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摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验能力的高低，直接关系到学生科学素养的高低。学生通过生物实验能提高创新能力与解决实际问题的能力，树立严谨的科学态度。本文就如何在生物教学中，提高学生的实验能力作阐述。
关键词：生物 实验 能力
实验在生物教学中有着很重要的地位，也是学好生物的主要教学手段。通过实验教学，可以提高学生学习生物的兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。那么，如何在具体的教学中，培养学生的生物实验能力呢？本人结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、提高学生规范的实验操作技能
1.给学生规范的示范。能不能规范的操作实验，直接影响到实验的成败，也是安全实验的保证。初中学生由于年龄特征的原因，他们对新鲜事物好奇，模仿能力也很强，因此，老师在培养学生实验规范行为方面，要做好示范。初中学生刚接触生物的时候，没有什么实验技能，只有一颗好奇心、模仿心。老师在示范实验的时候，要有耐心，可以多次重复示范，以便让学生掌握每步的要领。比如，在学习显微镜的正确使用时，对取镜与安放，给学生多示范几遍，让每个学生看清楚后，在请学生上来操作一遍给全班学生看，同样，对光、调焦等操作步骤，也要反复的向学生示范，努力使每一个学生都能掌握操作要领，使学生在实验操作的时候，动作规范，手脚麻利。
2.利用提问促学、促思。对学生进行实验操作要领的提问，不仅对学生有督促的作用，还能增强学生对知识的记忆，是提高教学质量的有力措施，同时也便于老师了解学生的情况，如果发现学生掌握的不好，可以进行适当的补救。有时候提问能促进学生的思考，提高学生的思维能力与操作能力。比如，在利用显微镜观察叶片结构的时候，老师向学生提出这样的问题：“显微镜只能看到单层的植物细胞，假如叶片的横切片比较厚，就无法看清楚叶片的结构了，我们怎么处理呢？”这个问题促使学生在制作玻片的时候，更细心的选用最好切片，选最薄的，否则在做实验的时候看不到叶片结构，从而提高了学生做玻片的技能。同样道理，在观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构的时候，也可以向学生提出一个预防性的问题：假如切片的表面产生了气泡，就不能有效的观察，那么，如何避免在制作玻片的时候产生气泡呢？这就促使学生严格的、谨慎的操作，从而使学生的实验规范程度得到提高。
二、培养学生的观察能力
观察是学生获得感性知识的基本途径，没有一定的观察能力，是无法掌握生物知识、理解生物原理的。很多初中学生喜欢观看实验，但不能掌握观察的方法；经常对实验的现象感兴趣，却对隐藏在现象后面的原理视而不见。大多数学生的观察能力只是最原始的看看而已，要么只见森林不见树木，要么走马观花什么都没记住，究其原因是他们没有掌握一定的观察技能，因此，培养观察能力是生物实验教学中的重要的教学环节。一般来说，观察是从整体开始到局部，从上再到下，从外部观察到最后的内部结构的观察。如果学生按照观察的步骤对事物进行观察，并作必要的笔记，观察能力会得到显著提高的。
三、强化实验技能的基本训练
生物是一门以实验为基础的自然科学，实验的教学功能是巨大的，给学生补充些基础实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实验能力。在生物教学中，增加一些基础实验不是很难的事，但要达到实验的目的，提高学生的实验能力并不简单，这要求老师做好更细的工作。在具体的实验过程中，可以将某些实验分解开来，增加实验技能的训练。比如，显微镜的调节、徒手切片、压片法、玻片制作等等，努力使学生系统的掌握。在具体的教学中，我们尽量使这些训练放到真实的情景中，使学生有参与教学活动的积极性。比如，在学习“介绍细胞时，通过观察软木的结构来引导学生探究生物界的统一性”内容时，老师可以直接的诱导学生：你们是不是很想看到植物细胞的结构啊？学生肯定很有观察的兴趣。这样就可在组织学生进行制片、装片的实验，这个实验是老师有意补充的，短短的时间内，不仅调动了学生的学习兴趣，还训练了显微镜的操作。
利用显微镜观察植物的叶片结构时，可以增加观察的量，比如，增加一个对葫芦藓的叶绿体、水绵的叶绿体的观察实验。这样能强化实验技能的训练，以达到实验教学的目的。在具体的教学中，老师要收集学生常见的操作错误或不合理的过程，做好及时纠正的工作。
四、开展课外实验活动
生物实验比较多，很多老师感到教学压力大，整天忙于实验的准备工作。也正因为如此，很多学生喜欢生物老师，尽管生物没有语文、数学、英语那样在学生心目中的地位重要，但，因为生物老师为学生准备了很多实验，他们还是很积极的学习生物，并对生物产生浓厚的兴趣。任何学科的教学，只凭课堂时间是很难达到成功的，生物的实验教学也是如此，需要将课内延伸到课外，开展课外活动，有利于学生实验技能的提高。比如，建立一个课外观察小动物生活习性的学习小组、收集不同种类的植物样本做成标本、制作叶脉书签等等。丰富多彩的课外活动，不仅能提高学生的实验技能，还能激发学生的学习兴趣。
总之，提高学生的生物实验技能，能促进学生整体素质的提高，有利于新课程教学目标的达成。
参考文献：
[1]任红 《初中自然科学教学中学生创新意思和能力的培养》，宁波大学学报，2004，1（26）
[2]王会娥 《初中生物实验教学探究》， 教书与管理，2004，3（20）
（作者单位：江苏省南通市观河中学）
关键词：生物 实验 能力
实验在生物教学中有着很重要的地位，也是学好生物的主要教学手段。通过实验教学，可以提高学生学习生物的兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。那么，如何在具体的教学中，培养学生的生物实验能力呢？本人结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、提高学生规范的实验操作技能
1.给学生规范的示范。能不能规范的操作实验，直接影响到实验的成败，也是安全实验的保证。初中学生由于年龄特征的原因，他们对新鲜事物好奇，模仿能力也很强，因此，老师在培养学生实验规范行为方面，要做好示范。初中学生刚接触生物的时候，没有什么实验技能，只有一颗好奇心、模仿心。老师在示范实验的时候，要有耐心，可以多次重复示范，以便让学生掌握每步的要领。比如，在学习显微镜的正确使用时，对取镜与安放，给学生多示范几遍，让每个学生看清楚后，在请学生上来操作一遍给全班学生看，同样，对光、调焦等操作步骤，也要反复的向学生示范，努力使每一个学生都能掌握操作要领，使学生在实验操作的时候，动作规范，手脚麻利。
2.利用提问促学、促思。对学生进行实验操作要领的提问，不仅对学生有督促的作用，还能增强学生对知识的记忆，是提高教学质量的有力措施，同时也便于老师了解学生的情况，如果发现学生掌握的不好，可以进行适当的补救。有时候提问能促进学生的思考，提高学生的思维能力与操作能力。比如，在利用显微镜观察叶片结构的时候，老师向学生提出这样的问题：“显微镜只能看到单层的植物细胞，假如叶片的横切片比较厚，就无法看清楚叶片的结构了，我们怎么处理呢？”这个问题促使学生在制作玻片的时候，更细心的选用最好切片，选最薄的，否则在做实验的时候看不到叶片结构，从而提高了学生做玻片的技能。同样道理，在观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构的时候，也可以向学生提出一个预防性的问题：假如切片的表面产生了气泡，就不能有效的观察，那么，如何避免在制作玻片的时候产生气泡呢？这就促使学生严格的、谨慎的操作，从而使学生的实验规范程度得到提高。
二、培养学生的观察能力
观察是学生获得感性知识的基本途径，没有一定的观察能力，是无法掌握生物知识、理解生物原理的。很多初中学生喜欢观看实验，但不能掌握观察的方法；经常对实验的现象感兴趣，却对隐藏在现象后面的原理视而不见。大多数学生的观察能力只是最原始的看看而已，要么只见森林不见树木，要么走马观花什么都没记住，究其原因是他们没有掌握一定的观察技能，因此，培养观察能力是生物实验教学中的重要的教学环节。一般来说，观察是从整体开始到局部，从上再到下，从外部观察到最后的内部结构的观察。如果学生按照观察的步骤对事物进行观察，并作必要的笔记，观察能力会得到显著提高的。
三、强化实验技能的基本训练
生物是一门以实验为基础的自然科学，实验的教学功能是巨大的，给学生补充些基础实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实验能力。在生物教学中，增加一些基础实验不是很难的事，但要达到实验的目的，提高学生的实验能力并不简单，这要求老师做好更细的工作。在具体的实验过程中，可以将某些实验分解开来，增加实验技能的训练。比如，显微镜的调节、徒手切片、压片法、玻片制作等等，努力使学生系统的掌握。在具体的教学中，我们尽量使这些训练放到真实的情景中，使学生有参与教学活动的积极性。比如，在学习“介绍细胞时，通过观察软木的结构来引导学生探究生物界的统一性”内容时，老师可以直接的诱导学生：你们是不是很想看到植物细胞的结构啊？学生肯定很有观察的兴趣。这样就可在组织学生进行制片、装片的实验，这个实验是老师有意补充的，短短的时间内，不仅调动了学生的学习兴趣，还训练了显微镜的操作。
利用显微镜观察植物的叶片结构时，可以增加观察的量，比如，增加一个对葫芦藓的叶绿体、水绵的叶绿体的观察实验。这样能强化实验技能的训练，以达到实验教学的目的。在具体的教学中，老师要收集学生常见的操作错误或不合理的过程，做好及时纠正的工作。
四、开展课外实验活动
生物实验比较多，很多老师感到教学压力大，整天忙于实验的准备工作。也正因为如此，很多学生喜欢生物老师，尽管生物没有语文、数学、英语那样在学生心目中的地位重要，但，因为生物老师为学生准备了很多实验，他们还是很积极的学习生物，并对生物产生浓厚的兴趣。任何学科的教学，只凭课堂时间是很难达到成功的，生物的实验教学也是如此，需要将课内延伸到课外，开展课外活动，有利于学生实验技能的提高。比如，建立一个课外观察小动物生活习性的学习小组、收集不同种类的植物样本做成标本、制作叶脉书签等等。丰富多彩的课外活动，不仅能提高学生的实验技能，还能激发学生的学习兴趣。
总之，提高学生的生物实验技能，能促进学生整体素质的提高，有利于新课程教学目标的达成。
参考文献：
[1]任红 《初中自然科学教学中学生创新意思和能力的培养》，宁波大学学报，2004，1（26）
[2]王会娥 《初中生物实验教学探究》， 教书与管理，2004，3（20）
（作者单位：江苏省南通市观河中学）