【摘要】随着通信技术的不断发展，智能手机在丰富学生校园生活的同时，也给他们的身心健康、沟通方式和能力提升等方面带来了史无前例的影响。当前教育工作者必须倡导合理使用手机，抢占手机网络阵地，形成严格的手机管理制度，以化解智能手机对当代中学生的不利影响，让其形成正确的手机使用观。
　　【关键词】智能手机;初中生;影响;对策

一、研究意义

　　随着智能手机作为一种学习工具的开发热潮逐渐兴起，它在教育教学中的应用也受到了更多关注。本研究着重教育初中生合理利用手机资源，减少手机依赖，最终营造良好的校园文化。研究手机使用对初中生学习的影响，分别从学习动机、学习能力及学习交流等层面对其影响进行了细致的研究，并提出了避免智能手机影响初中生学习的对策。

二、研究方法

　　本论文采用问卷调查的方式对智能手机对初中生学习的影响进行研究，针对影响，结合教学经验及相关文献，给出相应的对策。本论文以邕宁区城关中学七年级至九年级各两个班级为研究对象，对其智能手机的使用情况及对学习的影响进行问卷调查。本次调查研究共发放调查问卷300份，回收有效问卷273份，回收率91%。其中拥有手机的学生273人，占有效总体学生的100%，拥有智能手机的学生251人，占有效总体学生的91.94%。

三、初中生使用手机的现状

　　调查发现，每天使用智能手机时间90分钟以下的占83.67%，90分钟以上的占16.33%。可得知，初中生使用智能手机频率较高，但使用时间不长。
　　智能手机的主要用途，57.85%选择打电话，25.78%选择玩游戏，13.11%选择网络聊天，3.26%选择浏览网页。智能手机使用主要场合，68.57%选择需要查资料时，17.67%选择课间或者晚上休息时，4.25%选择乘坐交通工具时，9.51%选择不分场合。如图1、图2所示。

　　图1反映初中生对手机的用途呈现出多樣化趋势，57.85%使用手机为了满足日常通话需求，但玩游戏、网络聊天也占一定份额，反映手机在一定程度上扮演着“游戏机”“上网”的角色，这也在一定程度上加大了对学生手机管理的难度。
　　由图2可知初中生手机使用场合呈现出多样化趋势，68.75%使用手机为了查资料，反映出初中生较为正确的手机使用观，仍有9.51%的学生使用手机不分场合，需要对其使用场合进行监管。
　　从初中生的手机用途跟使用场合调查结果可以看出，长期使用手机的学生常常会出现感觉到手指酸软，偶尔感觉到手指酸软，偶尔会耳朵嗡嗡作响，偶尔会头晕头痛等症状。选择无影响的占63.11%，选择一个症状的占15.67%，选择两个的占10.11%，选择三个的占6.56%，选择四个的占4.55%。部分学生患有手机依赖症，有研究报道称，只要有以下五个症状中的三个，就可判定为患有“手机依赖症”。这五个症状分别为：①没带手机会觉得心里不安;②手机没信号时会烦躁;③把手机放在随手可以拿到的地方;④习惯性地看手机;⑤经常感觉手机在震动或者响。调查显示，选择一个症状的占51.21%，选择二个症状的占17.67%，选择三个症状的占10.34%，选择四个症状的占15.67%，选择五个症状的占5.11%。如图3、图4所示。

　　图3中，63.11%的学生表示使用手机不会对健康带来负面影响，使用手机时间超过90分钟的同学表示，偶尔会出现手指酸软、头晕头疼的现象。4.55%的同学表示使用手机后会产生四个症状，对其睡眠产生影响。可见采取有效措施减少使用手机对睡眠的影响是很有必要的。
　　图4中，一个症状的占51.21%，二个症状的占17.67%，表明初中生对手机依赖性不高，但31.12%的学生对手机已经产生了依赖心理，当手机没有信号就会产生不适现象，可见手机对学习造成的影响不容忽视。

四、使用智能手机对初中生学习交流的影响

　　初中生使用手机后，与父母、老师和同学进行学习交流的变化调查显示：主动向父母谈起学习情况，从来不交流的占1.98%，极少交流的占3.58%，偶尔交流的占51.45%，经常交流的占39.12%，总是交流的占3.87%;主动向老师谈起学习情况，从来不交流的占31.56%，极少交流的占15.78%，偶尔交流的占34.76%，经常交流的占13.42%，总是交流的占4.48%;主动向同学谈起学习情况，从来不交流的占1.95%，极少交流的占3.61%，偶尔交流的占45.65%，经常交流的占46.22%，总是交流的占2.57%。

　　图5反映了5.56%的学生从来或者极少与父母交流，对于这部分学生老师需要重点关注。图6反映了47.34%的学生极少与老师沟通，对于这部分学生老师要加大力度多沟通交流。

五、使用手机对初中生能力的影响

　　对手机的使用能积极制订自己的学习计划，选择不是的占3.27%，选择极少的占16.76%，选择偶尔的占37.67%，选择经常的占39.78%，选择总是的占2.52%。会主动使用手机查阅相关资料，选择不是的占5.56%，选择极少的占10.79%，选择偶尔的占62.38%，选择经常的占11.47%，选择总是的占9.80%。 　　图8表明将近80%的学生受到手机影响，说明手机的使用对初中生的学习计划是有影响的。图9表明手机的使用对83.65%的学生查阅资料主动性是有影响的。使用手机阅读时，能从电子图书、网络及电子期刊上快速查阅所需资料，不是的占3.72%，极少的占7.46%，偶尔的占45.56%，经常的占17.68%，总是的占25.58%。通过手机上的电子期刊，能在写作时熟练应用长短句，不是的占5.12%，极少的占16.70%，偶尔的占38.89%，经常的占21.19%，总是的占18.10%。图10表明11.18%的学生不能快速查阅资料，这对初中生的学习效率有一定的负面影响。图11表明不能经常使用长短句的占21.82%，这对初中生的学习写作能力有极大影响。

六、智能手机对初中生教育工作带来的机遇和挑战

　　智能手机强大的应用功能为当前初中生的教育工作带来了新的机遇和挑战。智能手机的用途、信息获取渠道和沟通方式的多样化，让中学老师的信息更加畅通，有利于建立更加完善的信息反馈机制，及时把握学生的思想动态。使用场合的多样化，使初中生更方便查找资料，给课堂外补充教学提供了良好的支撑。智能手机的使用，加强了学生与父母、同学之间的交流。然而，在迎接新机遇的同时，智能手机的过度使用也会对初中生的睡眠产生影响，部分学生对手机产生了依赖心理，会减少学生与老師沟通的机会。如何提高初中生睡眠质量，减少对智能手机的依赖，如何加强与老师的沟通，这些问题都对中学教师提出了新挑战。

七、教育对策探究

　　面对智能手机对初中生喜忧参半的影响，如何教育当前初中生合理利用手机资源，减少手机依赖，最终营造良好的校园文化氛围是我们必须探索的问题。
　　学校应着力建立“学校—家庭—社会”三位一体的监管教育网络。校方与家长密切配合，正确引导，比如建议家长给孩子买手机时不必过于追求高端上档次，避免学生养成不良价值观、消费观和攀比心理;学校规定上课、睡觉时必须关机;家长定期检查孩子手机使用记录，把孩子的手机与自己手机绑定缴费以便控制孩子话费等;手机生产厂家能否推出适合学生使用的“专用手机”。
　　学校可以积极开展各种校园文化活动，潜移默化改变学生手机使用观。通过学校主题班会、电子屏、宣传板报及黑板报显示一些温馨提示小标语给学生们，以及有意无意的提醒等形式，倡导同学们合理使用手机，让同学们尝试不带手机安静地生活，多开展一些丰富多彩、富有实效的实践活动，鼓励同学们放下手机用心沟通和交流，形成正确的手机使用观，减少对手机的依赖。

【参考文献】

　　[1]刘静.智能手机对大学生的影响及教育对策探究[J].科技信息，2013（35）：71，75.
　　[2]熊明珠.智能手机应用于教育教学的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2013（05）：35-38.
　　[3]陈明.智能手机的使用对学生工作的影响及对策研究[J].广西青年干部学院学报，2013（03）：25-26，34.