【摘 要】
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＜正＞《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中提出“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教—学—评’的整体育人观念……要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。”教师的教、学生的学和学习评价这是三个不可分割并且相互共生、相互促进的课堂要素。教师要处理好这三者的关系，才能发挥好以评促教、以评促学的作用。在此，笔者以北师大版《英语》五年级上册
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＜正＞《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中提出“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教—学—评’的整体育人观念……要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。”教师的教、学生的学和学习评价这是三个不可分割并且相互共生、相互促进的课堂要素。教师要处理好这三者的关系，才能发挥好以评促教、以评促学的作用。在此，笔者以北师大版《英语》五年级上册Unit 6 Review Let’s Read单元设计为例，阐述在“教—学—评”一体化模式下评价工具的设计要点。
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随着教育改革的不断推进,越来越多人转变以往对教育的观念,在幼儿时期就开始重视对学生的培养,在这一阶段对幼儿进行美术学科的教育有利于培育其审美情趣及动手实践的能力,具有美感的事物都来源于生活,因此对幼儿开展的美术教育应该将日常生活中的所见所闻融入其中,并经过幼儿的加工想象和动手操作通过美术作品表达出来,美术教育生活化能够激发起幼儿对美术强烈的兴趣和好奇心,并成为幼儿对美术学科进行探索的动力,将生活化
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