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摘要：体育教学中教师如何挖掘学生的潜力，如何调动学生的积极性，使学生自觉的参加到体育活动当中，使学生养成锻炼的习惯显得更为重要。这就要求我们在体育教学中注重学生非智力因素的培养。
关键词：初中体育 学习动机 兴趣
体育教学是学校体育的中心环节，是实现学校体育目的、目标和任务的基本组成形式。现代教学理论的发展深刻地揭示出，学生学习效果是智力因素与非智力因素共同作用下取得的。体育教学实践也以充分证明，学生基本知识、技术、技能的掌握是学生智力因素与非智力因素共同作用、相互促进、共同提高的结果。多年的体育教学实践证明：体育教学在培养学生非智力因素方面具有其他学科无可比拟的优势。在体育教学中，如果只注重学生智力的开发，而忽视学生非智力因素的培养，那么，就会使我们的体育教学效果受到很大的影响，制约体育教育的改革和发展。因此，面对新形势，新阶段人才的竞争，体育教师要转变教学观念，在体育教学中在注重学生智力开发的同时，应更加重视学生非智力因素的培养，提高体育教学的育人效果。
一、激发学习动机，使学生“想学”
动机是学生学习的主观能源。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与，并能克服困难，身体力行。学习动机是掌握知识，形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲，能够激发学生的求知欲，学习也就有了动力。
二、培养学生的对体育运动的兴趣
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。那么，如何在体育教学中培养学生的兴趣爱好呢：一是教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱好；二是教廊窦研究组织教法，根据教材特点，研究怎么教学生才爱学、乐学；三是要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。四是生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。五是学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养学生的初中生体育兴趣和爱好。
三、培养意志力，引导学生体验成功感
意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：在困难面前坚持不懈、锲而不舍。处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”意志是自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行为，克服困难，以实现预定目标的心理过程，是个体能动性的突出表现。部分的体育学习项目是充满单调、枯燥和困难的，是艰苦复杂的体力劳动。各种问题无时不有，各种困难无时不在。往往会使学生产生恐惧、退却、缺乏信心等心理现象。例如：耐久跑，单调、枯燥，学生的生理反应强烈；支撑跳跃，技术要求高，动作难度大，又具有一定的危险性等。教学中对于执拗、顽固的学生要注意培养其自觉性、目的性和原则性，使其理解顽固与顽强的区别；对于怯懦的学生，应多加鼓励，以增强其克服困难的勇气和信心。通过用名人、名言来对照自己、督自己，矫正不良的行为。启发学生加强自我锻炼，养成自我检查、自我监督和自我鼓励的习惯。为了贴近学生的实际，在教学中用同龄人的榜样来教育孩子，如某某学生克服困难获得成功的事例，让孩子看得见，摸得着，可学习。我在学生掌握基本动作技术要领的基础上，不断地为学生渗透些难度大的教学内容，再如单杆的教学，各种障碍跑，越野跑等。必要时，降低学习的难度和要求，要知道，培养孩子的信心，不只是对成绩优异的学生而言，有的孩子学习有障碍，老师要根据实际情况，适当地给予表扬和肯定，这样他们就沾沾自喜，愉悦的心情能提高他们学习兴趣和学习的积极性，这才能培养学生战胜困难的决心。
总之，要完成学校体育教学任务，提高教学综合效益，不仅需要学生积极的智力活动，而且更需要非智力因素的参与。我们要充分利用体育教学的特殊功能，培养学生的非智力因素，培养学生浓厚的兴趣，形成开朗、自信、乐观的心理品质及锲而不舍的进取精神，是体育教学适应现代“育人”宗旨。
关键词：初中体育 学习动机 兴趣
体育教学是学校体育的中心环节，是实现学校体育目的、目标和任务的基本组成形式。现代教学理论的发展深刻地揭示出，学生学习效果是智力因素与非智力因素共同作用下取得的。体育教学实践也以充分证明，学生基本知识、技术、技能的掌握是学生智力因素与非智力因素共同作用、相互促进、共同提高的结果。多年的体育教学实践证明：体育教学在培养学生非智力因素方面具有其他学科无可比拟的优势。在体育教学中，如果只注重学生智力的开发，而忽视学生非智力因素的培养，那么，就会使我们的体育教学效果受到很大的影响，制约体育教育的改革和发展。因此，面对新形势，新阶段人才的竞争，体育教师要转变教学观念，在体育教学中在注重学生智力开发的同时，应更加重视学生非智力因素的培养，提高体育教学的育人效果。
一、激发学习动机，使学生“想学”
动机是学生学习的主观能源。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与，并能克服困难，身体力行。学习动机是掌握知识，形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲，能够激发学生的求知欲，学习也就有了动力。
二、培养学生的对体育运动的兴趣
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。那么，如何在体育教学中培养学生的兴趣爱好呢：一是教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱好；二是教廊窦研究组织教法，根据教材特点，研究怎么教学生才爱学、乐学；三是要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。四是生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。五是学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养学生的初中生体育兴趣和爱好。
三、培养意志力，引导学生体验成功感
意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：在困难面前坚持不懈、锲而不舍。处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”意志是自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行为，克服困难，以实现预定目标的心理过程，是个体能动性的突出表现。部分的体育学习项目是充满单调、枯燥和困难的，是艰苦复杂的体力劳动。各种问题无时不有，各种困难无时不在。往往会使学生产生恐惧、退却、缺乏信心等心理现象。例如：耐久跑，单调、枯燥，学生的生理反应强烈；支撑跳跃，技术要求高，动作难度大，又具有一定的危险性等。教学中对于执拗、顽固的学生要注意培养其自觉性、目的性和原则性，使其理解顽固与顽强的区别；对于怯懦的学生，应多加鼓励，以增强其克服困难的勇气和信心。通过用名人、名言来对照自己、督自己，矫正不良的行为。启发学生加强自我锻炼，养成自我检查、自我监督和自我鼓励的习惯。为了贴近学生的实际，在教学中用同龄人的榜样来教育孩子，如某某学生克服困难获得成功的事例，让孩子看得见，摸得着，可学习。我在学生掌握基本动作技术要领的基础上，不断地为学生渗透些难度大的教学内容，再如单杆的教学，各种障碍跑，越野跑等。必要时，降低学习的难度和要求，要知道，培养孩子的信心，不只是对成绩优异的学生而言，有的孩子学习有障碍，老师要根据实际情况，适当地给予表扬和肯定，这样他们就沾沾自喜，愉悦的心情能提高他们学习兴趣和学习的积极性，这才能培养学生战胜困难的决心。
总之，要完成学校体育教学任务，提高教学综合效益，不仅需要学生积极的智力活动，而且更需要非智力因素的参与。我们要充分利用体育教学的特殊功能，培养学生的非智力因素，培养学生浓厚的兴趣，形成开朗、自信、乐观的心理品质及锲而不舍的进取精神，是体育教学适应现代“育人”宗旨。