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（江西省赣县田村中学，江西赣县341100）
【摘要】江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养是实施素质教育的重要内容之一，创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
【关键词】初中数学；创新思维；创新能力；培养
创新能力是由多种要素构成，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验，获取具有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。创新能力的大小不仅反映学生知识掌握的熟练程度，也反映学生的敏捷性，发散性，合理联想等智力特点。数学教师的创新意识是首要条件，激发学生的创新兴趣是关键，培养学生创新思维能力是重点，另外教师应为学生创新能力的培养提供良好的条件。笔者认为培养学生的创新能力通常有以下途径：
一、建立民主平等的师生关系，营造宽松的育人氛围，提供良好的创新环境
新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。
二、课堂教学中努力培养学生的自主探究精神，鼓励学生发现问题、提出问题、讨论解决问题
初中生正处在个性发展的重要和关键时期，通过数学学习中自主性、探索性的培养，唤起和发展学生自主探究意识，是培养学生健康个性、健全人格和创新意识的必备素质。
首先，要设计好每个新概念的引入环节。在数学教学过程中，有形成概念、推导结论、证明定理、思考方法、发现问题、揭示规律等环节，教师要抓住这些环节，而设计好每个新概念的引入是抓住这些环节的关键，它是使学生提高学习兴趣、保持旺盛求知欲的先决条件。
其次，要设计好学生的数学活动。如动手操作，看动画演示、做数学游戏、进行分组研讨、开展一题多解及课外实践活动，是培养学生自主探究精神，培养创新能力，获取数学知识的最有效途径。
三、激发学习兴趣，培养和发展学生创新能力
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在初中数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
1.巧设悬念，激发兴趣，培养创新意识
巧设悬念，是激发学生求知欲的一种最有效的方法。案例1，在教学“数的乘方”这一节时，提出这样的问题：(－1)1999是多少？同学们开始时都表示不知道。这样，使他们带着问题，带着渴望参与教学活动。教师再因势利导，与学生一起寻找“数的乘方”的运算规律，使教学过程生动活泼、紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲和进取心，培养了学生的探索精神和创新意识。
2.直观演示，激发兴趣，培养探索意识
在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。
案例2，在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，可要求学生每人课前准备一支木棒，教师自己准备两支木棒，课上请同学们拿着自己准备好的木棒，与教师的两支木棒围成三角形，并把每支木棒的长度记下来，引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，而哪些长度的木棒不能围成三角形。通过分析，研究，得出了这样的结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。
总之，学生创新能力的培养，对其今后的发展意义重大。在由应试教育向素质教育转轨的今天，我们要充分利用新课改下的优良环境，在教学过程中有目的、有计划地对学生进行培养和训练，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创造主动参与的条件，唤起学生创造性的学。真正把创新能力和实践能力的培养落实到实处，从而达到学生整体素质的全面提高我就从激发创新兴趣，更新教学观念，突出数学课堂的探索性，改进评价方式等方面谈一谈数学教学中培养学生的创新能力。
【摘要】江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养是实施素质教育的重要内容之一，创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
【关键词】初中数学；创新思维；创新能力；培养
创新能力是由多种要素构成，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验，获取具有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。创新能力的大小不仅反映学生知识掌握的熟练程度，也反映学生的敏捷性，发散性，合理联想等智力特点。数学教师的创新意识是首要条件，激发学生的创新兴趣是关键，培养学生创新思维能力是重点，另外教师应为学生创新能力的培养提供良好的条件。笔者认为培养学生的创新能力通常有以下途径：
一、建立民主平等的师生关系，营造宽松的育人氛围，提供良好的创新环境
新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。
二、课堂教学中努力培养学生的自主探究精神，鼓励学生发现问题、提出问题、讨论解决问题
初中生正处在个性发展的重要和关键时期，通过数学学习中自主性、探索性的培养，唤起和发展学生自主探究意识，是培养学生健康个性、健全人格和创新意识的必备素质。
首先，要设计好每个新概念的引入环节。在数学教学过程中，有形成概念、推导结论、证明定理、思考方法、发现问题、揭示规律等环节，教师要抓住这些环节，而设计好每个新概念的引入是抓住这些环节的关键，它是使学生提高学习兴趣、保持旺盛求知欲的先决条件。
其次，要设计好学生的数学活动。如动手操作，看动画演示、做数学游戏、进行分组研讨、开展一题多解及课外实践活动，是培养学生自主探究精神，培养创新能力，获取数学知识的最有效途径。
三、激发学习兴趣，培养和发展学生创新能力
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在初中数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
1.巧设悬念，激发兴趣，培养创新意识
巧设悬念，是激发学生求知欲的一种最有效的方法。案例1，在教学“数的乘方”这一节时，提出这样的问题：(－1)1999是多少？同学们开始时都表示不知道。这样，使他们带着问题，带着渴望参与教学活动。教师再因势利导，与学生一起寻找“数的乘方”的运算规律，使教学过程生动活泼、紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲和进取心，培养了学生的探索精神和创新意识。
2.直观演示，激发兴趣，培养探索意识
在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。
案例2，在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，可要求学生每人课前准备一支木棒，教师自己准备两支木棒，课上请同学们拿着自己准备好的木棒，与教师的两支木棒围成三角形，并把每支木棒的长度记下来，引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，而哪些长度的木棒不能围成三角形。通过分析，研究，得出了这样的结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。
总之，学生创新能力的培养，对其今后的发展意义重大。在由应试教育向素质教育转轨的今天，我们要充分利用新课改下的优良环境，在教学过程中有目的、有计划地对学生进行培养和训练，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创造主动参与的条件，唤起学生创造性的学。真正把创新能力和实践能力的培养落实到实处，从而达到学生整体素质的全面提高我就从激发创新兴趣，更新教学观念，突出数学课堂的探索性，改进评价方式等方面谈一谈数学教学中培养学生的创新能力。