【摘 要】
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拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的，是“文化-历史”活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式，拓展性学习对传统学习模式进行反
【机 构】
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上海工程技术大学,华中师范大学,南昌大学公
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目“工作场所学习与学习变革——基于项目行动学习的研究”(13YJCZH196);“基于项目行动学习的本科应用型人才培养模式研究”(Y201403001)
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拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的，是“文化-历史”活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式，拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上，从学习的目的、主体、内容、过程以及结果等方面颠覆了对学习的传统理解与认知，并认为学习的本质是“将一个简单的观念拓展成为一个复杂的活动目标或者形成一种新的实践形式”。拓展性学习的本质与内涵揭示了概念形成及演化与拓展性学习活动及实践之间的关系。这种关系体现在拓展性学习的过程中，即拓展性学习总是要经历从“质疑→分析→建模→检验→实施
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