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新课程标准提倡以人为本，以学生为本的新的教学观念，倡导学生乐于探索、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题能力及合作交流的能力。而历史活动课是以现代教育理论中“以活动促发展”为基本指导思想和教学实践的切入点，是课程改革的主要标志，同时也是课程的一个亮点，下面我就简单谈一谈我对历史活动课的几点认识。
历史活动课是学生围绕活动主题展开活动的过程。所以要精心设计活动内容。为此必须注意两个问题，一是学生有兴趣参加活动，二是此活动学生有条件开展活动。历史教材每一单元后面都有一节活动课，我们可以模仿进行专门设计，这是最简单的一种活动课。其实历史活动课内容可以不必拘泥于教材，可以以专题形式，可以设计成综合活动课等形式，例如我根据近代中国屈辱与伤痛的史实设计成一节“不能忘却的伤痛”。为了让学生了解中国渊源流长的茶文化，我设计一节“芳香之旅”从茶的起源到发展，到影响深远，从栽茶到采茶直到饮茶。为了加深对抗战时期的认识，我们可以设计一节《红歌飞扬——歌曲中的历史》组织学生收集经典歌曲，了解创作背景，欣赏歌曲，感受歌曲。针对当前热点台湾问题我们可以设计一节《国之殇，遥相望》。设计活动课的主题内容多样，只要我们用心。我们是可以设计出多种多样的活动课来的。通过比较集中的课堂教学活动，培养学生探究性学生能力。只要我们把它做实，也一样能培养学生能力的。
一节好的活动课，主题再新颖，也需要有好的形式表现出来。接下来我要说的第二个内容是选择恰当的活动形式。活动课的形式是多种多样，1.最基本的是学习竞赛式的历史活动课。可以通过竞赛运用并复习，巩固课堂上的历史知识；通过对收集的资料进行整理、加工，以各种形式表达出来等等。2.展示式历史活动课。通过相关历史资料的研究、筛选、模拟文学家、历史学家等进行创作研究活动。在活动中让学生体验历史、体验历史知识的应用。《不能忘却的伤痛》中，有这样的一个环节，“我的舞台，我做主”，演讲组的同学朗读自己的演讲稿《我的愤怒》《历史的反思》等，使学生的爱国情怀得到升华，也培养学生的语言表达能力。一节《寻找历史》活动课中，通过学生收集名胜古迹的相关资料、照片制成一份图片说明，用八开的素描纸，学生以导游的身份进行介绍。《庭审李鸿章》这节活动课，采用法庭审理方式，有审判长、原告、被告、审判员、律师等角色由学生扮演。大大提高了学生学习历史的趣味性，调动学生的学习积极性，而且可以了解和掌握一些法律常识等。活动课《历史短剧——文成公主入藏》可以以小组为单位，进行历史情景的再现：吐蕃使者求婚、文成公主在吐。3.研讨交流式活动课。设计者设计出有研讨价值的问题激发引导学生参与讨论，使学生之间能够交流观点，在分析探讨中形成交流机制，使学生主动参与多角度分析问题，敢于发表自己的见解。4.学法活动式历史活动课。学法活动属于技能方法训练活动。学法的掌握，有助于历史学习。《“温故而知新”的方法和技能》即复习的技能和方法，本课设计了两组历史学习中的基本方法。一是“明确时间概念”，即是公元纪年问题，二是“学会知识分类”即列表的方法。在知识归类的活动中，第一步请学生先填写已列好的表格。第二步请学生自己设计表，自己填写再让其他同学讲评。第三步独立完成表格设计工作，设计了一组从易到难，从指导到最终放手，让学生自己做方法训练活动。
总之要上好一节活动课，除了确立活动主题，确立活动形式外，还要求要有大量的准备工作，布置给学生要有充足的时间，充分发挥学生在活动中的主体作用。而教师是活动课的参与者、协调者、引导者、促进者，同时也是历史活动课的实施者开发者，只有在教学活动中，结合具体情况，创造性地实施历史活动课，历史活动课才会有生命。
历史活动课是学生围绕活动主题展开活动的过程。所以要精心设计活动内容。为此必须注意两个问题，一是学生有兴趣参加活动，二是此活动学生有条件开展活动。历史教材每一单元后面都有一节活动课，我们可以模仿进行专门设计，这是最简单的一种活动课。其实历史活动课内容可以不必拘泥于教材，可以以专题形式，可以设计成综合活动课等形式，例如我根据近代中国屈辱与伤痛的史实设计成一节“不能忘却的伤痛”。为了让学生了解中国渊源流长的茶文化，我设计一节“芳香之旅”从茶的起源到发展，到影响深远，从栽茶到采茶直到饮茶。为了加深对抗战时期的认识，我们可以设计一节《红歌飞扬——歌曲中的历史》组织学生收集经典歌曲，了解创作背景，欣赏歌曲，感受歌曲。针对当前热点台湾问题我们可以设计一节《国之殇，遥相望》。设计活动课的主题内容多样，只要我们用心。我们是可以设计出多种多样的活动课来的。通过比较集中的课堂教学活动，培养学生探究性学生能力。只要我们把它做实，也一样能培养学生能力的。
一节好的活动课，主题再新颖，也需要有好的形式表现出来。接下来我要说的第二个内容是选择恰当的活动形式。活动课的形式是多种多样，1.最基本的是学习竞赛式的历史活动课。可以通过竞赛运用并复习，巩固课堂上的历史知识；通过对收集的资料进行整理、加工，以各种形式表达出来等等。2.展示式历史活动课。通过相关历史资料的研究、筛选、模拟文学家、历史学家等进行创作研究活动。在活动中让学生体验历史、体验历史知识的应用。《不能忘却的伤痛》中，有这样的一个环节，“我的舞台，我做主”，演讲组的同学朗读自己的演讲稿《我的愤怒》《历史的反思》等，使学生的爱国情怀得到升华，也培养学生的语言表达能力。一节《寻找历史》活动课中，通过学生收集名胜古迹的相关资料、照片制成一份图片说明，用八开的素描纸，学生以导游的身份进行介绍。《庭审李鸿章》这节活动课，采用法庭审理方式，有审判长、原告、被告、审判员、律师等角色由学生扮演。大大提高了学生学习历史的趣味性，调动学生的学习积极性，而且可以了解和掌握一些法律常识等。活动课《历史短剧——文成公主入藏》可以以小组为单位，进行历史情景的再现：吐蕃使者求婚、文成公主在吐。3.研讨交流式活动课。设计者设计出有研讨价值的问题激发引导学生参与讨论，使学生之间能够交流观点，在分析探讨中形成交流机制，使学生主动参与多角度分析问题，敢于发表自己的见解。4.学法活动式历史活动课。学法活动属于技能方法训练活动。学法的掌握，有助于历史学习。《“温故而知新”的方法和技能》即复习的技能和方法，本课设计了两组历史学习中的基本方法。一是“明确时间概念”，即是公元纪年问题，二是“学会知识分类”即列表的方法。在知识归类的活动中，第一步请学生先填写已列好的表格。第二步请学生自己设计表，自己填写再让其他同学讲评。第三步独立完成表格设计工作，设计了一组从易到难，从指导到最终放手，让学生自己做方法训练活动。
总之要上好一节活动课，除了确立活动主题，确立活动形式外，还要求要有大量的准备工作，布置给学生要有充足的时间，充分发挥学生在活动中的主体作用。而教师是活动课的参与者、协调者、引导者、促进者，同时也是历史活动课的实施者开发者，只有在教学活动中，结合具体情况，创造性地实施历史活动课，历史活动课才会有生命。