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加拿大是一个拥有完善教育体系和一流高等教育机构的国家，在高等教育领域中，不仅出现了诸如渥太华大学、皇家国际学院等国际知名大学，而且在职业教育方面也涌现出像圣力嘉学院、多伦多理工学院等一批优秀的职业技术院校。它们一起成就了加拿大高等教育的卓越与非凡，为加拿大赢得了良好的国际声誉。俯览整个加拿大的职业技术院校，可谓百花齐放，光彩夺目。尽管他们的主要教育目标基本一致，但是在办学特色和教育导向上则是各有千秋。加拿大圣力嘉学院无疑成为群星中最为耀眼的一颗。
1965年5月，时任加拿大教育部长的威廉·戴维斯（Willian Davis）推出了旨在各省建立社区学院的“153法案（153 Bill）”，其宗旨是为那些已经达到大学入学水平而不愿去大学读书的学生们提供优秀的中学后教育。他们的入学年龄被规定在18到30岁之间，并具有高中毕业资格证书。学院独立于教育体系之外，以社区为基础，以满足商业和工业对各种技术人才的需求为教学的根本出发点。1966年8月，圣力嘉学院于第一届理事会会议上正式宣布成立，1967年9月6日圣力嘉学院正式打开校门招生，威廉·纽纳姆（William Newnham）任第一任院长。自此圣力嘉学院开始步入正轨，走上了独具特色的教学和管理之路。
圣力嘉学院是一个以培养各种应用技术专业人才为根本教学目标的国立高等职业技术院校。学生学成毕业后即可以直接就业，也可以升入美国、加拿大等国内外与圣力嘉学院有合作协议的著名大学继续深造，这些大学包括多伦多市内的最著名的三所大学：约克大学、多伦多大学和怀尔逊理工大学。因此圣力嘉学院既承担着日常学生就业技能的培训，同时也承担着学生进一步深造所需技能专业训练的双重任务。
课程设置：基础课与专业课双翅双飞
现在，圣力嘉学院有5所学院和14个校区，设有会计、商务、贸易、市场营销、计算机编程、航空飞行技术、法庭和审裁处理、保险、消防技术、护理、物业管理等专业。课堂遍及北美、欧洲、亚太和中国，有70多个国家和企业组织都与圣力嘉学院有联系，中国的上海等多个地区的职业技术院校均与之有合作往来，目前，圣力嘉学院拥有来自75个国家和地区的14000多名全日制学生以及90000多名业余制学生。圣力嘉学院之所以能吸引这么多国内外的学生不辞路途遥远前来就学，其原因之一是她有其独特的课程设置。学院在满足全球性职业需要的市场定位下，课程与教学的每个环节都注重理论更新与实践能力的培养。学校始终以打造学生专业语言基础和培养学生实践能力为根本办学要务。在其5所分校中，大都有专门的“英语与通识教育”，对学生的专业英语水平进行评定和培养，以达到对专业英语扫盲的目的。这一基础性课程的设置对学生们顺利进行各环节的专业学习具有至关重要的奠基作用，它有效地保障了学生在专业学习中游刃有余地涉猎相关知识信息。
圣力嘉学院拥有国际化的专业学习体系和即时更新的专业教材。学院有专门的市场开发部门从事国际化课程项目的开发，不断补充市场上出现的新行业项目课程，以培养适应全球性职业需求的人才。正是这一课程设置，使得她的毕业生可以及时吸收新鲜的职业项目知识，学习先进的职业技能，拥有更广阔的就业领域和施展才能的空间，这也是圣力嘉学院毕业生能够每年都保持高就业率的关键。教材内容，不仅直接来源于现实生产第一线，而且及时根据生产的发展变化更新。教材专业知识的针对性非常强，学生可以从中获得最具时代特色的专业知识，毕业后能立即适应发展的工作环境，避免因教材滞后而与生产实际相脱节的弊端，也因此解决学生毕业后不能符合企业的需求导致滞留的困境。
此外，圣力嘉学院的许多专业都特地为学生安排专业课学习与有薪实习相结合的交替学习，直至毕业。这一教学设计充分保证学生在毕业的时候具备扎实的专业技能和丰富的实践经验，同时也对提高学生专业理论素养大有裨益。
培养模式：因材施教 两种选择
圣力嘉学院主要有两种人才培养模式：一种是按企业急需所设的短期在职人员定向培养模式。这种培养主要针对在职人员的急需技能，进行时间长短不同的灵活性技能培训，也称做“学徒制教学模式”，它适应于针对自身所欠缺的技能而计划在有限时间内接受培训学习的在职人员。另一种是以培养学生能力为基础的CBE（Competency Based Education）模式。该模式注重对学生能力的评价与培养，针对培养对象的不同，进行因材施教，实行个性化教学模式。课程内容和学习时间可以灵活安排，在校学生可以根据自身的特点选择适合自己的专业项目来接受专业教育，只要在七年内修完所需学分即可，没有强制性的学习期限。这两种教学模式是加拿大所特有的职业教育培训模式，圣力嘉学院将其全部囊括其中并给予充分发挥，针对不同学生发挥各自的独特优势。
而我国的同类学校还不能充分注意到学生的个体差异，使得教学过于呆板、缺乏个性。圣力嘉学院为我们提供了可供借鉴的人才培养模式。
师资力量：与时俱进的教师专业发展
圣力嘉学院不断对教师进行教学观念的完善和指导，使他们掌握最前沿的教育发展动向和最新的软件教学技能。在圣力嘉学院，每年都举行一次旨在交流教学经验和解决教学难题的教学研讨会，与会教师既要提供一个成功的教学经验，供大家学习，又要提出一个教学中遇到的最大困难，寻求帮助，这无疑对改进教师的教学质量具有直接的促进作用，并成为教师不断进取的动力。学院教师把紧密联系生产实际需要作为教学导向，从现实生产中取样，再拿到课堂中教授，让学生接触到真实的生产过程，并且注重培养学生在学习过程中的动手能力和解决问题能力。教师认真对待学生的每一次作业，并给予中肯的评价。在课堂教学上，各专业所使用的教学用具不同，但在使用最前沿工具方面却是相同的，诸如使用当前最新电脑教学软件和企业最新管理流程图表等等。正是因为圣力嘉学院的学生能够在最贴近实践生产的学习中得到充分的锻炼并受益终身，使得圣力嘉学院的教学优势保持长久不衰。
圣力嘉学院已经建立起完善的教学体系和校企合作机制，这在很大程度上促进了师资队伍教学水平的提高，也保障了学生能够在短暂的学习时间内，学习到实际而有用的东西，进而避免教学内容与生产实践相脱节。把学生成就的培养与企业现实需求紧密结合是圣力嘉学院的重要特色之一。
尽管圣力嘉学院的办学历史算不上悠久，但在四十多年的发展岁月中她不仅稳定地保持了在加拿大同类院校中的领军地位，而且在与世界接轨、进一步融入国际职业技术教育方面进行着不断的努力。在未来的岁月里，尽管圣力嘉学院还有很长的路要走，但她的发展让我们看到了她灿烂美好的前程。
1965年5月，时任加拿大教育部长的威廉·戴维斯（Willian Davis）推出了旨在各省建立社区学院的“153法案（153 Bill）”，其宗旨是为那些已经达到大学入学水平而不愿去大学读书的学生们提供优秀的中学后教育。他们的入学年龄被规定在18到30岁之间，并具有高中毕业资格证书。学院独立于教育体系之外，以社区为基础，以满足商业和工业对各种技术人才的需求为教学的根本出发点。1966年8月，圣力嘉学院于第一届理事会会议上正式宣布成立，1967年9月6日圣力嘉学院正式打开校门招生，威廉·纽纳姆（William Newnham）任第一任院长。自此圣力嘉学院开始步入正轨，走上了独具特色的教学和管理之路。
圣力嘉学院是一个以培养各种应用技术专业人才为根本教学目标的国立高等职业技术院校。学生学成毕业后即可以直接就业，也可以升入美国、加拿大等国内外与圣力嘉学院有合作协议的著名大学继续深造，这些大学包括多伦多市内的最著名的三所大学：约克大学、多伦多大学和怀尔逊理工大学。因此圣力嘉学院既承担着日常学生就业技能的培训，同时也承担着学生进一步深造所需技能专业训练的双重任务。
课程设置：基础课与专业课双翅双飞
现在，圣力嘉学院有5所学院和14个校区，设有会计、商务、贸易、市场营销、计算机编程、航空飞行技术、法庭和审裁处理、保险、消防技术、护理、物业管理等专业。课堂遍及北美、欧洲、亚太和中国，有70多个国家和企业组织都与圣力嘉学院有联系，中国的上海等多个地区的职业技术院校均与之有合作往来，目前，圣力嘉学院拥有来自75个国家和地区的14000多名全日制学生以及90000多名业余制学生。圣力嘉学院之所以能吸引这么多国内外的学生不辞路途遥远前来就学，其原因之一是她有其独特的课程设置。学院在满足全球性职业需要的市场定位下，课程与教学的每个环节都注重理论更新与实践能力的培养。学校始终以打造学生专业语言基础和培养学生实践能力为根本办学要务。在其5所分校中，大都有专门的“英语与通识教育”，对学生的专业英语水平进行评定和培养，以达到对专业英语扫盲的目的。这一基础性课程的设置对学生们顺利进行各环节的专业学习具有至关重要的奠基作用，它有效地保障了学生在专业学习中游刃有余地涉猎相关知识信息。
圣力嘉学院拥有国际化的专业学习体系和即时更新的专业教材。学院有专门的市场开发部门从事国际化课程项目的开发，不断补充市场上出现的新行业项目课程，以培养适应全球性职业需求的人才。正是这一课程设置，使得她的毕业生可以及时吸收新鲜的职业项目知识，学习先进的职业技能，拥有更广阔的就业领域和施展才能的空间，这也是圣力嘉学院毕业生能够每年都保持高就业率的关键。教材内容，不仅直接来源于现实生产第一线，而且及时根据生产的发展变化更新。教材专业知识的针对性非常强，学生可以从中获得最具时代特色的专业知识，毕业后能立即适应发展的工作环境，避免因教材滞后而与生产实际相脱节的弊端，也因此解决学生毕业后不能符合企业的需求导致滞留的困境。
此外，圣力嘉学院的许多专业都特地为学生安排专业课学习与有薪实习相结合的交替学习，直至毕业。这一教学设计充分保证学生在毕业的时候具备扎实的专业技能和丰富的实践经验，同时也对提高学生专业理论素养大有裨益。
培养模式：因材施教 两种选择
圣力嘉学院主要有两种人才培养模式：一种是按企业急需所设的短期在职人员定向培养模式。这种培养主要针对在职人员的急需技能，进行时间长短不同的灵活性技能培训，也称做“学徒制教学模式”，它适应于针对自身所欠缺的技能而计划在有限时间内接受培训学习的在职人员。另一种是以培养学生能力为基础的CBE（Competency Based Education）模式。该模式注重对学生能力的评价与培养，针对培养对象的不同，进行因材施教，实行个性化教学模式。课程内容和学习时间可以灵活安排，在校学生可以根据自身的特点选择适合自己的专业项目来接受专业教育，只要在七年内修完所需学分即可，没有强制性的学习期限。这两种教学模式是加拿大所特有的职业教育培训模式，圣力嘉学院将其全部囊括其中并给予充分发挥，针对不同学生发挥各自的独特优势。
而我国的同类学校还不能充分注意到学生的个体差异，使得教学过于呆板、缺乏个性。圣力嘉学院为我们提供了可供借鉴的人才培养模式。
师资力量：与时俱进的教师专业发展
圣力嘉学院不断对教师进行教学观念的完善和指导，使他们掌握最前沿的教育发展动向和最新的软件教学技能。在圣力嘉学院，每年都举行一次旨在交流教学经验和解决教学难题的教学研讨会，与会教师既要提供一个成功的教学经验，供大家学习，又要提出一个教学中遇到的最大困难，寻求帮助，这无疑对改进教师的教学质量具有直接的促进作用，并成为教师不断进取的动力。学院教师把紧密联系生产实际需要作为教学导向，从现实生产中取样，再拿到课堂中教授，让学生接触到真实的生产过程，并且注重培养学生在学习过程中的动手能力和解决问题能力。教师认真对待学生的每一次作业，并给予中肯的评价。在课堂教学上，各专业所使用的教学用具不同，但在使用最前沿工具方面却是相同的，诸如使用当前最新电脑教学软件和企业最新管理流程图表等等。正是因为圣力嘉学院的学生能够在最贴近实践生产的学习中得到充分的锻炼并受益终身，使得圣力嘉学院的教学优势保持长久不衰。
圣力嘉学院已经建立起完善的教学体系和校企合作机制，这在很大程度上促进了师资队伍教学水平的提高，也保障了学生能够在短暂的学习时间内，学习到实际而有用的东西，进而避免教学内容与生产实践相脱节。把学生成就的培养与企业现实需求紧密结合是圣力嘉学院的重要特色之一。
尽管圣力嘉学院的办学历史算不上悠久，但在四十多年的发展岁月中她不仅稳定地保持了在加拿大同类院校中的领军地位，而且在与世界接轨、进一步融入国际职业技术教育方面进行着不断的努力。在未来的岁月里，尽管圣力嘉学院还有很长的路要走，但她的发展让我们看到了她灿烂美好的前程。