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摘要：职业教育在新的时期有新的定位，特别是在建筑类专业教学中，应对其教学模式进行一些改革。以就业为导向，提高中职建筑类专业学生的就业竞争力，加强中职建筑类专业学生实践能力的培养，这是中职院校建筑类专业面临的重要课题。本文结合中职教育的培养目标针对建筑类专业学生的具体情况，就如何加强中职建筑类专业学生实践能力的培养进行了—番探讨。
关键词：中职教育
建筑类专业
实践能力
以教育部新一轮职业教育教学改革精神为指导，职业教育的发展是促进普通教育的明智之举。本人在学校从事建筑类专业学生的教学工作已多年，显而易见，建筑专业人才又是我国目前乃至今后相当时期都非常紧缺的专业人才之一。综合中职教育的现状，中职学生的心理以及教师队伍的建设和常规的教学方法，本人作了一些建筑课程教学总结改革的研究。
一、课程改革方面加大培养学生实践能力的内容
我国职业教育受传统教育模式的影响，重理论知识的灌输，轻能力培养，导致中职毕业生缺乏实际操作能力，不能适应用人单位需要。因此，应社会需求，根据我院的办学指导思想，在新修订的教学计划中系统规范地设置了学生培养全过程的实践教学环节。从学生入学的军训到入学不久的专业认识实习，以及每个学期都安排了大量的课程设计以及校内校外实习实训，从而使建筑类专业的实践教学周满足或超过了教育部专业目录规定的实践教学周数。
二、课堂教学中深化引导学生实践能力的训练
课堂教学是以教师为主导，学生为主体，教学手段、教学方法、教学内容各因素高度集成的综合性教学活动。为了加强学生实践能力的培养，我院在全院范围内可以尝试开展多种教学模式，例如：“体验型”、“辩论型”、“参与型”、“再现型”、“互动型”教学模式。通过一系列教学模式的尝试，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，使学生主动参与到学习过程中来，发挥了他们的主体性与能动性，提高教学效率。从而引导学生在课堂教学过程中加强自身实践能力的训练。
三、考试考核方面注重学生的实践能力
长期以来，考试形式比较单一，忽视对学生综合能力的考核；命题上多局限于课本。为了实现我院学生实践能力的培养目标，在考试中主要在考试内容、命题、方式上围绕考核“能力”进行改革。在考试内容上，增加了考核学生分析问题、应用问题能力的内容，使学生在考试过程中既运用了所学知识，又锻炼和培养了分析问题、解决问题的能力。在考试方式上，采取开卷、闭卷、动手操作、提供实物作品等多种形式，使学生变被动为主动，为学生充分展示个性提供了空间。这样的改革，不仅使学生得到对知识的深层理解、分析、比较和融会贯通，还使学生的实践能力，创新能力逐步形成。
四、完善实践教学制度，确保实践教学质量
职业教育的目标是培养学生将理论知识应用于工作实践中。因此，生产实践能力、实践教学与理论教学同等重要。为确保实践教学质量，我院在总体教学计划中专门制定单独的实践教学计划。内容包括：在技能培训目标中，规定学生毕业时专业技能应达到的标准，分阶段的实践教学安排，规定各个阶段在总体培养过程中的作用和关系，主要有实训目标、实训内容和考核标准、实验课和课程设计论文、毕业实习和毕业设计，考核学生综合应用的职业技能。教学计划中实践教学学时占总学时的比例关系到人才培养的质量，应把实践教学纳入正常教学的管理范畴，加强教学过程管理，实行全过程的教学质量监控，以保证实践教学的质量。
五、建立校内外实习实训基地，加强校企合作
中职教育根据自身的培养目标，在教学规划上要重视学生实践活动的正常开展，加强校内实验室、实习基地的建设，使学生能反复进行实践操作，掌握解决实际问题的专业技能。同时，通过产学研合作教育等形式建立稳定的校内外实践教学基地，使学生有较长时间到生产或工作一线直接参与工艺技术工作和生产经营管理等实践活动，以适应岗位工作求。与此同时，我院进行了校企合作办学，与一些建筑单位签订产学研结合协议，建立校外实习基地，保障了学生的实践教学，学生能够深入工程第一线，参加实际生产，训练实践技术技能，为学生的工程实践能力创造了良好的条件。
对中职建筑类专业院校而言，在进行校企合作的过程中，可以了解企业对中职建筑类人才的具体要求，摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求，校企合作越深入越广泛，所得的信息越准确，在此基础上所开发、设计的教学培养计划，才能培养出受企业欢迎的学生。同时，校企合作可以获得企业的资金和资源支持，在实践教学、学生就业、教师队伍建设等方面具有优势。
对企业而言，校企合作符合企业培养人才的内在需要，有利于企业实施人才战略。企业积极参与举办中职教育，其核心动力来自于企业对技术应用型人才，尤其是特色人才的不懈追求。通过合作办学，企业可以最便捷地获得符合企业特征和个性需求的人才。
由于校企合作中企业与学校存在共同的利益点，良好的合作能实现校企双方的互惠互利、合作共赢。因此，我们有理由相信随着相关政策制度的不断完善，学院试行工学结合、半工半读工作一定会蓬勃地发展，一定能培养出数里极为可观的高技能专门人才。
六“双师型”队伍建设
中职教育的特点决定了对教师队伍的素质要求。我院非常重视对师资队伍的建设，例如专业课程的培训，教育技术能力的培训，对现有教师有计划地选派到生产、管理、服务、经营第一线去工作和学习，进行实践训练，提高其实践教学能力和实际动手能力。同时，通过多种途径、引进“双师型”人才，充实教师队伍，他们具有相当丰富的专业理论知识和教学实践经验，具有高级专业技术职务，成为专业的骨干教师或学科带头人。
生逢盛世，职业教育任重而道远，时代的发展赋予中职建筑类专业人才更高的使命。只有通过不断的努力，从各个方面提供条件，促使学生将理论联系实践，加强学生的实践能力培养，才能突出职业教育的特色，培养出符合时代要求的中职土建类专业人才。
关键词：中职教育
建筑类专业
实践能力
以教育部新一轮职业教育教学改革精神为指导，职业教育的发展是促进普通教育的明智之举。本人在学校从事建筑类专业学生的教学工作已多年，显而易见，建筑专业人才又是我国目前乃至今后相当时期都非常紧缺的专业人才之一。综合中职教育的现状，中职学生的心理以及教师队伍的建设和常规的教学方法，本人作了一些建筑课程教学总结改革的研究。
一、课程改革方面加大培养学生实践能力的内容
我国职业教育受传统教育模式的影响，重理论知识的灌输，轻能力培养，导致中职毕业生缺乏实际操作能力，不能适应用人单位需要。因此，应社会需求，根据我院的办学指导思想，在新修订的教学计划中系统规范地设置了学生培养全过程的实践教学环节。从学生入学的军训到入学不久的专业认识实习，以及每个学期都安排了大量的课程设计以及校内校外实习实训，从而使建筑类专业的实践教学周满足或超过了教育部专业目录规定的实践教学周数。
二、课堂教学中深化引导学生实践能力的训练
课堂教学是以教师为主导，学生为主体，教学手段、教学方法、教学内容各因素高度集成的综合性教学活动。为了加强学生实践能力的培养，我院在全院范围内可以尝试开展多种教学模式，例如：“体验型”、“辩论型”、“参与型”、“再现型”、“互动型”教学模式。通过一系列教学模式的尝试，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，使学生主动参与到学习过程中来，发挥了他们的主体性与能动性，提高教学效率。从而引导学生在课堂教学过程中加强自身实践能力的训练。
三、考试考核方面注重学生的实践能力
长期以来，考试形式比较单一，忽视对学生综合能力的考核；命题上多局限于课本。为了实现我院学生实践能力的培养目标，在考试中主要在考试内容、命题、方式上围绕考核“能力”进行改革。在考试内容上，增加了考核学生分析问题、应用问题能力的内容，使学生在考试过程中既运用了所学知识，又锻炼和培养了分析问题、解决问题的能力。在考试方式上，采取开卷、闭卷、动手操作、提供实物作品等多种形式，使学生变被动为主动，为学生充分展示个性提供了空间。这样的改革，不仅使学生得到对知识的深层理解、分析、比较和融会贯通，还使学生的实践能力，创新能力逐步形成。
四、完善实践教学制度，确保实践教学质量
职业教育的目标是培养学生将理论知识应用于工作实践中。因此，生产实践能力、实践教学与理论教学同等重要。为确保实践教学质量，我院在总体教学计划中专门制定单独的实践教学计划。内容包括：在技能培训目标中，规定学生毕业时专业技能应达到的标准，分阶段的实践教学安排，规定各个阶段在总体培养过程中的作用和关系，主要有实训目标、实训内容和考核标准、实验课和课程设计论文、毕业实习和毕业设计，考核学生综合应用的职业技能。教学计划中实践教学学时占总学时的比例关系到人才培养的质量，应把实践教学纳入正常教学的管理范畴，加强教学过程管理，实行全过程的教学质量监控，以保证实践教学的质量。
五、建立校内外实习实训基地，加强校企合作
中职教育根据自身的培养目标，在教学规划上要重视学生实践活动的正常开展，加强校内实验室、实习基地的建设，使学生能反复进行实践操作，掌握解决实际问题的专业技能。同时，通过产学研合作教育等形式建立稳定的校内外实践教学基地，使学生有较长时间到生产或工作一线直接参与工艺技术工作和生产经营管理等实践活动，以适应岗位工作求。与此同时，我院进行了校企合作办学，与一些建筑单位签订产学研结合协议，建立校外实习基地，保障了学生的实践教学，学生能够深入工程第一线，参加实际生产，训练实践技术技能，为学生的工程实践能力创造了良好的条件。
对中职建筑类专业院校而言，在进行校企合作的过程中，可以了解企业对中职建筑类人才的具体要求，摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求，校企合作越深入越广泛，所得的信息越准确，在此基础上所开发、设计的教学培养计划，才能培养出受企业欢迎的学生。同时，校企合作可以获得企业的资金和资源支持，在实践教学、学生就业、教师队伍建设等方面具有优势。
对企业而言，校企合作符合企业培养人才的内在需要，有利于企业实施人才战略。企业积极参与举办中职教育，其核心动力来自于企业对技术应用型人才，尤其是特色人才的不懈追求。通过合作办学，企业可以最便捷地获得符合企业特征和个性需求的人才。
由于校企合作中企业与学校存在共同的利益点，良好的合作能实现校企双方的互惠互利、合作共赢。因此，我们有理由相信随着相关政策制度的不断完善，学院试行工学结合、半工半读工作一定会蓬勃地发展，一定能培养出数里极为可观的高技能专门人才。
六“双师型”队伍建设
中职教育的特点决定了对教师队伍的素质要求。我院非常重视对师资队伍的建设，例如专业课程的培训，教育技术能力的培训，对现有教师有计划地选派到生产、管理、服务、经营第一线去工作和学习，进行实践训练，提高其实践教学能力和实际动手能力。同时，通过多种途径、引进“双师型”人才，充实教师队伍，他们具有相当丰富的专业理论知识和教学实践经验，具有高级专业技术职务，成为专业的骨干教师或学科带头人。
生逢盛世，职业教育任重而道远，时代的发展赋予中职建筑类专业人才更高的使命。只有通过不断的努力，从各个方面提供条件，促使学生将理论联系实践，加强学生的实践能力培养，才能突出职业教育的特色，培养出符合时代要求的中职土建类专业人才。