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摘要：新形势下的高职体育教育面临着更高要求，体育教育如何将德育渗透其中，不仅要促进学生的体能和体育意识得到有效培养，还要注重学生理想信念和意志品格的塑造，是当前高职教育工作者热切关注的一项重要课题。本文就当前高职体育教学融入德育存在的问题展开探讨，并提出高职体育融入德育的对应策略，希望高职体育教学能更好的渗透德育教育。
关键词：高职;体育教学;德育
引言
长期以来，有关职业教育的红利政策从未停止过，2019年，国务院最新印发的《国家职业教育改革实施方案》提出要把职业教育摆在更加突出的位置，对深化职业教育办学体制改革和育人机制创新提出了指导意见。高职教育作为职业教育中的重要部分，为社会人才的培养作出较大贡献。在经济飞速发展与社会进步的背景下，我国高职教育发展面临着机遇与挑战兼具的局面，尤其是高职学生的素质教育的全面推行，更是成为广大高职教育工作者关注的重要部分。在高职体育教学中渗透德育，对高职学生的身体素质个人品德培养有着积极意义。如何在体育教学中有机融入德育，进而全面推进高职学生身心健康且具备良好的思想品德及理想信念，也是高职体育教学的教学根本目的所在。
一、高职体育教学德育存在的问题
（一）体育教学中德育不突出
我国近年来发布的关于推进学生全面发展的政策文件并不在少数，提倡学生教育应将文化素质教育以及思想品德教育视为首要任务，其次才是智育德育，然而，大部分高职学校由于德育政策不健全、政策落实不到位以及教育方式不明确的问题。尤其是体育教学过程中，德育并不突出。 高职学校的教学体系中，始终将智育作为首要关键部分，部分高职院校领导甚至将德育视为鸡肋[1]。对于国家提倡的促进学生全面发展，高职学校虽然在相关文件中提到“德、智、体”全面发展，“助人为乐、诚信守则”等“高谈阔论”和“宏观指导”，但在具体实施方面，尤其是高职体育教学过程中，德育似乎成为空谈。虽然国家、学校都意识到德育的重要性，但真正落实却不到位，探索体育教育融入德育，是高职教育工作者亟待解决的重要问题。
（二）教师对德育渗透的认识及能力不足
高职体育教学的德育渗透的认识不足，这与体育专业教师对学科德育的重要性认识不足有着很大关系。部分体育教师认为，高职学生的德育工作主要是政治思想工作干部以及班主任的责任，德育教育并不在体育教学的工作范畴之内，若在体育教学中融入德育，增加了自己的工作量，是自找麻烦的表现。还有部分体育教师认为，德育是一项长期工作，但是当前学生在思想方面较为复杂，且个性特点非常鲜明，若在体育教育中融入德育，会引起学生的排斥和反感，许多辅导员都无法做好的德育工作，对体育学科教师而言，具有更大难度。
此外，部分教师由于自身德育理论水平有限，对体育教学中融入德育的认识不足，不仅忽视德育渗透，其关于将体育教学融入德育的职责有极为缺乏。虽然已认识到体育教学渗透德育的重要性，但在實际体育教学过程中，运用的德育渗透教学方法过于狭隘，在课堂之外，更不懂得如何为学生创造更多的通过体育熏陶而提升德育渗透力。总体来看，体育教师自身的职业素养亟待提高，如此才能更好的在体育教学中融入德育，进而进一步的促进学生身体素质及品德素质的全面发展。
二、高职体育融入德育的对应策略
（一）贯彻人本理念有机融合体育与德育
高职体育教师在开展教学活动过程中，要始终贯彻人本理念，将以人为本视为体育学科教育的首要任务，以培养学生的思想意识、理想信念为主要教学目的。这就需要教师将体育教学融入德育的理论知识与实践应用相融合，重视将德育渗透落到实处。在具体教学活动中，教师需要充分结合高职学生的个性和心理方面的特点，并深入了解学生的学习喜好及习惯，以此选取与之相适应的教学内容[2]。通过调动学生的学习兴趣和好奇心，促使学生愿意参与到体育融入德育的教学活动当中。同时，还可以将人本理念延伸至学生的第二课堂中，通过建立良好 校园文化氛围与文化环境，使学生在日常体育活动中受到优秀及先进的文化精神熏陶。第二课堂在形式上可以多元化，且极具特色与品牌效应，例如组织体育社团，并组织学生参加体育赛事。无论是第一课堂还是第二课堂，教师还可以对一些典型的事例和偶发事件进行德育渗透，使学生在点滴中培养道德素养。
（二）强化体育教育的德育渗透功能
教师作为教育体系中的必要保障部分，其自身具备较好的思想品质及素养将对学生的德育渗透有着积极意义。也就是说，若高职院校体育教师的综合素质较高，对学生的德育的影响程度越明显。因此，高职体育教师要对自身的综合素养具有较高要求，涵盖到言谈举止、衣着形象、工作态度等方方面面，坚持以身作则，从德行、平行方面影响学生。同时，还要进一步深化体育教学融入德育的认识，对学科德育的理论知识进行深入钻研，并将其运用于具体教学实践过程中，不断创新体育教学的德育渗透教学方式，并丰富德育渗透教学内容，即提升自己的专业素养，又通过自身道德素养的提高，为学生品德修养的提升带来更大影响力。
体育学科融入德育，在渗透形式上与其他学科有所区别，体育教学的德育渗透主要侧重于教学模式的主动性、自然性与学生的偏爱性。也就是说，体育教师有意识的主动将德育融入其中，同时采取与学生喜好相符的教学方式，这种教学模式更易于被学生接受，由此，德育的效用将要比其他方式的德育教学起到更大作用。体育教师在开展体育教学活动时，更应注重强化德育渗透的功能，尤其是在课外活动及第二课堂中，为学生搭建多元化德育渗透的学习平台，组织并成立各类体育团队就是一种较好的做法，诸如乒乓球社团、足球社团、台球社等等，还可以定期组织体育赛事，通过多元化的活动将德育渗透其中，使学生在循序渐进中德育得到有效培养。
参考文献
[1]王震. 在高职体育教学中实施德育教育的有效性研究——以上海工商外国语职业学院体育工作实践为例[J]. 科技创新导报，2016，13（01）：128-129.
[2]吴鹏. 高职体育教学中的德育教育分析[J]. 职业技术，2015，14（09）：18-19+17.
关键词：高职;体育教学;德育
引言
长期以来，有关职业教育的红利政策从未停止过，2019年，国务院最新印发的《国家职业教育改革实施方案》提出要把职业教育摆在更加突出的位置，对深化职业教育办学体制改革和育人机制创新提出了指导意见。高职教育作为职业教育中的重要部分，为社会人才的培养作出较大贡献。在经济飞速发展与社会进步的背景下，我国高职教育发展面临着机遇与挑战兼具的局面，尤其是高职学生的素质教育的全面推行，更是成为广大高职教育工作者关注的重要部分。在高职体育教学中渗透德育，对高职学生的身体素质个人品德培养有着积极意义。如何在体育教学中有机融入德育，进而全面推进高职学生身心健康且具备良好的思想品德及理想信念，也是高职体育教学的教学根本目的所在。
一、高职体育教学德育存在的问题
（一）体育教学中德育不突出
我国近年来发布的关于推进学生全面发展的政策文件并不在少数，提倡学生教育应将文化素质教育以及思想品德教育视为首要任务，其次才是智育德育，然而，大部分高职学校由于德育政策不健全、政策落实不到位以及教育方式不明确的问题。尤其是体育教学过程中，德育并不突出。 高职学校的教学体系中，始终将智育作为首要关键部分，部分高职院校领导甚至将德育视为鸡肋[1]。对于国家提倡的促进学生全面发展，高职学校虽然在相关文件中提到“德、智、体”全面发展，“助人为乐、诚信守则”等“高谈阔论”和“宏观指导”，但在具体实施方面，尤其是高职体育教学过程中，德育似乎成为空谈。虽然国家、学校都意识到德育的重要性，但真正落实却不到位，探索体育教育融入德育，是高职教育工作者亟待解决的重要问题。
（二）教师对德育渗透的认识及能力不足
高职体育教学的德育渗透的认识不足，这与体育专业教师对学科德育的重要性认识不足有着很大关系。部分体育教师认为，高职学生的德育工作主要是政治思想工作干部以及班主任的责任，德育教育并不在体育教学的工作范畴之内，若在体育教学中融入德育，增加了自己的工作量，是自找麻烦的表现。还有部分体育教师认为，德育是一项长期工作，但是当前学生在思想方面较为复杂，且个性特点非常鲜明，若在体育教育中融入德育，会引起学生的排斥和反感，许多辅导员都无法做好的德育工作，对体育学科教师而言，具有更大难度。
此外，部分教师由于自身德育理论水平有限，对体育教学中融入德育的认识不足，不仅忽视德育渗透，其关于将体育教学融入德育的职责有极为缺乏。虽然已认识到体育教学渗透德育的重要性，但在實际体育教学过程中，运用的德育渗透教学方法过于狭隘，在课堂之外，更不懂得如何为学生创造更多的通过体育熏陶而提升德育渗透力。总体来看，体育教师自身的职业素养亟待提高，如此才能更好的在体育教学中融入德育，进而进一步的促进学生身体素质及品德素质的全面发展。
二、高职体育融入德育的对应策略
（一）贯彻人本理念有机融合体育与德育
高职体育教师在开展教学活动过程中，要始终贯彻人本理念，将以人为本视为体育学科教育的首要任务，以培养学生的思想意识、理想信念为主要教学目的。这就需要教师将体育教学融入德育的理论知识与实践应用相融合，重视将德育渗透落到实处。在具体教学活动中，教师需要充分结合高职学生的个性和心理方面的特点，并深入了解学生的学习喜好及习惯，以此选取与之相适应的教学内容[2]。通过调动学生的学习兴趣和好奇心，促使学生愿意参与到体育融入德育的教学活动当中。同时，还可以将人本理念延伸至学生的第二课堂中，通过建立良好 校园文化氛围与文化环境，使学生在日常体育活动中受到优秀及先进的文化精神熏陶。第二课堂在形式上可以多元化，且极具特色与品牌效应，例如组织体育社团，并组织学生参加体育赛事。无论是第一课堂还是第二课堂，教师还可以对一些典型的事例和偶发事件进行德育渗透，使学生在点滴中培养道德素养。
（二）强化体育教育的德育渗透功能
教师作为教育体系中的必要保障部分，其自身具备较好的思想品质及素养将对学生的德育渗透有着积极意义。也就是说，若高职院校体育教师的综合素质较高，对学生的德育的影响程度越明显。因此，高职体育教师要对自身的综合素养具有较高要求，涵盖到言谈举止、衣着形象、工作态度等方方面面，坚持以身作则，从德行、平行方面影响学生。同时，还要进一步深化体育教学融入德育的认识，对学科德育的理论知识进行深入钻研，并将其运用于具体教学实践过程中，不断创新体育教学的德育渗透教学方式，并丰富德育渗透教学内容，即提升自己的专业素养，又通过自身道德素养的提高，为学生品德修养的提升带来更大影响力。
体育学科融入德育，在渗透形式上与其他学科有所区别，体育教学的德育渗透主要侧重于教学模式的主动性、自然性与学生的偏爱性。也就是说，体育教师有意识的主动将德育融入其中，同时采取与学生喜好相符的教学方式，这种教学模式更易于被学生接受，由此，德育的效用将要比其他方式的德育教学起到更大作用。体育教师在开展体育教学活动时，更应注重强化德育渗透的功能，尤其是在课外活动及第二课堂中，为学生搭建多元化德育渗透的学习平台，组织并成立各类体育团队就是一种较好的做法，诸如乒乓球社团、足球社团、台球社等等，还可以定期组织体育赛事，通过多元化的活动将德育渗透其中，使学生在循序渐进中德育得到有效培养。
参考文献
[1]王震. 在高职体育教学中实施德育教育的有效性研究——以上海工商外国语职业学院体育工作实践为例[J]. 科技创新导报，2016，13（01）：128-129.
[2]吴鹏. 高职体育教学中的德育教育分析[J]. 职业技术，2015，14（09）：18-19+17.