【摘 要】
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摘 要： 平面几何的学习普遍存在着“入门难”问题，突出表现在学生难过语言关。学生对平面几何的三种语言——文字语言、符号语言和图形语言的理解、领悟、驾驭、运用，以及互相“翻译”很难达到得心应手的境界，由于认识极为肤浅，几何语言与其大脑似乎不起反应，读起来不知所云，看起来不知何物，写起来不知何故，简直成了不会思索，没有意识的植物人。教师应在概念数学中进行语言训练，提高学生的口语表达能力。 关键词：
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摘 要： 平面几何的学习普遍存在着“入门难”问题，突出表现在学生难过语言关。学生对平面几何的三种语言——文字语言、符号语言和图形语言的理解、领悟、驾驭、运用，以及互相“翻译”很难达到得心应手的境界，由于认识极为肤浅，几何语言与其大脑似乎不起反应，读起来不知所云，看起来不知何物，写起来不知何故，简直成了不会思索，没有意识的植物人。教师应在概念数学中进行语言训练，提高学生的口语表达能力。
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