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摘 要：当前，高中英语写作教学中教师发现运用思维导图展示出写作大纲、写作方法，能使学生高效学习写作技巧，由此教师十分注重根据英语作文的内容画出思维导图，然后，运用多媒体设备展示出直观立体的思维导图，以此使学生主动学习思维导图呈现的写作思路、写作技巧等等。此外，教师还应引导学生根据不同的作文内容自主绘制思维导图，促使学生在绘制思维导图的过程中懂得如何写出质量较高的作文，从而提升学生写作水平。
关键词：高中;写作教学;思维导图
高中英语教师为了推动学生的写作能力有所提高，应改变传统的教学方法，从而在进行写作教学时，借助思维导图呈现写作思路，并详细讲解思维导图展示的写作方法，使学生认真听讲，学生听讲过程中对思维导图的内容加深理解，由此促使学生扎实掌握思维导图中的写作技巧、写作思路，学生将所学的写作技巧运用于写作中，进而写出思路清楚、内容丰富的作文，有效提升学生写作能力和写作水平。
一、运用思维导图讲解写作大纲
高中英语教师开展写作教学时，发现将写作大纲直接灌输给学生，难以调动起学生的积极性，致使学生不积极思考写作大纲，从而难以活跃学生思维，导致学生经常注意力不集中，对此，教师意识到应创新教学方法，由此在进行写作教学的过程中教师积极运用思维导图，便可以图画的方式展示出不同作文的写作大纲，使学生对思维导图感兴趣，当学生对学习思维导图中的写作大纲感兴趣以后，能够调动学生主动投入到写作教学中分析思维导图的内容，学生分析过程中理解、掌握思维导图展示出的写作逻辑关系、语句运用技巧、首尾呼应技巧。同时学生在写作时能够回想思维导图中写作思路，写出逻辑清楚、语句通顺的英语作文，这样一来，学生写作能力有所提高，由此可知，教师讲解写作大纲时应运用思维导图，有效发挥出思维导图的作用，有利于提高写作教学效果。
二、运用思维导图展示写作方法
高中写作课堂上教师为了提升学生作文分数，将思维导图落实到教学中，由此运用思维导图，展示出树状图，图中呈现出多样化的写作方法，并将不同的写作方法梳理清楚，使学生在学习中牢记思维导图中对于描写事物的写作方法，学生不仅快速思维导图中的写作技巧，还积极按照所学的写作技巧，写出有新意的作文，逐渐学生不再写出千篇一律的作文，能够写出具有多样性和实质性的作文，以此推动学生写作质量有所提高。
例如：教师讲解“My School”这篇作文的写作方法时，灵活利用思维导图，便可将写作方法用思维导图的形式展示出来，以此吸引学生的注意力，进而激发学生主动思考思维导图中的树状图，学生边思考边学习树状图展示的作文格式、写作技巧、单词运用技巧、写叙述性作文的方法，由此可知，以思维导图的方式讲解写作方法，有利于调动学生主动学习和思考写作方法和技巧，并提升学生写作能力。
三、运用多媒体设备播放思维导图
英语作文占比的分数较多，因此，高中英语教师除了重视讲解英语知识以外，还应对写作教学提高重视程度，从而注重开展写作教学，在教学中教师积极运用创新的教学方法，由此运用多媒体设备播放直观立体的思维导图，通过展现直观明了的思维导图，将作文内容的整个结构和写作思路直观地呈现出来，并且，思维导图所展示的写作思路具有条理性，使学生在学习中能够根据思维导图梳理出不同作文的写作思路，不仅拓宽学生写作思路，还调动学生结合思维导图整理出写作格式、写作思路，以此学生在写作时灵活运用思维导图上的作文内容、写作思路，写出思路清晰的作文，有效提升学生写作思路的严谨性和逻辑性。如：引导学生分析思维导图中展示的“my life”的范文，学生边分析边总结出作文的格式和思路，同时将所学的写作思路和范文内容运用到实际写作中，使学生写出内容、结构完整的写作，有效提高学生写作质量。
四、引导学生结合作文内容绘制思维导图
教师运用思维导图时，除了详细讲解思维导图中的写作技巧、思路，还应引导学生根据不同的英语范文画出思维导图，以此突出学生主体地位，促使学生主动根据不同的范文绘制出不同的思维导图，学生在画思维导图的过程中懂得自主整理写作方法，促使学生积累很多写作技巧、词汇、写作步骤等等，这样一来，学生更加清楚如何写作。如：教师引导学生以What is success这一命题出发写作，然后，根据自己所学的作文归纳整理出写作技巧，并以思维导图的方式展示出来，学生明确要求后主动根据作文内容绘制思维导图，学生画思维导图的过程中写出规范化的作文格式和逻辑性的语句，促使学生懂得运用逻辑性的语句写出规范性、完整性的作文，由此促进学生写作水平有所提升。
五、总结
高中英语写作教学过程中教师应对运用思维导图提高重视程度，由此在讲解写作方法时，灵活运用多媒体设备展示出直观化的思维导图，使学生对思维导图呈现的作文类型、写作方法加深印象，学生不仅牢记思维导图的内容，还通过学习思维导图中的写作技巧，将不同的写作方法用于写作当中，以此学生能够写出多样化的作文，并且写出高质量的作文，進一步提高学生写作质量和写作能力，说明将思维导图运用于高中作文教学中有着重要意义。
参考文献
[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226-227.
[2]尹雨露.图文并茂，为高中英语写作推波助澜——思维导图在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学课程资源，2014（02）：28-29.
关键词：高中;写作教学;思维导图
高中英语教师为了推动学生的写作能力有所提高，应改变传统的教学方法，从而在进行写作教学时，借助思维导图呈现写作思路，并详细讲解思维导图展示的写作方法，使学生认真听讲，学生听讲过程中对思维导图的内容加深理解，由此促使学生扎实掌握思维导图中的写作技巧、写作思路，学生将所学的写作技巧运用于写作中，进而写出思路清楚、内容丰富的作文，有效提升学生写作能力和写作水平。
一、运用思维导图讲解写作大纲
高中英语教师开展写作教学时，发现将写作大纲直接灌输给学生，难以调动起学生的积极性，致使学生不积极思考写作大纲，从而难以活跃学生思维，导致学生经常注意力不集中，对此，教师意识到应创新教学方法，由此在进行写作教学的过程中教师积极运用思维导图，便可以图画的方式展示出不同作文的写作大纲，使学生对思维导图感兴趣，当学生对学习思维导图中的写作大纲感兴趣以后，能够调动学生主动投入到写作教学中分析思维导图的内容，学生分析过程中理解、掌握思维导图展示出的写作逻辑关系、语句运用技巧、首尾呼应技巧。同时学生在写作时能够回想思维导图中写作思路，写出逻辑清楚、语句通顺的英语作文，这样一来，学生写作能力有所提高，由此可知，教师讲解写作大纲时应运用思维导图，有效发挥出思维导图的作用，有利于提高写作教学效果。
二、运用思维导图展示写作方法
高中写作课堂上教师为了提升学生作文分数，将思维导图落实到教学中，由此运用思维导图，展示出树状图，图中呈现出多样化的写作方法，并将不同的写作方法梳理清楚，使学生在学习中牢记思维导图中对于描写事物的写作方法，学生不仅快速思维导图中的写作技巧，还积极按照所学的写作技巧，写出有新意的作文，逐渐学生不再写出千篇一律的作文，能够写出具有多样性和实质性的作文，以此推动学生写作质量有所提高。
例如：教师讲解“My School”这篇作文的写作方法时，灵活利用思维导图，便可将写作方法用思维导图的形式展示出来，以此吸引学生的注意力，进而激发学生主动思考思维导图中的树状图，学生边思考边学习树状图展示的作文格式、写作技巧、单词运用技巧、写叙述性作文的方法，由此可知，以思维导图的方式讲解写作方法，有利于调动学生主动学习和思考写作方法和技巧，并提升学生写作能力。
三、运用多媒体设备播放思维导图
英语作文占比的分数较多，因此，高中英语教师除了重视讲解英语知识以外，还应对写作教学提高重视程度，从而注重开展写作教学，在教学中教师积极运用创新的教学方法，由此运用多媒体设备播放直观立体的思维导图，通过展现直观明了的思维导图，将作文内容的整个结构和写作思路直观地呈现出来，并且，思维导图所展示的写作思路具有条理性，使学生在学习中能够根据思维导图梳理出不同作文的写作思路，不仅拓宽学生写作思路，还调动学生结合思维导图整理出写作格式、写作思路，以此学生在写作时灵活运用思维导图上的作文内容、写作思路，写出思路清晰的作文，有效提升学生写作思路的严谨性和逻辑性。如：引导学生分析思维导图中展示的“my life”的范文，学生边分析边总结出作文的格式和思路，同时将所学的写作思路和范文内容运用到实际写作中，使学生写出内容、结构完整的写作，有效提高学生写作质量。
四、引导学生结合作文内容绘制思维导图
教师运用思维导图时，除了详细讲解思维导图中的写作技巧、思路，还应引导学生根据不同的英语范文画出思维导图，以此突出学生主体地位，促使学生主动根据不同的范文绘制出不同的思维导图，学生在画思维导图的过程中懂得自主整理写作方法，促使学生积累很多写作技巧、词汇、写作步骤等等，这样一来，学生更加清楚如何写作。如：教师引导学生以What is success这一命题出发写作，然后，根据自己所学的作文归纳整理出写作技巧，并以思维导图的方式展示出来，学生明确要求后主动根据作文内容绘制思维导图，学生画思维导图的过程中写出规范化的作文格式和逻辑性的语句，促使学生懂得运用逻辑性的语句写出规范性、完整性的作文，由此促进学生写作水平有所提升。
五、总结
高中英语写作教学过程中教师应对运用思维导图提高重视程度，由此在讲解写作方法时，灵活运用多媒体设备展示出直观化的思维导图，使学生对思维导图呈现的作文类型、写作方法加深印象，学生不仅牢记思维导图的内容，还通过学习思维导图中的写作技巧，将不同的写作方法用于写作当中，以此学生能够写出多样化的作文，并且写出高质量的作文，進一步提高学生写作质量和写作能力，说明将思维导图运用于高中作文教学中有着重要意义。
参考文献
[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226-227.
[2]尹雨露.图文并茂，为高中英语写作推波助澜——思维导图在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学课程资源，2014（02）：28-29.