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【摘 要】把生活情景运用到初中学生的道德与法治课堂上去，能够帮助学生更直观的了解到道德与法治的作用，帮助学生学会理解和运用，懂得拿起法律武器保护自己，利用道德标杆约束自己的行为，树立起健全、正直、正确的人生观。本文以探讨生活情境在初中道德与法治课堂上的应用为目标，对生活情景和道德与法治进行全面认识，说明生活情境在初中道德与法治课堂上的应用案例，以及将生活情境运用在初中道德与法治课堂上对学生的意义。
【关键词】生活情境；初中生；道德与法治课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0198-02
引言
让理论切合实际，才算一个学生真正学到了知识。传统的初中道德与法治课堂存在着诸多弊端，导致学生要么一味的学习不知道如何运用，要么干脆没有兴趣去学，这让教师头疼也让学生厌烦，道德与法治课堂的教学效率一直无法提高。在本文中，结合实际生活情境，让学生在道德与法治课堂上全方位感受到知识的力量，根据学生的性格特点，制定出最适合学生的学习计划，帮助学生将生活情境在道德与法治课堂上加以应用，进而提高学生的思想道德水平以及法律法制意识，改善教学氛围提高学生的学习兴趣，让学生懂得能用思想道德修养来约束自己，能用法律知识来捍卫自己的权利不受损害。
一、生活情境的内容和意义
情境教学是指教师在教学过程中对一个场景进行一定程度的还原，以达到让学生身临其境的感觉，生活情境则是让学生感受到实际生活中场景的还原。让学生充分理解到知识理论与实际行动相结合才能够发挥所学到知识的最大化作用，根据实际生活中出现的问题，认识到自己所学知识的欠缺，培养学生正确使用理论的意识，领悟到科学文化知识的重要价值。
二、传统道德与法治课堂存在的问题
在传统的初中道德與法治课堂上，通常是灌溉式的“教师讲，学生听”的授课方式，这种方式导致很多学生听不进去纯理论课和枯燥无味的法律知识，教师苦不堪言学生唉声载道，道德与法治课程的学习效率无法提高。学生提不起兴趣或者死啃书本，认为法治里自己的生活还很遥远没有必要去学习，反正日常生活用不到，学生所处的环境也让其感受不到法律法规的重要性，这是现在初中道德与法治课堂上普遍存在的问题，必须把这些问题克服掉，才能帮助学生培养对道德与法治的兴趣和热情，才能提高课堂效率，从而提高学生整体道德水平和法律意识。
三、将生活情境运用到道德与法治课堂上的具体实施方法
只有将生活情境运用到道德与法治课堂上去，才能够起到活跃课堂气氛，全体学生参与进来的作用。让学生在游戏表演类型的模拟场景中真真切切感受到法律知识的用处，感受到道德与法治的强大，也学习到在真实生活中如果遇到类似事件的发生，该如何运用所学道德与法治的知识去捍卫自己的权利。以下根据将生活情境运用到道德与法治课堂上，对具体的实施方法进行分析探讨。
1.模拟事件现场。
将生活情境运用到道德与法治课堂上，可以模拟事件现场，让学生亲身感受到法律的重要性。
比如：教师组织学生模拟出事件现场，根据生活常出现的典型事件，本节课堂针对“路人碰瓷车辆事件”进行情景再现，让学生根据已经学到的法律知识进行探讨，如何在本次事件中维护受害者的权益，如何防范生活中出现类似的案件，假如自己在生活中碰到类似案件如何正确去处理。
2.模拟课堂小法庭。
在学习法律知识课堂上，教师可以组织学生模拟出法庭的场景，由学生扮作法庭中原告、被告、双方律师以及法官。教师给出一个命题，让学生利用掌握到的法律知识进行有理有据的辩解。在本次模拟小法庭中，学生能够感受到作为律师的角色为民伸张正义、除恶扬善的使命感，明白到法律武器的重要性，做一个知法懂法的合格公民。
3.建立平等关系。
和学生建立平等关系，能够提高一个学生的被尊重感，能够全身心参与到学习交流活动中来，对提高道德与法治课堂的效率具有较高的作用。
比如：利用星级评价的方式，让学生和教师进行相互的评价交流，在交流的过程中，每个学生都能够感受到教师对自己的尊重、关爱和重视，提高学生的自信心，在交流活动中，教师能够充分了解到学生的想法和学习状态，从而对教学方式进行合理的调整和改革。
4.采用小组合作学习的方式。
把小组合作学习的方式运用到道德与法治课堂上，也是生活情境的一种表现方式，让学生在小组中学会分工合作，感受到组员合作的力量，每个学生都有参与感和荣誉感，学生之间的交流除了能够促进同学感情外，还能够有效提高学习成绩。
四、将生活情境运用到道德与法治课堂上的意义
将生活情境运用到道德与法治课堂上，能够拉近课本与现实的距离，能够让学生明白自己所学到法律知识的重要性，用思想道德标杆约束自己的行为，用法律知识武器维护自己的权益，能够培养学生团结合作的参与意识，教导学生在日常生活中用正确的方式保护自己，让学生在实践的过程中巩固道德与法治基础理论知识。
五、结束语
合理将生活情境运用到初中道德与法治课堂上，活跃了课堂氛围的同时，能够有效激发学生对道德与法律课程的兴趣和热情，深刻认识到思想道德和法治法规的重要性，培养学生从小养成良好的道德素质修养，成为一个德、智、体、育全面发展的新少年。教师要针对学生的性格特点制定出适合学生学习道德与法治课程的教学方式，根据学生意见进行适时调整，以达到帮助学生提高学习效率的目标。
参考文献
[1]黄步高.生活情境在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（4）.
[2]张钰婷.关于生活化情境与初中道德与法治教学融合的思考[J].新课程导学，2018（15）.
[3]倪燕儿.追求本真教学，落实核心素养——以初中《道德与法治》教学为例[J].基础教育课程，2017（14）.
[4]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53-53.
【关键词】生活情境；初中生；道德与法治课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0198-02
引言
让理论切合实际，才算一个学生真正学到了知识。传统的初中道德与法治课堂存在着诸多弊端，导致学生要么一味的学习不知道如何运用，要么干脆没有兴趣去学，这让教师头疼也让学生厌烦，道德与法治课堂的教学效率一直无法提高。在本文中，结合实际生活情境，让学生在道德与法治课堂上全方位感受到知识的力量，根据学生的性格特点，制定出最适合学生的学习计划，帮助学生将生活情境在道德与法治课堂上加以应用，进而提高学生的思想道德水平以及法律法制意识，改善教学氛围提高学生的学习兴趣，让学生懂得能用思想道德修养来约束自己，能用法律知识来捍卫自己的权利不受损害。
一、生活情境的内容和意义
情境教学是指教师在教学过程中对一个场景进行一定程度的还原，以达到让学生身临其境的感觉，生活情境则是让学生感受到实际生活中场景的还原。让学生充分理解到知识理论与实际行动相结合才能够发挥所学到知识的最大化作用，根据实际生活中出现的问题，认识到自己所学知识的欠缺，培养学生正确使用理论的意识，领悟到科学文化知识的重要价值。
二、传统道德与法治课堂存在的问题
在传统的初中道德與法治课堂上，通常是灌溉式的“教师讲，学生听”的授课方式，这种方式导致很多学生听不进去纯理论课和枯燥无味的法律知识，教师苦不堪言学生唉声载道，道德与法治课程的学习效率无法提高。学生提不起兴趣或者死啃书本，认为法治里自己的生活还很遥远没有必要去学习，反正日常生活用不到，学生所处的环境也让其感受不到法律法规的重要性，这是现在初中道德与法治课堂上普遍存在的问题，必须把这些问题克服掉，才能帮助学生培养对道德与法治的兴趣和热情，才能提高课堂效率，从而提高学生整体道德水平和法律意识。
三、将生活情境运用到道德与法治课堂上的具体实施方法
只有将生活情境运用到道德与法治课堂上去，才能够起到活跃课堂气氛，全体学生参与进来的作用。让学生在游戏表演类型的模拟场景中真真切切感受到法律知识的用处，感受到道德与法治的强大，也学习到在真实生活中如果遇到类似事件的发生，该如何运用所学道德与法治的知识去捍卫自己的权利。以下根据将生活情境运用到道德与法治课堂上，对具体的实施方法进行分析探讨。
1.模拟事件现场。
将生活情境运用到道德与法治课堂上，可以模拟事件现场，让学生亲身感受到法律的重要性。
比如：教师组织学生模拟出事件现场，根据生活常出现的典型事件，本节课堂针对“路人碰瓷车辆事件”进行情景再现，让学生根据已经学到的法律知识进行探讨，如何在本次事件中维护受害者的权益，如何防范生活中出现类似的案件，假如自己在生活中碰到类似案件如何正确去处理。
2.模拟课堂小法庭。
在学习法律知识课堂上，教师可以组织学生模拟出法庭的场景，由学生扮作法庭中原告、被告、双方律师以及法官。教师给出一个命题，让学生利用掌握到的法律知识进行有理有据的辩解。在本次模拟小法庭中，学生能够感受到作为律师的角色为民伸张正义、除恶扬善的使命感，明白到法律武器的重要性，做一个知法懂法的合格公民。
3.建立平等关系。
和学生建立平等关系，能够提高一个学生的被尊重感，能够全身心参与到学习交流活动中来，对提高道德与法治课堂的效率具有较高的作用。
比如：利用星级评价的方式，让学生和教师进行相互的评价交流，在交流的过程中，每个学生都能够感受到教师对自己的尊重、关爱和重视，提高学生的自信心，在交流活动中，教师能够充分了解到学生的想法和学习状态，从而对教学方式进行合理的调整和改革。
4.采用小组合作学习的方式。
把小组合作学习的方式运用到道德与法治课堂上，也是生活情境的一种表现方式，让学生在小组中学会分工合作，感受到组员合作的力量，每个学生都有参与感和荣誉感，学生之间的交流除了能够促进同学感情外，还能够有效提高学习成绩。
四、将生活情境运用到道德与法治课堂上的意义
将生活情境运用到道德与法治课堂上，能够拉近课本与现实的距离，能够让学生明白自己所学到法律知识的重要性，用思想道德标杆约束自己的行为，用法律知识武器维护自己的权益，能够培养学生团结合作的参与意识，教导学生在日常生活中用正确的方式保护自己，让学生在实践的过程中巩固道德与法治基础理论知识。
五、结束语
合理将生活情境运用到初中道德与法治课堂上，活跃了课堂氛围的同时，能够有效激发学生对道德与法律课程的兴趣和热情，深刻认识到思想道德和法治法规的重要性，培养学生从小养成良好的道德素质修养，成为一个德、智、体、育全面发展的新少年。教师要针对学生的性格特点制定出适合学生学习道德与法治课程的教学方式，根据学生意见进行适时调整，以达到帮助学生提高学习效率的目标。
参考文献
[1]黄步高.生活情境在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（4）.
[2]张钰婷.关于生活化情境与初中道德与法治教学融合的思考[J].新课程导学，2018（15）.
[3]倪燕儿.追求本真教学，落实核心素养——以初中《道德与法治》教学为例[J].基础教育课程，2017（14）.
[4]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53-53.