溢地写下这篇课文——（生齐读课题《把铁路修到拉萨去》）
（设计意图：把课文读成一个表格，让学生在阅读过程中，完成连续文本和非连续文本的转化，用多种角度、多种思维去思考文本的内容和内涵，可以为学生开拓思维提供另一种方法。独学、群学、修改的学习活动展开充分，做到学习方式的变革。）
学习活动三：把课文读成一句话。
1. 聚焦关键句。
师：课题“把铁路修到拉萨去”这句话在文中出现了几次？（5次）请把这5句话都找出来，画上横线。
课件出示：
第①处第1自然段：把铁路修到拉萨去！
第②处第5自然段：把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。
第③处第7自然段：把铁路修到拉萨去！
第④⑤处第10自然段：把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！
2. 提出疑问。
师：看着这样五句话，你有什么想问的？（生提问）
3. 合作解疑。
师：以4人小组为单位，讨论刚才提出的问题。
全班交流。
①为什么要出现5次？
这是反复的写法，强调作者对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
②为什么第2处和其他4处不一样？
因为后面文章要讲述“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”，这句话起到过渡作用，而且句子读起来有节奏变化。
③为什么第4、5次要放在一起出现？
这句话在文章结尾重复出现两次，更能准确抒发作者的感情。
（设计意图：课文无非是一个例子。教师要通过组织学习这个例子，来教给学生学习运用祖国语言文字的方法。在这个学习活动的设计中，根据针对反复出现的五句话的质疑，让学生对反复的写法进行思考，了解不同形式的反复能够表达不同的思想，从而达到知其然，还知其所以然的目的。）
学习活动四：把课文读成一座丰碑。
1. 观看青藏铁路开发的视频。
2. 练笔，把课文读成一座丰碑。
师：如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块纪念碑，你会在上面写下什么呢？（生自由写作）
3. 汇报交流。
4. 师生共同总结学习收获。
（设计意图：本环节的练笔设计，通过给纪念碑题词，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解、内化情感、升华情感的手段，最后把课文变成一丰碑，永远留在学生的心中。）
（浙江省温州市育英国际实验学校 325000）