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摘 要：我院民管专业的学生在毕业时没有家庭资源背景，很难在民政管理相关的行业就业。因此在没有明确目标的情况下，学生的就业范围和方向面广泛而复杂。这种情况也就导致了自由顶岗实习的不确定性和模糊性，甚至出现了擅自离岗、频繁换岗、强行毁约等不良现象。本文从不良现象分析原因，结合这部分学生从学校步入社会的关键时期的各种不同特征，探究背后深层次的问题。
关键词：高职文科生;顶岗实习;劳动教育
在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（〔2000〕2号）中明确提出：高职高专教育要使学生既有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。因此顶岗实习为高职学生在学习和职场中架起了一座桥梁，意味着开始走上职场，要独立完成岗位的工作任务，开始由“校园人”向“社会人”过渡。我院民管专业60%的学生来自家庭经济困难、孤残特困、偏远地区，几乎没有行业背景，在相对应的岗位立足，无异于天荒夜谈;虽然大学有两年半时间学习专业知识，但是较之有一技之长的理科生，仍然处于弱势地位，跟其他普通高职文科生相似，更倾向于动脑的岗位工作。在大三第二学期80%的学生迫于专业课程建设的需要，同时遵循市场自由顶岗实习的双向选择原则，导致顶岗实习崗位复杂而又多变，我们的学生浮躁而不稳定。
一、部分学生责任意识淡薄擅自离岗
作为文科生的民管专业部分学生倾向于动脑，不喜欢体力劳动，甚至瞧不起体力劳动工作。但是顶岗实习者的身份定位又使他们接触不到核心工作，一方面是有些单位的重要项目不放心交给实习的学生来完成，另一方面是学生的专业知识还不足以独当一面挑大梁。因此实习时面对的工作只能是在日复一日琐碎的生活类劳动中坚守自己的岗位，春节的假期彻底放弃了自己的坚持。也就是在实习一个月左右开始离职或换岗，寻找下一个岗位，或者干脆窝在家里或者寝室，等待毕业。观察这部分学生的基本特征。
这部分学生基本是来自高中时期学习成绩比较靠后或者高考失利的，从而丧失斗志，潜意识中缺乏自尊自信，在校时没有明确的计划和目标，专业知识不扎实，生活中不进取。从学校、社会、家庭不同程度地忽视了劳动教育的重要意义，使得现阶段劳动能力下降，责任意识淡薄。在学校生活环境中后勤服务社会化，给学生生活提供了大便利，但同时滋生了他们的懒惰思想，导致到自己的寝室卫生乱糟糟的，仅有2%的学生能自觉在起床离开寝室前整理好自己的床铺，简单整理当天的生活垃圾。走进我们的学生公寓，能够一目了然区分大一、大二、大三的寝室。“一屋不扫，何以扫天下”的警示语毫无意义。这些生活类劳动非常简单，也不需要技术含量，学生们都不愿意花费时间和精力，宁愿生活环境乱糟糟，缺乏斗志。
生活类劳动是个人和家庭连接社会的重要路径，对社会产生着重大影响。一方面生活类劳动虽然简单，但是要养成习惯、长久坚持，特别挑战人的韧性和耐力，同时又能培养强大的自律能力。另一方面坚持生活类劳动形成的良好习惯，既有利于个人的健康发展，又能在工作学习中发挥主观能动性，为美好的生活创造增加动力，形成良性循环。我们的学生对于生活类劳动的缺乏正确认识，不清楚有利于学生全面发展关系，需要我们在校期间从理论上重视和实践中引导。
二、部分优秀进步的学生频繁换岗
我们的优秀学生干部主观能动性较强，有自己的计划和目标，急于求成，一蹴而就，但是理想和现实之间天壤之别。在双向性选择社会，我们的学生被认可处于进城的农民工和本科生之间，比农民工有着更好的职业素养和人文精神，但是在知识文化方面又比本科生有欠缺。因此在校园中有着高度的认可感和荣誉感的优秀学生们，离开这个环境来到社会中，迫使他们急需得到大家的认可，而且是有“价值”的认可，不是口头或者荣誉的认可。因此在顶岗实习时不是以单位发展前途适不适合自己为标准，而是以“工资待遇越高越好”为标准。
虽然在社会公平的视角下，劳动者一直在强调“多劳多得，少劳少得”，但是在顶岗实习中我们的学生以“劳动”来换取“价值”，这种利用劳动报酬作为标准来衡量劳动价值，是对定岗实习中的劳动价值不正确的认识。在顶岗实习过程中，优秀的学生要充分运用所学专业知识，用心感知劳动，最大限度的丰富自己的实践知识，感知劳动过程中所形成的人际关系，感知同行前辈的智慧，以自我所学推动团队的进步，从而获得社会、企业对自己的认可和尊重，这才是我们高职生顶岗实习的价值所在，而这无价的财富却不是“工资的高低”可以来衡量，需要我们的学生身体力行才能获得。“路遥才能知马力”这无价的财富需要时间的打磨，能够在一个岗位沉下心来思考这个问题的学生却是少之又少，因此导致一个又一个岗位的不如意。少数能吃苦耐劳的学生能坚守岗位，有正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神等，也明白不管是生活类劳动还是工作类劳动都能创造生活中的幸福感，并能把劳动中正能量带给身边的人。
综上所述，以我院民管专业学生为例，顶岗实习的种种不良现象反应出我们的学生劳动教育的缺失。我们应积极响应国家号召，根据高职文科生的群体特色，创新劳动教育的形式，让正确的劳动观念深入学生心目中，让良好的劳动习惯贯穿学生日常生活中，为顺利的角色转变，为更好的就业创业打开大门，为我们的学生赢得社会、企业的尊重。
参考文献
[1]李传义.劳动尊严视阈下的高职生就业教育[M].连云港：职教论坛出版社，2016（11）.
[2]蒋丽君.高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[M].北京：中国高教研究出版社，2019（02）.
关键词：高职文科生;顶岗实习;劳动教育
在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（〔2000〕2号）中明确提出：高职高专教育要使学生既有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。因此顶岗实习为高职学生在学习和职场中架起了一座桥梁，意味着开始走上职场，要独立完成岗位的工作任务，开始由“校园人”向“社会人”过渡。我院民管专业60%的学生来自家庭经济困难、孤残特困、偏远地区，几乎没有行业背景，在相对应的岗位立足，无异于天荒夜谈;虽然大学有两年半时间学习专业知识，但是较之有一技之长的理科生，仍然处于弱势地位，跟其他普通高职文科生相似，更倾向于动脑的岗位工作。在大三第二学期80%的学生迫于专业课程建设的需要，同时遵循市场自由顶岗实习的双向选择原则，导致顶岗实习崗位复杂而又多变，我们的学生浮躁而不稳定。
一、部分学生责任意识淡薄擅自离岗
作为文科生的民管专业部分学生倾向于动脑，不喜欢体力劳动，甚至瞧不起体力劳动工作。但是顶岗实习者的身份定位又使他们接触不到核心工作，一方面是有些单位的重要项目不放心交给实习的学生来完成，另一方面是学生的专业知识还不足以独当一面挑大梁。因此实习时面对的工作只能是在日复一日琐碎的生活类劳动中坚守自己的岗位，春节的假期彻底放弃了自己的坚持。也就是在实习一个月左右开始离职或换岗，寻找下一个岗位，或者干脆窝在家里或者寝室，等待毕业。观察这部分学生的基本特征。
这部分学生基本是来自高中时期学习成绩比较靠后或者高考失利的，从而丧失斗志，潜意识中缺乏自尊自信，在校时没有明确的计划和目标，专业知识不扎实，生活中不进取。从学校、社会、家庭不同程度地忽视了劳动教育的重要意义，使得现阶段劳动能力下降，责任意识淡薄。在学校生活环境中后勤服务社会化，给学生生活提供了大便利，但同时滋生了他们的懒惰思想，导致到自己的寝室卫生乱糟糟的，仅有2%的学生能自觉在起床离开寝室前整理好自己的床铺，简单整理当天的生活垃圾。走进我们的学生公寓，能够一目了然区分大一、大二、大三的寝室。“一屋不扫，何以扫天下”的警示语毫无意义。这些生活类劳动非常简单，也不需要技术含量，学生们都不愿意花费时间和精力，宁愿生活环境乱糟糟，缺乏斗志。
生活类劳动是个人和家庭连接社会的重要路径，对社会产生着重大影响。一方面生活类劳动虽然简单，但是要养成习惯、长久坚持，特别挑战人的韧性和耐力，同时又能培养强大的自律能力。另一方面坚持生活类劳动形成的良好习惯，既有利于个人的健康发展，又能在工作学习中发挥主观能动性，为美好的生活创造增加动力，形成良性循环。我们的学生对于生活类劳动的缺乏正确认识，不清楚有利于学生全面发展关系，需要我们在校期间从理论上重视和实践中引导。
二、部分优秀进步的学生频繁换岗
我们的优秀学生干部主观能动性较强，有自己的计划和目标，急于求成，一蹴而就，但是理想和现实之间天壤之别。在双向性选择社会，我们的学生被认可处于进城的农民工和本科生之间，比农民工有着更好的职业素养和人文精神，但是在知识文化方面又比本科生有欠缺。因此在校园中有着高度的认可感和荣誉感的优秀学生们，离开这个环境来到社会中，迫使他们急需得到大家的认可，而且是有“价值”的认可，不是口头或者荣誉的认可。因此在顶岗实习时不是以单位发展前途适不适合自己为标准，而是以“工资待遇越高越好”为标准。
虽然在社会公平的视角下，劳动者一直在强调“多劳多得，少劳少得”，但是在顶岗实习中我们的学生以“劳动”来换取“价值”，这种利用劳动报酬作为标准来衡量劳动价值，是对定岗实习中的劳动价值不正确的认识。在顶岗实习过程中，优秀的学生要充分运用所学专业知识，用心感知劳动，最大限度的丰富自己的实践知识，感知劳动过程中所形成的人际关系，感知同行前辈的智慧，以自我所学推动团队的进步，从而获得社会、企业对自己的认可和尊重，这才是我们高职生顶岗实习的价值所在，而这无价的财富却不是“工资的高低”可以来衡量，需要我们的学生身体力行才能获得。“路遥才能知马力”这无价的财富需要时间的打磨，能够在一个岗位沉下心来思考这个问题的学生却是少之又少，因此导致一个又一个岗位的不如意。少数能吃苦耐劳的学生能坚守岗位，有正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神等，也明白不管是生活类劳动还是工作类劳动都能创造生活中的幸福感，并能把劳动中正能量带给身边的人。
综上所述，以我院民管专业学生为例，顶岗实习的种种不良现象反应出我们的学生劳动教育的缺失。我们应积极响应国家号召，根据高职文科生的群体特色，创新劳动教育的形式，让正确的劳动观念深入学生心目中，让良好的劳动习惯贯穿学生日常生活中，为顺利的角色转变，为更好的就业创业打开大门，为我们的学生赢得社会、企业的尊重。
参考文献
[1]李传义.劳动尊严视阈下的高职生就业教育[M].连云港：职教论坛出版社，2016（11）.
[2]蒋丽君.高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[M].北京：中国高教研究出版社，2019（02）.