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摘要：影响国家综合实力的因素较多，其中国家教育质量占据关键位置。近年来，我国教育教学机制不断优化、创新，有关部门对学生教育相关工作的重视程度也明显提升。在这一大环境下，相关部门应该以当代社会小学生教育要求为依据，展开小学教育模式优化相关工作，以促进本国小学教育水平的提升与发展。经研究发现，教师在授课期间，重视并优化自身提问教学环节的授课技巧，有助于学生更快速地掌握相关英语理论知识。本文以小学英语教学活动为中心展开探讨，对提问式授课手段的应用情况、优化策略等方面，进行细致分析。
关键词：小学英语;课堂提问;现状分析;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-302
前言
英语学科作为小学生的重点学习科目，被有关部门以及英语教师广泛关注。教师积极展开高效的英语授课活动，能够帮助小学生提高自身英语水平。并且在一定程度上，有助于小学生养成良好的英语学习习惯，能够为其后续的英语学习打下坚实基础。为实现这一授课目标，相关教师应该对自身英语授课手段加以优化。同时，将提问式英语授课手段有效落实到实际授课当中，使小学生能够在问答中提升自身英语应用能力、表达能力。
一、现状分析
（一）课堂问题质量不过关
当代社会，英语教师在授课期间，较为关注提问授课环节的开展质量。有效的课堂提问，能够帮助相关教师及时掌握班级学生的英语学习情况。但是受多方面现实因素影响，英语课堂提问授课环节的开展情况尚不理想。课堂提问问题质量不过关、缺少实质内容等现象，更是不断出现。这一现象，严重影响小学英语课堂的授课质量，相关教师应该及时做出有效应对。笔者认为，课堂问题应该与相应的英语授课内容相关联，以实现更为理想的提问效果。
（二）课堂问题难易情况控制效果不理想
经调查发现，部分教师在提问时，课堂问题的难易情况控制效果较不理想。这一现象，严重影响英语提问教学环节的授课质量，且不利于小学生英语学习兴趣的激发与培养。比如，一些教师在提问时，只要求班级学生回答问题的对错。这种提问方式缺少实质内容，小学生很难在问答中有所收获。部分教师在提问时，还会出现将问题难度设置过高的现象。这就导致小学生很难正确回答相关问题，其对英语的学习兴趣也将逐渐下滑。
二、优化策略
（一）确保课堂问题与小学生现实生活相关联
小学英语知识十分枯燥，大部分小学生对英语学习缺少兴趣。为改变这一现状，使小学生能够更加积极主动地参与到英语授课当中，相关教师应该合理展开英语课堂提问授课活动。经实践发现，英语教师将问题与小学生现实生活相关联，有助于提高其问题质量。比如，英语教师在讲解互相问好这一课程时，可以鼓励小学生将自己在现实生活中遇见的问好情况，用英语表述出来。“你最近还好么”、“早上好”等句式，均属于常见的英语问好句式。相关教师可以将班级学生分为各个兴趣小组，并鼓励学生分组进行对话练习。这部分英语口语训练较为简单，且能够有效激发小学生的英语学习兴趣。长此以往，小学生英语应用能力逐渐提升，其英语学科的考试成绩也有明显改善。
（二）确保课堂问题的趣味性与特殊性
很多教师在进行课堂提问时可以发现，班级学生的反馈情况并不理想。部分学生在教师提问时，很少做出有效回应。这一现象，使英语课堂提问教学环节的开展意义无法真正体现，且不利于师生之间的有效互动。对此，相关教师应该对自身提问方式加以优化。并且，确保相关英语问题具有一定趣味性、特殊性，使其能够引起小学生的深入思考。经实践发现，英语教师积极提问小学生感兴趣的课堂问题，能够有效调动教学气氛。英语课堂中的师生互动情况也因此愈加理想。相關教师应该对本班级学生的兴趣、爱好进行细致分析，以保证英语提问教学环节的授课质量。
（三）深入浅出地提问课堂问题
英语教师在课堂提问中，应该深入浅出地提问课堂问题。这一行为，能够使课堂互动环节的授课质量得以保证，学生对相关问题的掌握情况也将愈加理想。以往英语教师在提问时，多数直接将课堂问题布置给学生。这种提问方式过于直接，小学生很难独立获取问题答案。英语提问环节的授课质量也因此无法保障。对此，相关教师应该优化自身提问手段，且有技巧地展开英语提问。比如，在讲解有关“笔友”这一课程时，相关教师应该循序渐进地展开提问。教师可以先向班级学生询问笔友的意义，其次引导学生将自己的笔友介绍给其他同学。这一过程，能够拉近小学生与英语授课活动之间的距离，使其课堂参与度得以保证。在分享的过程中，相关教师还应该注意小学生口语能力、应用能力等方面的训练与培养。该环节教学工作的有效落实，有助于实现学以致用的授课目标。
三、结束语
总而言之，随着时代的不断发展与进步，社会各企业对学生英语水平的要求也在逐年提高。为保证学生的英语学习效果，相关教师应该重视学生小学阶段的英语学习，使其能够在初期打下坚实基础。教师在授课期间，着重培养小学生英语思维能力、英语应用能力，对小学生学好英语具有重要影响。英语教师积极展开高效的英语提问式授课活动，有助于实现这一教学目标。有效的课堂提问，使小学英语课堂的活跃性明显提升。小学生在这一环境下，对英语学科的学习热情大幅度提升。相关教师也因此能够及时掌握班级学生的英语学习情况，并对自身的授课进度做出正确调整。
参考文献
[1]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）：188-190.
[2]封丽君.真问题 真课堂——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].牡丹江教育学院学报，2009（01）：166.
关键词：小学英语;课堂提问;现状分析;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-302
前言
英语学科作为小学生的重点学习科目，被有关部门以及英语教师广泛关注。教师积极展开高效的英语授课活动，能够帮助小学生提高自身英语水平。并且在一定程度上，有助于小学生养成良好的英语学习习惯，能够为其后续的英语学习打下坚实基础。为实现这一授课目标，相关教师应该对自身英语授课手段加以优化。同时，将提问式英语授课手段有效落实到实际授课当中，使小学生能够在问答中提升自身英语应用能力、表达能力。
一、现状分析
（一）课堂问题质量不过关
当代社会，英语教师在授课期间，较为关注提问授课环节的开展质量。有效的课堂提问，能够帮助相关教师及时掌握班级学生的英语学习情况。但是受多方面现实因素影响，英语课堂提问授课环节的开展情况尚不理想。课堂提问问题质量不过关、缺少实质内容等现象，更是不断出现。这一现象，严重影响小学英语课堂的授课质量，相关教师应该及时做出有效应对。笔者认为，课堂问题应该与相应的英语授课内容相关联，以实现更为理想的提问效果。
（二）课堂问题难易情况控制效果不理想
经调查发现，部分教师在提问时，课堂问题的难易情况控制效果较不理想。这一现象，严重影响英语提问教学环节的授课质量，且不利于小学生英语学习兴趣的激发与培养。比如，一些教师在提问时，只要求班级学生回答问题的对错。这种提问方式缺少实质内容，小学生很难在问答中有所收获。部分教师在提问时，还会出现将问题难度设置过高的现象。这就导致小学生很难正确回答相关问题，其对英语的学习兴趣也将逐渐下滑。
二、优化策略
（一）确保课堂问题与小学生现实生活相关联
小学英语知识十分枯燥，大部分小学生对英语学习缺少兴趣。为改变这一现状，使小学生能够更加积极主动地参与到英语授课当中，相关教师应该合理展开英语课堂提问授课活动。经实践发现，英语教师将问题与小学生现实生活相关联，有助于提高其问题质量。比如，英语教师在讲解互相问好这一课程时，可以鼓励小学生将自己在现实生活中遇见的问好情况，用英语表述出来。“你最近还好么”、“早上好”等句式，均属于常见的英语问好句式。相关教师可以将班级学生分为各个兴趣小组，并鼓励学生分组进行对话练习。这部分英语口语训练较为简单，且能够有效激发小学生的英语学习兴趣。长此以往，小学生英语应用能力逐渐提升，其英语学科的考试成绩也有明显改善。
（二）确保课堂问题的趣味性与特殊性
很多教师在进行课堂提问时可以发现，班级学生的反馈情况并不理想。部分学生在教师提问时，很少做出有效回应。这一现象，使英语课堂提问教学环节的开展意义无法真正体现，且不利于师生之间的有效互动。对此，相关教师应该对自身提问方式加以优化。并且，确保相关英语问题具有一定趣味性、特殊性，使其能够引起小学生的深入思考。经实践发现，英语教师积极提问小学生感兴趣的课堂问题，能够有效调动教学气氛。英语课堂中的师生互动情况也因此愈加理想。相關教师应该对本班级学生的兴趣、爱好进行细致分析，以保证英语提问教学环节的授课质量。
（三）深入浅出地提问课堂问题
英语教师在课堂提问中，应该深入浅出地提问课堂问题。这一行为，能够使课堂互动环节的授课质量得以保证，学生对相关问题的掌握情况也将愈加理想。以往英语教师在提问时，多数直接将课堂问题布置给学生。这种提问方式过于直接，小学生很难独立获取问题答案。英语提问环节的授课质量也因此无法保障。对此，相关教师应该优化自身提问手段，且有技巧地展开英语提问。比如，在讲解有关“笔友”这一课程时，相关教师应该循序渐进地展开提问。教师可以先向班级学生询问笔友的意义，其次引导学生将自己的笔友介绍给其他同学。这一过程，能够拉近小学生与英语授课活动之间的距离，使其课堂参与度得以保证。在分享的过程中，相关教师还应该注意小学生口语能力、应用能力等方面的训练与培养。该环节教学工作的有效落实，有助于实现学以致用的授课目标。
三、结束语
总而言之，随着时代的不断发展与进步，社会各企业对学生英语水平的要求也在逐年提高。为保证学生的英语学习效果，相关教师应该重视学生小学阶段的英语学习，使其能够在初期打下坚实基础。教师在授课期间，着重培养小学生英语思维能力、英语应用能力，对小学生学好英语具有重要影响。英语教师积极展开高效的英语提问式授课活动，有助于实现这一教学目标。有效的课堂提问，使小学英语课堂的活跃性明显提升。小学生在这一环境下，对英语学科的学习热情大幅度提升。相关教师也因此能够及时掌握班级学生的英语学习情况，并对自身的授课进度做出正确调整。
参考文献
[1]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）：188-190.
[2]封丽君.真问题 真课堂——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].牡丹江教育学院学报，2009（01）：166.