实行新课程标准改革以来。通过各种形式的培训、学习，心里有了一些新的教学理念。突然感到耳目一新，豁然开朗，课改就像一盏明灯指引我不断地在数学教学中学习、探索、创新。多少次我被那透彻深刻的理论，经典奇妙的案例所折服，为那灵活多样的方法，精妙出奇的设计所慨叹。下面我就结合亲身教学实际谈一谈我对课改的真实感受：
　　一、激发学习兴趣诱发积极参与，使教学生动活泼
　　“兴趣是最好的老师”。根据低年级儿童的生理特点和心理特点认为，“兴趣是入门的老师，它促使学生去追求知识，探索知识，使学生全神贯注积极思考，所学知识掌握的迅速而牢固”。确实如此，激发学生兴趣的教学会产生事半功倍的效果。相反则事倍而功半。
　　课标为我们提供了多种激发方法。如：猜谜语，讲故事，做游戏，开展竞赛，组织活动等等。我把这些经过筛选处理，灵活运用到教学中，确实受到了意想不到的效果。例如：我在讲1-10的认识时，我为学生准备了各种动物头饰，让学生戴上头饰排队搞活动，在饶有兴趣的活动中他们掌握了认数、数序、序数等等。“走别人走过的路必定会走到尽头，只有走自己的路才会前途无量。”因此我决心沿着这条路走下去。
　　在日常教学中我注重发挥声音、动作优势的同时，还注重从儿童心理出发创设情境引进动画片、卡通图片、利用电教手段等来激发兴趣，如：在讲“求剩余应用题”时我利用电脑课件创设了这样的环境：孙悟空背着一个盛有8个桃的袋子腾云驾雾来找师傅，唐僧吃了2个桃，还有多少个桃留给师弟？学生们的兴趣一下子被调动起来，兴致勃勃地投入到教学中。这样一来既激发了学生的兴趣，又诱发学生参与，使课堂教学生动活泼。
　　二、注重动手操作和动脑思维，把探索求知的权力还给学生
　　心理学家指出：智慧出在手尖上。正是从这一点出发抓住低年级学生好动手的特点，在教学中注重动手操作和动脑思维，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与教学，诱发学生的求知欲望启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。我在教学中尽可能的选择与教学内容相关联的感性材料，为学生动手动脑创造条件。
　　尤其是在新授课的教学中，我经常让学生大胆动手摆一摆、拼一拼、做一做、分一分，使学生从中感悟到知识的来龙去脉，增强动手实践能力，手脑并用发展智力，当学生操作顺序正确、方法得当时，就说明其思维是准确、有序、清晰的。如：“我在讲1-10各数的组成”时，让学生把规定数目的学具分成两部分，看谁的方法最多，学生很快就找出不同分法在我的引导下牢固地掌握了数的组成。又如我在教学“两位数加一位数的进位加法”时例题为：27 5，先让学生在左边摆27根小棒，再在右边摆5根小棒，问：你怎样摆动小棒就能很快地看出一共有多少根小棒？学生动脑筋想出了很多办法：（1）7根和5根再与20根合起来是32根；（2）从右边拿走3根移到左边与27根合起来是30根再加上右边的2根是32根；（3）还有的学生甚至直接想把27根看成30根加上5根是35根从中减去3根就是32根。
　　并让学生边操作边表述操作过程。通过动手操作和动脑思维使学生很快地发现了多种计算方法，为不同层次的学生提供了选择的余地，他们可以根据情况在计算中灵活运用。我深深地感到课堂教学中学生动手操作和动脑思维的教学在素质教育的今天势在必行。
　　三、精心设计形式多样的练习，使知识得到巩固深化
　　数学教学除了让学生掌握知识学会解题方法外，还要培养学生的技能。通过形式多样的练习使学生对知识真正做到掌握并消化最终转化为技能。新课标中指出：设计练习要激发兴趣，形式新颖，方法灵活多变，由浅入深，注重效果及时反馈，同时注意练习要有目的性、针对性和实效性。在教学中创设了“打手势”、“悄悄算”等教学方法。这些方法简单灵活实用，使学生多种感官参与活动，趣味性强，参与性强，极大提高了学生练习效率。我确实尝到了它们在课堂中发挥作用的甜头。
　　我在数学计算练习中创设了如下方法：（一）根据学生争强好胜的心理设立了“练习裁判长”即出一些正误混合的练习题让学生观察，评判对错，并陈述理由。（二）“任你选择”即根据学生自身的知识能力在一定范围内选择自己喜欢的题目练习，这种开放自主选择习题的方式使不同层次的学生都得到锻炼，享受成功喜悦，发展个性特长。（三）“比比看”即男女口算比赛、个人计算比赛等。还有“计算快车”“对计算口令”等等。这些灵活多样的练习不但使数学练习课堂丰富多彩，兴趣盎然，更使得学生的知识内化最终转化为技能。在练习训练中我深刻认识到：遵循学生认知规律，围绕教学重点和难点，设计出有层次，有坡度，彼此关联衔接，富有趣味性和实效性的练习对我们的教学是多么的重要呀！
　　以上仅是我几年来对小学数学新课程标准的一点感受。它确实像一盏明灯，指引我们走向数学教学的成功之路。