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【摘要】英語语法的教学方法一旦选用不当，会影响到学生对于语法知识的掌握。本文首先简要介绍了构式语法的相关理论，进而对构式语法视阈下英语语法教学的有效途径进行重点研究。
【关键词】构式语法视阈下 英语语法 教学方法
一、前言
我国的传统英语教学是以词汇语义、语法形式与功能等方面的内容出发，语法的分析主要从构成成分上进行考虑。重视语法形式与规约性，但忽视语法意义与描写性。构式语法将语法功能、意义和形式结合起来，强调语义、形式和功能三者的匹配。因此，将构式语法引入英语语法教学，具有十分重要的意义。
二、构式语法的特点和优势
1.构式语法的特点。相比传统语法而言，构式语法具有自己鲜明的特点，传统语法重在强调模块化理论，构式语法则强调非模块化理论。完形理论强调的是构式语法作为一个整体概念，意义与形式是语法具体构式中的构成部分，语法构式由形式与意义相结合而成。
2.构式语法的优势
（1）构式语法理论更好地诠释了抽象句型。构式语法将词汇与句法间的界定进行了突破，对抽象句法的解释力度更强。严辰松强调，在构式语法里动词在句子中担当的众多信息角色，其不能够取决于句式结构的含义。构式语法的整体意义远远高于部分的意义。
（2）句法意义和句法结构的关系。构式语法的理论中舍弃了传统语法对深层和表层的结构区分，对待不同的句法结构有一样的重视程度，不同句法结构与句法意义具有一一映射的对应关系。
三、构式语法视阈下的英语语法教学方法
1.遵循构式语法中的语法教学理念。构式可分作图式构式与具体构式，图式构式和具体构式相合并能够组成连续体，如图1所示。
传统语法教学重点强调语言规则，教师着重对语法规则进行讲解，使学生将英语语法死记于脑海，却没有理解与掌握语法知识，导致学生缺乏灵活运用语法的能力。构式语法主要是从具体实例当中抽象概括出语法规则，然后将其运用到实践活动中去，这就实现了由具体到一般的知识转化，使学生在实践中掌握了语法知识。在实际教学中，教师引导学生从具体实例中抽象概括出图式的构式，再向学生展示出图式构式的运用范围与运用方法。如例子：
（1）If he gave me a hand，I will not fall into the water.
（2）If I got up early this morning，I wouldn’t have to be late for work.
教师先让学生对句子进行观察，看其与以前学的句子有何相似之处与不同之处，并说出主句的结构形式，然后找出其中图式构式的形式；最后教师可根据语境，对每个语句的含义进行讲解，同时概括出抽象图式中的一般语义。学生在掌握抽象图式的基础上对语法知识进行运用，可以很好地做到“举一反三”。
2.构式语法中的形式和意义同等重要。构式语法的优势主要在于讲构式看作形式、意义和功能三者的结合体，十分重视形式、意义与功能之间的关系，因为形式不同，意义随之改变，形式、意义与功能处于同等的地位。构式语法当中，语言知识与构式知识具有关连性，构式语法可以对构式词项的意义进行独立添加。实践教学当中，教师应该侧重强化构式意义和形式的匹配。
3.积极调动起学生的各种感官。构式语法是一种体验构式的语法，重在强调将身体结构应用于语法系统当中。因此，在具体的实践教学中，教师可以利用各种教具设计出合适的教学场景，以此来充分调动起学生的视觉、听觉及嗅觉等，使学生能够获得亲身的学习体验，这样一来，学生就能够加深对所学语法知识的了解，并在不断实践中对其进行吸收运用。
四、结束语
综合上述，构式语法在语言中的运用，是在认知基础上将构式看成形式、意义与功能三者的结合体。构式语法视阈下的英语语法教学，既包括形式内容，也包括意义内容。相比传统语法教学而言，具有更强的包容性和抽象概括性，因而备受关注。因此，教师在英语语法教学中，要重视研究构式语法的具体特征与应用方法，积极为学生营造特定的语言学习环境，尽可能将语法构式中形式与意义两方面的内容都呈现出来，按照构式的语法教学理念来开展教学工作，使英语教学突破传统的教学模式，从而提高英语教学的整体水平。
参考文献：
[1]罗剑.构式语法视阈下的英语语法教学[J].太原城市职业技术学院学报.2015.12（5）：112-113.
[2]朱秀梅.黄芳.构式语法指导下的英语语法教学[J].语文学刊.2013.11（10）：157-159.
【关键词】构式语法视阈下 英语语法 教学方法
一、前言
我国的传统英语教学是以词汇语义、语法形式与功能等方面的内容出发，语法的分析主要从构成成分上进行考虑。重视语法形式与规约性，但忽视语法意义与描写性。构式语法将语法功能、意义和形式结合起来，强调语义、形式和功能三者的匹配。因此，将构式语法引入英语语法教学，具有十分重要的意义。
二、构式语法的特点和优势
1.构式语法的特点。相比传统语法而言，构式语法具有自己鲜明的特点，传统语法重在强调模块化理论，构式语法则强调非模块化理论。完形理论强调的是构式语法作为一个整体概念，意义与形式是语法具体构式中的构成部分，语法构式由形式与意义相结合而成。
2.构式语法的优势
（1）构式语法理论更好地诠释了抽象句型。构式语法将词汇与句法间的界定进行了突破，对抽象句法的解释力度更强。严辰松强调，在构式语法里动词在句子中担当的众多信息角色，其不能够取决于句式结构的含义。构式语法的整体意义远远高于部分的意义。
（2）句法意义和句法结构的关系。构式语法的理论中舍弃了传统语法对深层和表层的结构区分，对待不同的句法结构有一样的重视程度，不同句法结构与句法意义具有一一映射的对应关系。
三、构式语法视阈下的英语语法教学方法
1.遵循构式语法中的语法教学理念。构式可分作图式构式与具体构式，图式构式和具体构式相合并能够组成连续体，如图1所示。
传统语法教学重点强调语言规则，教师着重对语法规则进行讲解，使学生将英语语法死记于脑海，却没有理解与掌握语法知识，导致学生缺乏灵活运用语法的能力。构式语法主要是从具体实例当中抽象概括出语法规则，然后将其运用到实践活动中去，这就实现了由具体到一般的知识转化，使学生在实践中掌握了语法知识。在实际教学中，教师引导学生从具体实例中抽象概括出图式的构式，再向学生展示出图式构式的运用范围与运用方法。如例子：
（1）If he gave me a hand，I will not fall into the water.
（2）If I got up early this morning，I wouldn’t have to be late for work.
教师先让学生对句子进行观察，看其与以前学的句子有何相似之处与不同之处，并说出主句的结构形式，然后找出其中图式构式的形式；最后教师可根据语境，对每个语句的含义进行讲解，同时概括出抽象图式中的一般语义。学生在掌握抽象图式的基础上对语法知识进行运用，可以很好地做到“举一反三”。
2.构式语法中的形式和意义同等重要。构式语法的优势主要在于讲构式看作形式、意义和功能三者的结合体，十分重视形式、意义与功能之间的关系，因为形式不同，意义随之改变，形式、意义与功能处于同等的地位。构式语法当中，语言知识与构式知识具有关连性，构式语法可以对构式词项的意义进行独立添加。实践教学当中，教师应该侧重强化构式意义和形式的匹配。
3.积极调动起学生的各种感官。构式语法是一种体验构式的语法，重在强调将身体结构应用于语法系统当中。因此，在具体的实践教学中，教师可以利用各种教具设计出合适的教学场景，以此来充分调动起学生的视觉、听觉及嗅觉等，使学生能够获得亲身的学习体验，这样一来，学生就能够加深对所学语法知识的了解，并在不断实践中对其进行吸收运用。
四、结束语
综合上述，构式语法在语言中的运用，是在认知基础上将构式看成形式、意义与功能三者的结合体。构式语法视阈下的英语语法教学，既包括形式内容，也包括意义内容。相比传统语法教学而言，具有更强的包容性和抽象概括性，因而备受关注。因此，教师在英语语法教学中，要重视研究构式语法的具体特征与应用方法，积极为学生营造特定的语言学习环境，尽可能将语法构式中形式与意义两方面的内容都呈现出来，按照构式的语法教学理念来开展教学工作，使英语教学突破传统的教学模式，从而提高英语教学的整体水平。
参考文献：
[1]罗剑.构式语法视阈下的英语语法教学[J].太原城市职业技术学院学报.2015.12（5）：112-113.
[2]朱秀梅.黄芳.构式语法指导下的英语语法教学[J].语文学刊.2013.11（10）：157-159.