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摘要：進入21世纪后，我国教育一直处于改革创新的阶段，中职电气教学要满足教学改革的要求，则要从教学形式、教学内容等方面进行改革创新。行动导向教学法是目前中职电气教学常用的教学方式之一，其可以帮助教师实现中职电气教学的实践目标和教学任务，在电气日常教学中逐渐培养学生的主观能动性和解决问题的能力，从而发挥出中职电气教学的最大效益。
关键词：行动导向教学;中职电气;专业教学
中职教学的终极目标还是向社会和企业输送高素质、高技能的专业性人才，为了让学生能够快速适应企业的工作模式，各大院校不仅要巩固学生的电气基础理论知识，还要督促学生兼备系统化的实践能力和与之匹配的专业素养。因此，本文从三位教学目标的设立，理论与实践结合，学校师资力量搭建以及加强与企业的联系等方面来研究行动导向教学法在中职电气教学的应用[1]。
1.行动导向教学法在中职电气教学中的重要性
在中职电气专业教学中引入行动导向教学法，不仅可以有效地提高学生的实践能力和操作水平，还可以巧妙地融合学生的学习过程和行动过程，从而实现教学目标的达成。行动导向教学法在中职电气教学中，首先应该设定教学目标，培养学生的自主学习能力，主动发现问题，从中分析问题，从而解决问题，最终动手实践[2]。
2.行动导向法在中职电气专业教学的实践应用
2.1设立系统化的电气三维教学目标
在中职电气专业教学中，在确定教学目标的准备工作中，必定要将就业方向和岗位需求放在首要考虑的范围内，这样才可以实现集知识教学、素质教学以及技能教学为一体的三维目标。在设定一些具体的教学目标时，还必须根据国家相关制定标准来安排教学。例如，中职电梯电气专业未来的就业方向，大致就是从事电梯调控与电梯维修，但是更深层次的岗位可以是高级电梯维修工程师。因此，在电梯电气技术教学内容的设计中，可以重点将《电梯安装工》的内容作为日常教学的技能标准，而将中级和高级维修等岗位晋升作为课程的终极目标。一旦教学目标明确后，教师可以应用行动导向法中的基本原则来进行课程的搭建[3]。
2.2结合理论与实践，拓展课外知识面
行动导向法不仅可以运用在中职电气专业的课堂上，还可以应用在课后的时间以及日常拓展活动中。学生的课后拓展或者实践积极引入行动导向教学法，不仅可以促使实践更加有趣，还能给学生留下深刻印象，还可以引导学生将理论与实践融合得更加贯彻。例如数控专业需要借助数控机床车间才能进行实践，教师可以借此转变教学地点，在教学过程中借用行动导向法积极引导学生，多结合设备和步骤讲解，而不是一味强调学生盲目操作或者全程观看老师操作，集中学生的注意力，从而促使理论知识与实操融会贯通。在每一次的实操课程中，学生的每一步操作肯定都是日常课堂理论知识所支撑起来的，长久以来学生就会发现日常教学的理论知识是一切实践的基础，从而越发意识到理论教学的重要性，摒弃以往厌烦和枯燥的负面情绪，从而增强电气专业学习的积极性和热情。
2.3多标准师资储备
在中职电气教学中引入以行动导向法为转变的教学形式，这对于教师而言是一种全新的挑战，不仅要改革创新自身的教学手段，还要加强自身双师型教学的能力。现阶段，教师教学不再是一堂言的时代，教师要通过自身独特的教学形式去引导学生，不仅课堂地点发生了改变，教师的身份也发生了转变。中职学校的教师一般是双师型身份，即教师+工程师，这种双师型的师资力量可以推动教学走向社会需求化，而不是一味地纸上谈兵。而学校的课程考核形式也不仅仅是理论知识考试，还要加上实践考核，全面了解学生对于某一技能的掌握情况，杜绝单一地从卷面分数来判定一个学生的学习成果，这也给学生带来了学习的积极性。
2.4情景化教学课堂
传统的课堂模式就是一个老师，一个黑板，全班学生组成的互动形式，而行为导向教学法在中职电气专业的重大改革创新内容就是要打破传统模式，充分调动课堂教学的氛围和热情。中职电气专业的教学地点并不一定局限在课室，可以在操作间也可以在企业车间里面。课堂形式和地点发生了极大的改变，那么教学的主体也要随着转变，例如在企业车间或者操作间的教学中，教师应该将学生作为教学主体，教师的主要职责则是引导和解惑答疑。通常情况下，中职院校与企业都会搭建实践合作的平台，加强中职教学与实际社会需求的联系[4]。
2.5加强电气多学科知识的综合应用
中职院校电气专业教学一定要加强与企业之间的合作，以企业的需求作为教学的方向。例如，在电气自动化设备与维修专业的教学中，我们首先可以针对这一专业来进行企业调研，可以得出企业面向这一专业的岗位需求，任务需求以及职业能需求等，这也为教师教学目标的设定奠定基础。如果说企业要求学生能够独立完成简单的机电一体化系统，但是其中却涵盖了电力拖动、PLC控制技术以及自动化控制等多学科知识，而实际教学中各学科的教学都是相对独立的，学生没有能力去进行知识的整合和综合。与此同时，中职院校的学生具备擅于实践能力而理论知识薄弱的特征，对于事物的关注度极其短暂，教师在设计教学任务时应该充分考虑这一特性。
3.结束语
随着21世纪的到来，科技与经济都在持续发展，电气专业发展对我国的经济蓬勃也起到了至关重要的作用。中职电气专业的教学也逐渐系统化和成熟化，而社会发展则急需一些有实践经验的高素质专业人才，从而为社会带来更大的经济利益和发展动力，因此中职电气教学一定要紧跟时代的步伐，不能与现代社会脱节，教学目标要结合社会的需求，积极为学生提供更多的实践机会。而行动导向法在中职电气专业教学中的应用，则是有效地改善了中职电气教学的教学效率和质量，其主导将学生作为教学主体，将任务和目标作为教学的引领方向，重点在于培养学生的专业技能和主观能动性，全面打造高素质高技能的专业人才，这样才能向社会输送更具价值的新鲜血液。
参考文献：
[1]徐锋益.中职电工电子类课程行动导向法应用[J].科学中国人，2016（2）：35.
[2]蔡雯.行动导向教学法在中职幼儿心理学课程中的应用[J].科教导刊，2017， 000（006）：88-89.
[3]朱翠霞.行动导向法在中职电工电子教学中的应用[J].好家长，2017，000（021）：67-67.
关键词：行动导向教学;中职电气;专业教学
中职教学的终极目标还是向社会和企业输送高素质、高技能的专业性人才，为了让学生能够快速适应企业的工作模式，各大院校不仅要巩固学生的电气基础理论知识，还要督促学生兼备系统化的实践能力和与之匹配的专业素养。因此，本文从三位教学目标的设立，理论与实践结合，学校师资力量搭建以及加强与企业的联系等方面来研究行动导向教学法在中职电气教学的应用[1]。
1.行动导向教学法在中职电气教学中的重要性
在中职电气专业教学中引入行动导向教学法，不仅可以有效地提高学生的实践能力和操作水平，还可以巧妙地融合学生的学习过程和行动过程，从而实现教学目标的达成。行动导向教学法在中职电气教学中，首先应该设定教学目标，培养学生的自主学习能力，主动发现问题，从中分析问题，从而解决问题，最终动手实践[2]。
2.行动导向法在中职电气专业教学的实践应用
2.1设立系统化的电气三维教学目标
在中职电气专业教学中，在确定教学目标的准备工作中，必定要将就业方向和岗位需求放在首要考虑的范围内，这样才可以实现集知识教学、素质教学以及技能教学为一体的三维目标。在设定一些具体的教学目标时，还必须根据国家相关制定标准来安排教学。例如，中职电梯电气专业未来的就业方向，大致就是从事电梯调控与电梯维修，但是更深层次的岗位可以是高级电梯维修工程师。因此，在电梯电气技术教学内容的设计中，可以重点将《电梯安装工》的内容作为日常教学的技能标准，而将中级和高级维修等岗位晋升作为课程的终极目标。一旦教学目标明确后，教师可以应用行动导向法中的基本原则来进行课程的搭建[3]。
2.2结合理论与实践，拓展课外知识面
行动导向法不仅可以运用在中职电气专业的课堂上，还可以应用在课后的时间以及日常拓展活动中。学生的课后拓展或者实践积极引入行动导向教学法，不仅可以促使实践更加有趣，还能给学生留下深刻印象，还可以引导学生将理论与实践融合得更加贯彻。例如数控专业需要借助数控机床车间才能进行实践，教师可以借此转变教学地点，在教学过程中借用行动导向法积极引导学生，多结合设备和步骤讲解，而不是一味强调学生盲目操作或者全程观看老师操作，集中学生的注意力，从而促使理论知识与实操融会贯通。在每一次的实操课程中，学生的每一步操作肯定都是日常课堂理论知识所支撑起来的，长久以来学生就会发现日常教学的理论知识是一切实践的基础，从而越发意识到理论教学的重要性，摒弃以往厌烦和枯燥的负面情绪，从而增强电气专业学习的积极性和热情。
2.3多标准师资储备
在中职电气教学中引入以行动导向法为转变的教学形式，这对于教师而言是一种全新的挑战，不仅要改革创新自身的教学手段，还要加强自身双师型教学的能力。现阶段，教师教学不再是一堂言的时代，教师要通过自身独特的教学形式去引导学生，不仅课堂地点发生了改变，教师的身份也发生了转变。中职学校的教师一般是双师型身份，即教师+工程师，这种双师型的师资力量可以推动教学走向社会需求化，而不是一味地纸上谈兵。而学校的课程考核形式也不仅仅是理论知识考试，还要加上实践考核，全面了解学生对于某一技能的掌握情况，杜绝单一地从卷面分数来判定一个学生的学习成果，这也给学生带来了学习的积极性。
2.4情景化教学课堂
传统的课堂模式就是一个老师，一个黑板，全班学生组成的互动形式，而行为导向教学法在中职电气专业的重大改革创新内容就是要打破传统模式，充分调动课堂教学的氛围和热情。中职电气专业的教学地点并不一定局限在课室，可以在操作间也可以在企业车间里面。课堂形式和地点发生了极大的改变，那么教学的主体也要随着转变，例如在企业车间或者操作间的教学中，教师应该将学生作为教学主体，教师的主要职责则是引导和解惑答疑。通常情况下，中职院校与企业都会搭建实践合作的平台，加强中职教学与实际社会需求的联系[4]。
2.5加强电气多学科知识的综合应用
中职院校电气专业教学一定要加强与企业之间的合作，以企业的需求作为教学的方向。例如，在电气自动化设备与维修专业的教学中，我们首先可以针对这一专业来进行企业调研，可以得出企业面向这一专业的岗位需求，任务需求以及职业能需求等，这也为教师教学目标的设定奠定基础。如果说企业要求学生能够独立完成简单的机电一体化系统，但是其中却涵盖了电力拖动、PLC控制技术以及自动化控制等多学科知识，而实际教学中各学科的教学都是相对独立的，学生没有能力去进行知识的整合和综合。与此同时，中职院校的学生具备擅于实践能力而理论知识薄弱的特征，对于事物的关注度极其短暂，教师在设计教学任务时应该充分考虑这一特性。
3.结束语
随着21世纪的到来，科技与经济都在持续发展，电气专业发展对我国的经济蓬勃也起到了至关重要的作用。中职电气专业的教学也逐渐系统化和成熟化，而社会发展则急需一些有实践经验的高素质专业人才，从而为社会带来更大的经济利益和发展动力，因此中职电气教学一定要紧跟时代的步伐，不能与现代社会脱节，教学目标要结合社会的需求，积极为学生提供更多的实践机会。而行动导向法在中职电气专业教学中的应用，则是有效地改善了中职电气教学的教学效率和质量，其主导将学生作为教学主体，将任务和目标作为教学的引领方向，重点在于培养学生的专业技能和主观能动性，全面打造高素质高技能的专业人才，这样才能向社会输送更具价值的新鲜血液。
参考文献：
[1]徐锋益.中职电工电子类课程行动导向法应用[J].科学中国人，2016（2）：35.
[2]蔡雯.行动导向教学法在中职幼儿心理学课程中的应用[J].科教导刊，2017， 000（006）：88-89.
[3]朱翠霞.行动导向法在中职电工电子教学中的应用[J].好家长，2017，000（021）：67-67.