论文部分内容阅读
一、课标要求
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
二、课标解读
本节课为人教版高中地理必修Ⅱ第二章第一节“城市空间结构”第二课时。从课标要求看，本节课学生必须掌握以下两方面的知识和能力：①能够分析城市内部空间结构，并对各功能区进行区位分析；②能够运用实例，结合城市空间结构图，以指出该城市的土地利用方式及各功能区空间布局，并进行合理化分析。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）结合实例分析城市主要功能区：住宅区、商业区和工业区的形成及区位条件。
（2）总结城市内部空间结构的形成原因。
2.过程与方法
（1）结合实例，通过小组合作探究，分析各功能区布局位置及区位条件。
（2）通过小的拍卖活动，帮助学生理解城市内部空间结构形成的原因。
3.情感、态度与价值观
引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的社会意识。
四、教学重难点
1.城市主要功能区的布局原则。
2.影响城市城市空间结构形成的原因。
五、教学方法
读图分析、列表对比、合作探究
六、教学过程
教师：（图片导入）用课件展示西安市景观图，感受西安市这座历史文化和现代文化相融合的国际化大都市。
学生：判读图片是西安市的什么地方。
设计意图：利用西安市的例子贴近生活，激发学生学习欲望，引出本节课的内容。
1.城市土地利用
教师：展示“西安市主城区用地规划图（2008年-2020年）”。
学生：读出西安市土地利用状况及最广泛的土地利用方式为居住用地。
设计意图：用事实说话，增加对土地利用状况的理解，为功能区的提出做铺垫。
2.城市功能区
教师：展示“北京市地图”，并显示四个不同的功能区，指出除住宅区、商业区、工业区等基本功能区外，还存在其他功能区，如交通与仓储区、风景游览区、市政与公共服务区等。
学生：判断功能区的类型，并指出城市基本功能区为商业区、住宅区和工业区。
教师：以西安市为例，选取商业区（钟楼东大街、西大街附近的商厦）、工业区（城市外围的三星、高新、西郊庆安集团、东郊西光集团）、住宅区（中高级的万科和曲江公馆、低级的棚户区）。
学生：体会西安三个基本功能区分布的位置，使学生有直观的感受。
设计意图：利用北京和西安的土地利用体会商业区、工业区、住宅区分布的位置，让学生有直观的感受。
教师：展示假设情况：“假如10年后你是一名公司的老板，决定进军西安市发展，现有三种合理方案可供选择：投资商场、木材加工厂、房地产，思考这些活动在城市分布的合适位置，并说明理由”，引导学生分析主要功能区的布局原则。
学生：（小组讨论）情景体验：分为三个大组，每组讨论一个方案。
设计意图：情景教学，让学生在当老板的情境中体验城市主要功能区的分布及布局原则。
师生：总结：
设计意图：增强学生知识的总结和表达能力。
3.影响城市内部空间结构的因素
（1）经济因素
教师：展示假设情况：“某城市市中心附近有小块废地，现在政府打算将该片地出售，起价300万”，引导进行简单的拍卖活动，让学生思考导致城市内部功能分区的主要因素——经济，提出“地租”一词。
学生：角色体验：三个大组分别以商场老板、木材加工厂老板、房地产老板进行简单拍卖活动，从活动中思考导致城市内部空间结构形成的因素。
设计意图：利用现场小型拍卖活动，调动学生的积极性，同时帮助学生理解地租对城市功能分区的影响。
教师：引导学生总结影响地租的因素有距市中心的距离和交通的通达度。
学生：结合生活实际进行理解。
教师：展示“付租能力随距离递减示意图”（市中心为O点，向外辐射依次为A、B，OA为商业区，AB为住宅区，B以外为工业区），引导学生思考距市中心距离的远近如何影响各功能区的分布。
学生：读图分析：
a.商业、住宅、工业付租能力与距市中心距离远近的关系？
b.如果由各类付租能力决定土地的用途，那么A点内部区域最有可能为哪一类功能区？AB之间呢？B以外区域呢？
教师：展示“地租与交通之间的关系图”，形象展示交通的通达度如何影响地租的水平，并引导学生得出地租与交通之间的关系。
学生：读图分析：交通通达度与地租之间的关系：市中心——地租最高峰，道路交汇处——地租次高峰。
设计意图：通过两个图形的阅读展示影响城市空间结构的经济因素，通过动画的方式一层层向学生展示，训练学生读图和理解能力。
（2）其他因素
师生：共同分析影响城市内部空间结构的其他因素，如历史因素、社会因素、政策因素等。
七、课后作业
充当“小小城市建设者”，周末去西安城走走，了解西安城市功能区，并写一篇感想论文或总结报告，并提出一些合理化建议。
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
二、课标解读
本节课为人教版高中地理必修Ⅱ第二章第一节“城市空间结构”第二课时。从课标要求看，本节课学生必须掌握以下两方面的知识和能力：①能够分析城市内部空间结构，并对各功能区进行区位分析；②能够运用实例，结合城市空间结构图，以指出该城市的土地利用方式及各功能区空间布局，并进行合理化分析。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）结合实例分析城市主要功能区：住宅区、商业区和工业区的形成及区位条件。
（2）总结城市内部空间结构的形成原因。
2.过程与方法
（1）结合实例，通过小组合作探究，分析各功能区布局位置及区位条件。
（2）通过小的拍卖活动，帮助学生理解城市内部空间结构形成的原因。
3.情感、态度与价值观
引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的社会意识。
四、教学重难点
1.城市主要功能区的布局原则。
2.影响城市城市空间结构形成的原因。
五、教学方法
读图分析、列表对比、合作探究
六、教学过程
教师：（图片导入）用课件展示西安市景观图，感受西安市这座历史文化和现代文化相融合的国际化大都市。
学生：判读图片是西安市的什么地方。
设计意图：利用西安市的例子贴近生活，激发学生学习欲望，引出本节课的内容。
1.城市土地利用
教师：展示“西安市主城区用地规划图（2008年-2020年）”。
学生：读出西安市土地利用状况及最广泛的土地利用方式为居住用地。
设计意图：用事实说话，增加对土地利用状况的理解，为功能区的提出做铺垫。
2.城市功能区
教师：展示“北京市地图”，并显示四个不同的功能区，指出除住宅区、商业区、工业区等基本功能区外，还存在其他功能区，如交通与仓储区、风景游览区、市政与公共服务区等。
学生：判断功能区的类型，并指出城市基本功能区为商业区、住宅区和工业区。
教师：以西安市为例，选取商业区（钟楼东大街、西大街附近的商厦）、工业区（城市外围的三星、高新、西郊庆安集团、东郊西光集团）、住宅区（中高级的万科和曲江公馆、低级的棚户区）。
学生：体会西安三个基本功能区分布的位置，使学生有直观的感受。
设计意图：利用北京和西安的土地利用体会商业区、工业区、住宅区分布的位置，让学生有直观的感受。
教师：展示假设情况：“假如10年后你是一名公司的老板，决定进军西安市发展，现有三种合理方案可供选择：投资商场、木材加工厂、房地产，思考这些活动在城市分布的合适位置，并说明理由”，引导学生分析主要功能区的布局原则。
学生：（小组讨论）情景体验：分为三个大组，每组讨论一个方案。
设计意图：情景教学，让学生在当老板的情境中体验城市主要功能区的分布及布局原则。
师生：总结：
设计意图：增强学生知识的总结和表达能力。
3.影响城市内部空间结构的因素
（1）经济因素
教师：展示假设情况：“某城市市中心附近有小块废地，现在政府打算将该片地出售，起价300万”，引导进行简单的拍卖活动，让学生思考导致城市内部功能分区的主要因素——经济，提出“地租”一词。
学生：角色体验：三个大组分别以商场老板、木材加工厂老板、房地产老板进行简单拍卖活动，从活动中思考导致城市内部空间结构形成的因素。
设计意图：利用现场小型拍卖活动，调动学生的积极性，同时帮助学生理解地租对城市功能分区的影响。
教师：引导学生总结影响地租的因素有距市中心的距离和交通的通达度。
学生：结合生活实际进行理解。
教师：展示“付租能力随距离递减示意图”（市中心为O点，向外辐射依次为A、B，OA为商业区，AB为住宅区，B以外为工业区），引导学生思考距市中心距离的远近如何影响各功能区的分布。
学生：读图分析：
a.商业、住宅、工业付租能力与距市中心距离远近的关系？
b.如果由各类付租能力决定土地的用途，那么A点内部区域最有可能为哪一类功能区？AB之间呢？B以外区域呢？
教师：展示“地租与交通之间的关系图”，形象展示交通的通达度如何影响地租的水平，并引导学生得出地租与交通之间的关系。
学生：读图分析：交通通达度与地租之间的关系：市中心——地租最高峰，道路交汇处——地租次高峰。
设计意图：通过两个图形的阅读展示影响城市空间结构的经济因素，通过动画的方式一层层向学生展示，训练学生读图和理解能力。
（2）其他因素
师生：共同分析影响城市内部空间结构的其他因素，如历史因素、社会因素、政策因素等。
七、课后作业
充当“小小城市建设者”，周末去西安城走走，了解西安城市功能区，并写一篇感想论文或总结报告，并提出一些合理化建议。