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摘 要：美术是一种视觉艺术，美术作业的呈现直观地反应了课堂教学的效果。假如学生作业质量普遍较低则反映出教学目标不明确，课堂教学效率低、效果不佳，对学生美术素养的培养和提高，以及美术学习热情的激发和美术学习自我效能感的提高会产生消极的作用。如何在美术课堂教学中提高学生的作业质量，通过有效的教学手段和方法、策略，实现学生美术课堂作业作品化的呈现，是本文重点探索的问题。
关键词：美术课堂作业;作品化
一、美术课堂作业和作业作品化
1.美术课堂作业的特点
美术教学是一门艺术教育，义务教育阶段的美术教学面向的是全体学生，其主要目的是对学生进行基本美术素养的培养和美育的教育。美术课堂教学，则是通过面授的方式，利用各种媒介、素材，信息技术等手段实施的美术教学。美术课堂作业则是反映美术课堂教学实施效果，呈现学生学习成果的直观反馈。是学生根据课堂教学的要求和目标以及重难点，完成教师布置的创作和实践练习。美术课堂作业具有视觉表达强，创意性高，表达方式自由，创作时间持续性长等特点。
2.美术作业作品化
美术作品，是指以绘画、手工、摄影等艺术表现方式构成的平面或者立体的造型艺术作品。对于学生来说，美术作品并不是让学生创造出具有艺术家水平的艺术创作，而是指在进行美术创作时，通过一定的方法和技巧，丰富作品的表现力和视觉感，让作业的质量和效果得到提升。作业作品化则是指美术作业的作品化，在本文中指学生美术课堂作业的作品化。即通过有效的课堂教学，让学生掌握一定的方法和技巧，感知和创意，丰富作品的表现力和视觉感，让作业的质量和效果得到提升，达到美术作品的标准和要求。
二、学生美术课堂作业的评价标准
要提升学生美术课堂作业的质量，首先是要给到学生一个评价其课堂作业的标准，以促进其美术作业的不断提升。依据美术课程标准以及美术核心素养的培养，我们把义务教育阶段学生美术作业的评价标准划分了三个层次，根据不同年龄段，提出不同的要求，分级分层，逐步加深难度，以达到美术作品的要求。
学生美术课堂作业的评价标准
三、促进学生美术课堂作业作品化的方法和策略
如何在美术课堂教学中通过有效的教学手段和教学方法，实现学生课堂作业作品化的呈现？通过总结美术课堂教学的经验，研究学生作业成效的实际情况，经过实践、归纳，我们总结出以下几点具有实践意义的方法和策略。
1.活用教材 调整课时
利用广东省基础教育改革的契机，在美术学科推行大单元项目式的教学模式的基础上，研究小组在学期初对教材进行了整合和调整，将原本的18个教学主题整合调整到12-15个。让原本一个主题在1-2课时完成的基础上增加到3-4课时完成，为课堂教学提供了更充分的实践时间，让学生在学习和创作时更具有延续性，学生创作的时间有了保障，作业质量也有所提升。
2.以学为先 优化课堂
根据学生美术作业作品化的评价标准，优化美术课堂教学设计，充分发挥学生学习的自主性和能动性，培养学生美术创作的积极性和热情，树立学生敢于创作，敢于表达的自信心。例如，在课程设计上，更多考虑学生实际学习环境能利用到的创作工具和材料，大胆使用各种生活物材，依据创作的可能性，根据教学的目标，调整重难点和学习方式。在创作顺序上，也不必遵循先讲再做的传统模式，可以边讲边做，做学一体，同时还可以分多个课时逐渐完善，充分尊重學生的学习主体和学习体验。在作业呈现形式上，也可以有更多创新，除了绘画作品外版画、综合材料的特色教学的融入也让教学更具生动和特色，作业呈现效果更佳。
科学设计美术作业的内容，根据不同学生的学习状态和水平，设置分层作业，给学生选择的主动权，让不同层次的学生都能完成相对质量较高的美术作业。让学生自主选择自己喜欢的，有把握完成的任务来实施创作，其成果更佳，学生创作的热情和积极性更高。
开展欣赏名画，模仿名画，线上展览馆，线上工艺作坊等形式和内容丰富、场地各异的教学，提高学生美术欣赏和评述的能力，丰富学习环境和体验，让学生虽隔着频幕但也如同亲身体验和感受学习主题和氛围，提升学生学习的兴趣和感知，提高美术创作的热情和能动性。教师，不局限于仅在课堂开展教学，可以根据教学主题把课堂搬到博物馆、功能场室、艺术场所、图书馆等各种丰富有趣的场地，让学生如同亲身体会和感受到环境和氛围，营造良好的学习情境。
3.丰富媒材 展现创意
校本教学常规化，以版画和综合材料两个特色项目融入美术常规课堂教学，分年段以1至3种美术工具材料为主要创作媒材，以及寻找其它日常生活中可利用的材料为辅助，进行创作实践。例如，在版画创作中：利用彩色笔、黑色水笔进行线描创作;利用家里的日历纸、废旧报纸、旧衣物等材料进行撕剪粘贴创作;利用生活物件、废旧物品等进行拼摆组合创作;利用棉花、废旧布料制作成拓印工具，以及利用快递包装等材料，创作简易的拓印肌理作品等。综合材料创作中：学生结合彩色卡纸、超轻粘土、毛线、编织物品、纽扣、贴纸、塑料玩具、牙签等综合性材料进行主题创作。
4.评价展示 有效反馈
依据《学生美术课堂作业的评价标准》，完善学生美术作业的评价制度，让学生、教师、家长一起参与，进行及时有效的作业评价和反馈，开展丰富多样的线上作业展示和分享，让学生作业成品化、作品化。适时举办学生美术作业线上、线下作品展，学生作业作品分享会等活动，展示教学成果，培养学生美术审美的能力，增强美术学习的自我效能感。鼓励学生走进博物馆，参与各种美术展览，欣赏名画、名作，提高美术鉴赏能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部定制.义务教育阶段美术课程标准2011版[M].北京师范大学出版社，2016.
[2]尹少淳.美术教育研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]李晟瑜.品之有味，做之有趣——美术课堂之作业设计[J].小学时代，2010（05）.
[4]鲍珊瑛.优化美术作业新探索[J].教育教学论坛，2010（02）.
[5]王媛媛.探究小学美术课堂教学中的作业分层[D].内蒙古师范大学，2014.
[6]曾瑜.通过美术作业展览构建教学平台[D].首都师范大学，2007.
关键词：美术课堂作业;作品化
一、美术课堂作业和作业作品化
1.美术课堂作业的特点
美术教学是一门艺术教育，义务教育阶段的美术教学面向的是全体学生，其主要目的是对学生进行基本美术素养的培养和美育的教育。美术课堂教学，则是通过面授的方式，利用各种媒介、素材，信息技术等手段实施的美术教学。美术课堂作业则是反映美术课堂教学实施效果，呈现学生学习成果的直观反馈。是学生根据课堂教学的要求和目标以及重难点，完成教师布置的创作和实践练习。美术课堂作业具有视觉表达强，创意性高，表达方式自由，创作时间持续性长等特点。
2.美术作业作品化
美术作品，是指以绘画、手工、摄影等艺术表现方式构成的平面或者立体的造型艺术作品。对于学生来说，美术作品并不是让学生创造出具有艺术家水平的艺术创作，而是指在进行美术创作时，通过一定的方法和技巧，丰富作品的表现力和视觉感，让作业的质量和效果得到提升。作业作品化则是指美术作业的作品化，在本文中指学生美术课堂作业的作品化。即通过有效的课堂教学，让学生掌握一定的方法和技巧，感知和创意，丰富作品的表现力和视觉感，让作业的质量和效果得到提升，达到美术作品的标准和要求。
二、学生美术课堂作业的评价标准
要提升学生美术课堂作业的质量，首先是要给到学生一个评价其课堂作业的标准，以促进其美术作业的不断提升。依据美术课程标准以及美术核心素养的培养，我们把义务教育阶段学生美术作业的评价标准划分了三个层次，根据不同年龄段，提出不同的要求，分级分层，逐步加深难度，以达到美术作品的要求。
学生美术课堂作业的评价标准
三、促进学生美术课堂作业作品化的方法和策略
如何在美术课堂教学中通过有效的教学手段和教学方法，实现学生课堂作业作品化的呈现？通过总结美术课堂教学的经验，研究学生作业成效的实际情况，经过实践、归纳，我们总结出以下几点具有实践意义的方法和策略。
1.活用教材 调整课时
利用广东省基础教育改革的契机，在美术学科推行大单元项目式的教学模式的基础上，研究小组在学期初对教材进行了整合和调整，将原本的18个教学主题整合调整到12-15个。让原本一个主题在1-2课时完成的基础上增加到3-4课时完成，为课堂教学提供了更充分的实践时间，让学生在学习和创作时更具有延续性，学生创作的时间有了保障，作业质量也有所提升。
2.以学为先 优化课堂
根据学生美术作业作品化的评价标准，优化美术课堂教学设计，充分发挥学生学习的自主性和能动性，培养学生美术创作的积极性和热情，树立学生敢于创作，敢于表达的自信心。例如，在课程设计上，更多考虑学生实际学习环境能利用到的创作工具和材料，大胆使用各种生活物材，依据创作的可能性，根据教学的目标，调整重难点和学习方式。在创作顺序上，也不必遵循先讲再做的传统模式，可以边讲边做，做学一体，同时还可以分多个课时逐渐完善，充分尊重學生的学习主体和学习体验。在作业呈现形式上，也可以有更多创新，除了绘画作品外版画、综合材料的特色教学的融入也让教学更具生动和特色，作业呈现效果更佳。
科学设计美术作业的内容，根据不同学生的学习状态和水平，设置分层作业，给学生选择的主动权，让不同层次的学生都能完成相对质量较高的美术作业。让学生自主选择自己喜欢的，有把握完成的任务来实施创作，其成果更佳，学生创作的热情和积极性更高。
开展欣赏名画，模仿名画，线上展览馆，线上工艺作坊等形式和内容丰富、场地各异的教学，提高学生美术欣赏和评述的能力，丰富学习环境和体验，让学生虽隔着频幕但也如同亲身体验和感受学习主题和氛围，提升学生学习的兴趣和感知，提高美术创作的热情和能动性。教师，不局限于仅在课堂开展教学，可以根据教学主题把课堂搬到博物馆、功能场室、艺术场所、图书馆等各种丰富有趣的场地，让学生如同亲身体会和感受到环境和氛围，营造良好的学习情境。
3.丰富媒材 展现创意
校本教学常规化，以版画和综合材料两个特色项目融入美术常规课堂教学，分年段以1至3种美术工具材料为主要创作媒材，以及寻找其它日常生活中可利用的材料为辅助，进行创作实践。例如，在版画创作中：利用彩色笔、黑色水笔进行线描创作;利用家里的日历纸、废旧报纸、旧衣物等材料进行撕剪粘贴创作;利用生活物件、废旧物品等进行拼摆组合创作;利用棉花、废旧布料制作成拓印工具，以及利用快递包装等材料，创作简易的拓印肌理作品等。综合材料创作中：学生结合彩色卡纸、超轻粘土、毛线、编织物品、纽扣、贴纸、塑料玩具、牙签等综合性材料进行主题创作。
4.评价展示 有效反馈
依据《学生美术课堂作业的评价标准》，完善学生美术作业的评价制度，让学生、教师、家长一起参与，进行及时有效的作业评价和反馈，开展丰富多样的线上作业展示和分享，让学生作业成品化、作品化。适时举办学生美术作业线上、线下作品展，学生作业作品分享会等活动，展示教学成果，培养学生美术审美的能力，增强美术学习的自我效能感。鼓励学生走进博物馆，参与各种美术展览，欣赏名画、名作，提高美术鉴赏能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部定制.义务教育阶段美术课程标准2011版[M].北京师范大学出版社，2016.
[2]尹少淳.美术教育研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]李晟瑜.品之有味，做之有趣——美术课堂之作业设计[J].小学时代，2010（05）.
[4]鲍珊瑛.优化美术作业新探索[J].教育教学论坛，2010（02）.
[5]王媛媛.探究小学美术课堂教学中的作业分层[D].内蒙古师范大学，2014.
[6]曾瑜.通过美术作业展览构建教学平台[D].首都师范大学，2007.