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【摘要】流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤中，它贴近生活、通俗活泼、流传广泛，深受大多数人的喜爱，小学生也不例外。如何合理有效地将流行音乐引入小学音乐教学，本文试作探讨。
【关键词】流行音乐;小学音乐教学;音乐体验模式
流行歌曲以其本身节奏明快、歌词朗朗上口的特点深受人们喜爱，小学生也不例外。在音乐的浩瀚海洋中，流行音乐是其中一条支流，作为一线教育者，我们不能忽视或一味地抵制它，如果能使小学音乐课堂牵手流行音乐，也许会收到意想不到的教学效果。
一、宜：为灵动自主的生命提供适时的教育
《义务教育音乐课程标准》中指出：“每位学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情致。”在流行音乐盛行的现代社会，在网络、电视、手机等众多传媒载体的广泛传播下，学生日常生活中接触最多的音乐种类就是流行音乐。演唱会、音乐排行榜等与音乐有关的名词对小学生来说并不陌生，周杰伦、五月天、TFboys等歌手或音乐团体更是耳熟能详，电视上越来越多的与音乐有关的节目已经成为小学生的谈资。在校园里、在大街上……经常可以听到小学生唱着、听着、谈着流行音乐。为了调查和了解流行音乐在小学生中的受欢迎程度，笔者在自己任教的班级中做了“關于流行音乐进课堂的问卷调查”。调查结果显示，92%的学生喜欢流行音乐，甚至有些还是狂热的，很多学生都能说出几首甚至十几首流行歌曲的名称，书本上的教学内容已经不能满足他们的需求，用他们的话讲就是流行音乐进课堂是“众望所归”的。由此可见流行音乐在学生们心目中的受欢迎程度。在这个开放、多元的世界中，将流行音乐一味地阻拦在课堂之外，拦不住学生们对流行音乐的热爱，因此适时地让流行音乐走入课堂是必然趋势，也是符合学生发展需求的。
二、精：择优录用是流行音乐进课堂的前提
在流行音乐这座百花园中，开着各种各样的音乐之花，有美有丑，这是由其商业和娱乐属性决定的。因此，并不是所有的流行音乐都适合小学生。小学生特有的心理和生理特征决定了他们尚不具备完善的鉴别能力，如果按照自己的喜好全盘接受，难免会受到负面影响。一些教师代为精心筛选，长此以往，当学生独自身处“百花园”中却不辨好坏，“授之以鱼不如授之以渔”。让学生知道选择的标准、学会辨别的方法，学生才能真正地分清良莠。
选择的标准不应由教师直接告知，而是经过大家辩论得出。教师可在课堂上以小纸条的方式，让学生们自行推荐好歌给大家，要求推荐者写出推荐理由。学生们各种投稿：《我和你》曲调旋律优美，唱出了中华儿女的豪情;《还世界一片绿色》提倡大家保护地球，维护环境;《最美的太阳》告诉了我们在人生路上“抱着梦往前飞，不逃避不后退” ;《祝福》唱的是对新的一年的祝愿;《青春修炼手册》告诉我们青春就要“向明天，向前冲”……若偶尔遇到不合适的歌曲时，教师可让学生们讨论“不好在哪里？为什么此类歌曲不合适在课堂上欣赏”。在此类活动开展的过程中，甄选的标准已经在学生们的心中落下了深深的烙印。
三、妙：让小学音乐教学迸发不一样的火花
1.迸发聆听的火花
聆听是一门艺术，从流行音乐中我们能听到些什么呢？教师可以组织一些有趣的活动让学生从聆听中学会感悟。例如，在教学中开展“用流行音乐描述心情”的活动时，学生们罗列了有关开心、幸福、忧郁、烦恼、快乐、失落、矛盾……表述心情关键词的曲目，有的学生说开心时听合拍的流行音乐会感到开心被放大了100倍;有的学生说悲伤的流行音乐是可以“疗伤”的;还有的学生说音乐让他动力十足，志气蓬勃……只有将心境融入音乐，体验与琢磨音乐所表达的思想、内涵、心情，才能真正地感受音乐带来的无形魅力。此时，教师进一步通过“歌曲节奏节拍的强弱规律是什么？”“歌唱中你听到哪些唱法？气声、转音、哭腔还是拖腔？”“你从乐曲中听到这首歌使用了什么乐器？”等问题升华到对旋律、歌词、节奏节拍、速度力度、和声、音色、调式、调性、曲式结构等专业知识的教授。除了聆听现有的流行歌曲外，聆听的方式也应不拘一格，教师可以选择一首流行歌曲，使用不同的乐器进行演奏，让学生反复聆听，感受不同乐器的音色，让学生能够科学地辨别不同乐器的音色，培养小学生的乐感以及灵感，也使其音乐视奏的美感和艺术性得到提升。
2.迸发创作的火花
新课程标准要求教学是创新的、灵性的，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂上的时尚用语。对小学生而言，直接创编歌曲难度过大，可以从歌曲的二次改编起步，具体操作中可以引导学生为熟悉的歌曲增添新的段落或改变歌词内容等，形式不拘一格。但要注意抵制恶俗，并教育学生创编歌词是为了在模仿中学习，版权属于原歌曲，有些歌曲的歌词是不能改编的，如国歌等。同时，教师还应鼓励乐器考级优秀的学生尝试进行个人音乐创编，甚至选取多种乐器集体创编音乐，再向全班征集合适的填词。为了做好正面引导，教师可以选取一些优秀的二次创编歌曲作为例子，如张艺兴将中国民乐和现代流行音乐相结合改编的《刘海砍樵》，巧妙运用了民族乐器唢呐;达桑嘉措改编胡彦斌的《愿望》，在流行音乐中融入藏语唱腔;江西一中学地理教师改编歌曲《沙漠骆驼》来讲授气候类型及其成因……有了优秀的案例做参照，学生们创意十足，改编了很多耳熟能详的流行音乐：《燃烧我的小宇宙》《语文数学和英语》《献给班主任的歌》《小学生活趣事多》……学生们欢唱着自编的词，演奏着自创的曲目，别提多兴奋了。尽管学生们编出的歌曲十分稚嫩，但其中倾注了学生的创作灵感以及对音乐的热爱，激发了学生对音乐的无限创造力，进一步培养了学生的音乐素养以及健康的审美情趣。
3.迸发应用的火花
“除了听音乐和创音乐，你们知道怎么用音乐吗？”在小学阶段，引导学生选择流行音乐进而合理使用流行音乐也很重要。通过“给一段表演配乐”“情景音乐配对”等活动让学生们懂得什么场合选择用什么样的流行音乐，明白契合主题的音乐能起到点睛之笔的作用。活动的开展使学生在日常的班队、其他主题活动中都能很好地使用流行音乐来烘托主题。令笔者印象最深的是一位六年级的女生，她说即将毕业，很舍不得朋友们，想把一首《朋友的心》在毕业典礼上送给她的朋友们。恰当地使用是学习音乐的良好驱动力，唯有感受到使用音乐时的成就感和认同感，才会将主动学习自动转化为内需。
四、益：牵手流行音乐促音乐教育教学相长
在小学阶段，流行音乐的引入，能将学生带入新的音乐体验模式，让学生从不同的音乐视角去感受、鉴赏、学习、创作，激发学生的潜能，以学生喜爱的方式提高学生的音乐素养。与此同时，将流行音乐引入课堂，教师们也面临全新的挑战，来自社会的、流行的，来自课本教材外的，来自不同教学模式的……在新形势下，教师需要不断地学习与摸索。以学促教，以教促学，在教学相长的路上让我们一路前行，用心、用情感悟音乐的万般美好！
【参考文献】
许凤莲.流行歌曲进入小学高段音乐课堂策略初探[J].中小学音乐教育，2016（04）：11-12.
【关键词】流行音乐;小学音乐教学;音乐体验模式
流行歌曲以其本身节奏明快、歌词朗朗上口的特点深受人们喜爱，小学生也不例外。在音乐的浩瀚海洋中，流行音乐是其中一条支流，作为一线教育者，我们不能忽视或一味地抵制它，如果能使小学音乐课堂牵手流行音乐，也许会收到意想不到的教学效果。
一、宜：为灵动自主的生命提供适时的教育
《义务教育音乐课程标准》中指出：“每位学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情致。”在流行音乐盛行的现代社会，在网络、电视、手机等众多传媒载体的广泛传播下，学生日常生活中接触最多的音乐种类就是流行音乐。演唱会、音乐排行榜等与音乐有关的名词对小学生来说并不陌生，周杰伦、五月天、TFboys等歌手或音乐团体更是耳熟能详，电视上越来越多的与音乐有关的节目已经成为小学生的谈资。在校园里、在大街上……经常可以听到小学生唱着、听着、谈着流行音乐。为了调查和了解流行音乐在小学生中的受欢迎程度，笔者在自己任教的班级中做了“關于流行音乐进课堂的问卷调查”。调查结果显示，92%的学生喜欢流行音乐，甚至有些还是狂热的，很多学生都能说出几首甚至十几首流行歌曲的名称，书本上的教学内容已经不能满足他们的需求，用他们的话讲就是流行音乐进课堂是“众望所归”的。由此可见流行音乐在学生们心目中的受欢迎程度。在这个开放、多元的世界中，将流行音乐一味地阻拦在课堂之外，拦不住学生们对流行音乐的热爱，因此适时地让流行音乐走入课堂是必然趋势，也是符合学生发展需求的。
二、精：择优录用是流行音乐进课堂的前提
在流行音乐这座百花园中，开着各种各样的音乐之花，有美有丑，这是由其商业和娱乐属性决定的。因此，并不是所有的流行音乐都适合小学生。小学生特有的心理和生理特征决定了他们尚不具备完善的鉴别能力，如果按照自己的喜好全盘接受，难免会受到负面影响。一些教师代为精心筛选，长此以往，当学生独自身处“百花园”中却不辨好坏，“授之以鱼不如授之以渔”。让学生知道选择的标准、学会辨别的方法，学生才能真正地分清良莠。
选择的标准不应由教师直接告知，而是经过大家辩论得出。教师可在课堂上以小纸条的方式，让学生们自行推荐好歌给大家，要求推荐者写出推荐理由。学生们各种投稿：《我和你》曲调旋律优美，唱出了中华儿女的豪情;《还世界一片绿色》提倡大家保护地球，维护环境;《最美的太阳》告诉了我们在人生路上“抱着梦往前飞，不逃避不后退” ;《祝福》唱的是对新的一年的祝愿;《青春修炼手册》告诉我们青春就要“向明天，向前冲”……若偶尔遇到不合适的歌曲时，教师可让学生们讨论“不好在哪里？为什么此类歌曲不合适在课堂上欣赏”。在此类活动开展的过程中，甄选的标准已经在学生们的心中落下了深深的烙印。
三、妙：让小学音乐教学迸发不一样的火花
1.迸发聆听的火花
聆听是一门艺术，从流行音乐中我们能听到些什么呢？教师可以组织一些有趣的活动让学生从聆听中学会感悟。例如，在教学中开展“用流行音乐描述心情”的活动时，学生们罗列了有关开心、幸福、忧郁、烦恼、快乐、失落、矛盾……表述心情关键词的曲目，有的学生说开心时听合拍的流行音乐会感到开心被放大了100倍;有的学生说悲伤的流行音乐是可以“疗伤”的;还有的学生说音乐让他动力十足，志气蓬勃……只有将心境融入音乐，体验与琢磨音乐所表达的思想、内涵、心情，才能真正地感受音乐带来的无形魅力。此时，教师进一步通过“歌曲节奏节拍的强弱规律是什么？”“歌唱中你听到哪些唱法？气声、转音、哭腔还是拖腔？”“你从乐曲中听到这首歌使用了什么乐器？”等问题升华到对旋律、歌词、节奏节拍、速度力度、和声、音色、调式、调性、曲式结构等专业知识的教授。除了聆听现有的流行歌曲外，聆听的方式也应不拘一格，教师可以选择一首流行歌曲，使用不同的乐器进行演奏，让学生反复聆听，感受不同乐器的音色，让学生能够科学地辨别不同乐器的音色，培养小学生的乐感以及灵感，也使其音乐视奏的美感和艺术性得到提升。
2.迸发创作的火花
新课程标准要求教学是创新的、灵性的，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂上的时尚用语。对小学生而言，直接创编歌曲难度过大，可以从歌曲的二次改编起步，具体操作中可以引导学生为熟悉的歌曲增添新的段落或改变歌词内容等，形式不拘一格。但要注意抵制恶俗，并教育学生创编歌词是为了在模仿中学习，版权属于原歌曲，有些歌曲的歌词是不能改编的，如国歌等。同时，教师还应鼓励乐器考级优秀的学生尝试进行个人音乐创编，甚至选取多种乐器集体创编音乐，再向全班征集合适的填词。为了做好正面引导，教师可以选取一些优秀的二次创编歌曲作为例子，如张艺兴将中国民乐和现代流行音乐相结合改编的《刘海砍樵》，巧妙运用了民族乐器唢呐;达桑嘉措改编胡彦斌的《愿望》，在流行音乐中融入藏语唱腔;江西一中学地理教师改编歌曲《沙漠骆驼》来讲授气候类型及其成因……有了优秀的案例做参照，学生们创意十足，改编了很多耳熟能详的流行音乐：《燃烧我的小宇宙》《语文数学和英语》《献给班主任的歌》《小学生活趣事多》……学生们欢唱着自编的词，演奏着自创的曲目，别提多兴奋了。尽管学生们编出的歌曲十分稚嫩，但其中倾注了学生的创作灵感以及对音乐的热爱，激发了学生对音乐的无限创造力，进一步培养了学生的音乐素养以及健康的审美情趣。
3.迸发应用的火花
“除了听音乐和创音乐，你们知道怎么用音乐吗？”在小学阶段，引导学生选择流行音乐进而合理使用流行音乐也很重要。通过“给一段表演配乐”“情景音乐配对”等活动让学生们懂得什么场合选择用什么样的流行音乐，明白契合主题的音乐能起到点睛之笔的作用。活动的开展使学生在日常的班队、其他主题活动中都能很好地使用流行音乐来烘托主题。令笔者印象最深的是一位六年级的女生，她说即将毕业，很舍不得朋友们，想把一首《朋友的心》在毕业典礼上送给她的朋友们。恰当地使用是学习音乐的良好驱动力，唯有感受到使用音乐时的成就感和认同感，才会将主动学习自动转化为内需。
四、益：牵手流行音乐促音乐教育教学相长
在小学阶段，流行音乐的引入，能将学生带入新的音乐体验模式，让学生从不同的音乐视角去感受、鉴赏、学习、创作，激发学生的潜能，以学生喜爱的方式提高学生的音乐素养。与此同时，将流行音乐引入课堂，教师们也面临全新的挑战，来自社会的、流行的，来自课本教材外的，来自不同教学模式的……在新形势下，教师需要不断地学习与摸索。以学促教，以教促学，在教学相长的路上让我们一路前行，用心、用情感悟音乐的万般美好！
【参考文献】
许凤莲.流行歌曲进入小学高段音乐课堂策略初探[J].中小学音乐教育，2016（04）：11-12.