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摘 要：评价作为高中化学课程不可或缺的一部分，其重要性不容忽视，加之新课程的不断改革，高中化学的作业评价显得尤为重要。但应试教育在一定程度上给高中化学作业带来了不良影响，所以教师需要结合实际情况制订合理的高中化学个性化作业评价策略。本文主要就高中化学个性化作业评价进行了分析与探讨，并提供了相应的策略。
关键词：高中化学；个性化作业；评价；策略
一、 前言
作业评价指的是在充分了解與掌握教学目标的基础上结合合理的方式与技术手段，进行检测教学过程与结果，并提供价值判定的过程，同时作业评价也是教学评价的关键部分。新课程改革在一定程度上对高中化学作业评价有了更高的要求，加之合理的作业评价体系可以促进化学教学目标的实现，所以个性化作业评价是高中化学发展的必然趋势。《普通高中化学课程标准》明确指出作业评价的重要性，即个性化作业评价有利于促进学生个性的发展、有利于激发学生的学习兴趣、有利于提升学生的人际交往能力。因此，高中化学个性化作业评价至关重要。
二、 高中化学作业存在的相关问题
高中新课改背景下，化学课堂教学的创新普遍受到各个教师的高度关注与重视，并付诸了相应的行动，丰富多彩的教学方式应运而生，但化学作业评价却没有得到相同的重视。当前高中化学作业存在的问题主要有：首先，作业量较多。应试教育潜移默化地影响着化学教师，他们布置作业时不会切实考虑学生的实际学习情况，而是大量布置作业，争取使作业可以覆盖课堂上讲述的所有内容，每个学生做的作业都是一样的，毫无差异，而且大部分作业都具备封闭性的特征，几乎没有生活内容的加入，从而导致学生课后完全沉浸于这种死气沉沉的作业氛围中，逐渐丧失学习兴趣与降低学习能力。其次，部分学生产生厌烦心理。高中化学是一门逻辑性较强的学科，过多的作业在一定程度上使学生不能深刻认识到化学作业的目的，加之部分学生化学基础较差，很难按时完成课后作业，为了应付教师检查，他们往往采取抄袭他人作业的方式完成自己的作业，长此以往，他们逐渐对作业产生了一种无所谓的态度，甚至对作业失去兴趣，不愿意继续做。最后，教师对作业处理草率。化学作业在一定程度上可以反映一个学生对化学知识的掌握程度，教师可以从作业中总结出学生化学学习的优势与不足，而事实上教师没有认真批改与审核学生的作业，只是进行草率的对错批改，从而打击了学生的学习热情。
三、 高中化学个性化作业评价策略
（一） 全面设计学生学业成就评价策略
评价作为一项系统工程，其重要性不容忽视，所以高中化学个性化作业需要全面设计学生的学业成就，即需要综合考虑作业评价目标、效能、方式、内容的实施方式，评价要求、指标、结果的体系，分析过程与反馈方式等。在具体实践过程中，我们需要以作业效能为契机，全面设计各式各样的化学作业评价体制，利用评价的效能与目的进一步促进教学、提拔的确立与评价主体的确立，以及促进管理功能的加强。从评价内容与目标角度而言，我们可以在充分了解与掌握课程标准要求下内容与目标的基础上将学生的个性发展与全面发展视为最终目标；从评价方式与方法角度而言，我们可以结合实际情况确立多种评价方式与方式，主要包括自评、他评、互评、班级评价、纸笔评价等，并且为不同类型作业的评价研究与制订相应的标准及结果展示方式等，从而真正为学生的个性发展奠定良好的基础。
（二） 采取多样化评价促进学生个性发展策略
在化学作业评价的具体实践过程中，我们采取了多样化的评价方式进行全面评价学生的实际学习状态，主要包括纸笔测验、学习档案评价与活动展现评价等方式。其中纸笔测验评价旨在考查学生对化学基础原理与概念、技术与社会关系的了解与认识，并着重注重考查学生利用所学知识、技能处理与解决实际问题的能力；学习档案评价旨在培养学生的自主意识，提供足够的时间让学生学习，并给予他们表现的机会；活动展现评价旨在观看、记载与分析学生在不同学习活动过程中的表现，主要涉及互助精神、参与能力、处理问题方式、实践操作水平、人际交往能力与研究探索能力等，从而在真实活动过程中客观公正地评价学生在知识与技能、方式与过程、情感态度与价值观等方面的发展与进步。
（三） 依据课程模块选取评价方式策略
普通高中化学课程具有众多课程模块，且每个模块都具有差异性，它们有着自己独特的特征与功能，所以高中化学个性化作业评价需要在充分了解与掌握各个课程模块特征与功能的基础上选取合理的作业评价方式与方法。但必修课程模块需要多样化评价方式的支持，比如《化学与生活》课程模块的评价需要有效融合纸笔评价与生活实际，旨在考查学生分析与处理生活中化学问题的能力；《实验化学》课程模块评价则旨在考查实验过程，主要包括实验设计、步骤、操作与实验报告等。
（四） 联系学分管理实行综合性评价策略
学分制管理是普通高中学校较为普遍的制度，高中化学课程模块也是如此，即学生需要依据标准完成必修课程模块与相应的选修课程模块才能实现高中化学课程学习的毕业要求，部分对化学十分感兴趣的学生可以继续选择任意化学选修课程模块进行学习，从而促进自身个性的发展。所以，在化学个性化作业评价中需要结合学生在相关课程模块学习过程中的纸笔测验、学习档案记载与活动展现进行全面评价，并将其视为评价标准，即学生能否取得相应的课程模块学习的学分和是否完成学业的标准。
四、 结束语
综上所述，高中化学个性化作业评价有着极其重要的意义，既提升了教学质量与学习兴趣，又促进了学生的个性的发展，但应试教育对其的影响不容忽视，因此对化学个性化作业评价的高度关注与重视、化学个性化作业评价策略的合理制订与实施至关重要，这样才能真正发挥个性化作业评价的作用。
参考文献：
[1]龚维福.高中化学个性化作业评价分析[J].新课程（中学），2015，（12）.
[2]陈君良，王小平.高中化学个性化作业评价研究[J].现代教育科学，2013，（4）：163-164.
关键词：高中化学；个性化作业；评价；策略
一、 前言
作业评价指的是在充分了解與掌握教学目标的基础上结合合理的方式与技术手段，进行检测教学过程与结果，并提供价值判定的过程，同时作业评价也是教学评价的关键部分。新课程改革在一定程度上对高中化学作业评价有了更高的要求，加之合理的作业评价体系可以促进化学教学目标的实现，所以个性化作业评价是高中化学发展的必然趋势。《普通高中化学课程标准》明确指出作业评价的重要性，即个性化作业评价有利于促进学生个性的发展、有利于激发学生的学习兴趣、有利于提升学生的人际交往能力。因此，高中化学个性化作业评价至关重要。
二、 高中化学作业存在的相关问题
高中新课改背景下，化学课堂教学的创新普遍受到各个教师的高度关注与重视，并付诸了相应的行动，丰富多彩的教学方式应运而生，但化学作业评价却没有得到相同的重视。当前高中化学作业存在的问题主要有：首先，作业量较多。应试教育潜移默化地影响着化学教师，他们布置作业时不会切实考虑学生的实际学习情况，而是大量布置作业，争取使作业可以覆盖课堂上讲述的所有内容，每个学生做的作业都是一样的，毫无差异，而且大部分作业都具备封闭性的特征，几乎没有生活内容的加入，从而导致学生课后完全沉浸于这种死气沉沉的作业氛围中，逐渐丧失学习兴趣与降低学习能力。其次，部分学生产生厌烦心理。高中化学是一门逻辑性较强的学科，过多的作业在一定程度上使学生不能深刻认识到化学作业的目的，加之部分学生化学基础较差，很难按时完成课后作业，为了应付教师检查，他们往往采取抄袭他人作业的方式完成自己的作业，长此以往，他们逐渐对作业产生了一种无所谓的态度，甚至对作业失去兴趣，不愿意继续做。最后，教师对作业处理草率。化学作业在一定程度上可以反映一个学生对化学知识的掌握程度，教师可以从作业中总结出学生化学学习的优势与不足，而事实上教师没有认真批改与审核学生的作业，只是进行草率的对错批改，从而打击了学生的学习热情。
三、 高中化学个性化作业评价策略
（一） 全面设计学生学业成就评价策略
评价作为一项系统工程，其重要性不容忽视，所以高中化学个性化作业需要全面设计学生的学业成就，即需要综合考虑作业评价目标、效能、方式、内容的实施方式，评价要求、指标、结果的体系，分析过程与反馈方式等。在具体实践过程中，我们需要以作业效能为契机，全面设计各式各样的化学作业评价体制，利用评价的效能与目的进一步促进教学、提拔的确立与评价主体的确立，以及促进管理功能的加强。从评价内容与目标角度而言，我们可以在充分了解与掌握课程标准要求下内容与目标的基础上将学生的个性发展与全面发展视为最终目标；从评价方式与方法角度而言，我们可以结合实际情况确立多种评价方式与方式，主要包括自评、他评、互评、班级评价、纸笔评价等，并且为不同类型作业的评价研究与制订相应的标准及结果展示方式等，从而真正为学生的个性发展奠定良好的基础。
（二） 采取多样化评价促进学生个性发展策略
在化学作业评价的具体实践过程中，我们采取了多样化的评价方式进行全面评价学生的实际学习状态，主要包括纸笔测验、学习档案评价与活动展现评价等方式。其中纸笔测验评价旨在考查学生对化学基础原理与概念、技术与社会关系的了解与认识，并着重注重考查学生利用所学知识、技能处理与解决实际问题的能力；学习档案评价旨在培养学生的自主意识，提供足够的时间让学生学习，并给予他们表现的机会；活动展现评价旨在观看、记载与分析学生在不同学习活动过程中的表现，主要涉及互助精神、参与能力、处理问题方式、实践操作水平、人际交往能力与研究探索能力等，从而在真实活动过程中客观公正地评价学生在知识与技能、方式与过程、情感态度与价值观等方面的发展与进步。
（三） 依据课程模块选取评价方式策略
普通高中化学课程具有众多课程模块，且每个模块都具有差异性，它们有着自己独特的特征与功能，所以高中化学个性化作业评价需要在充分了解与掌握各个课程模块特征与功能的基础上选取合理的作业评价方式与方法。但必修课程模块需要多样化评价方式的支持，比如《化学与生活》课程模块的评价需要有效融合纸笔评价与生活实际，旨在考查学生分析与处理生活中化学问题的能力；《实验化学》课程模块评价则旨在考查实验过程，主要包括实验设计、步骤、操作与实验报告等。
（四） 联系学分管理实行综合性评价策略
学分制管理是普通高中学校较为普遍的制度，高中化学课程模块也是如此，即学生需要依据标准完成必修课程模块与相应的选修课程模块才能实现高中化学课程学习的毕业要求，部分对化学十分感兴趣的学生可以继续选择任意化学选修课程模块进行学习，从而促进自身个性的发展。所以，在化学个性化作业评价中需要结合学生在相关课程模块学习过程中的纸笔测验、学习档案记载与活动展现进行全面评价，并将其视为评价标准，即学生能否取得相应的课程模块学习的学分和是否完成学业的标准。
四、 结束语
综上所述，高中化学个性化作业评价有着极其重要的意义，既提升了教学质量与学习兴趣，又促进了学生的个性的发展，但应试教育对其的影响不容忽视，因此对化学个性化作业评价的高度关注与重视、化学个性化作业评价策略的合理制订与实施至关重要，这样才能真正发挥个性化作业评价的作用。
参考文献：
[1]龚维福.高中化学个性化作业评价分析[J].新课程（中学），2015，（12）.
[2]陈君良，王小平.高中化学个性化作业评价研究[J].现代教育科学，2013，（4）：163-164.