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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
摘 要 随着新课程改革工作的逐渐深入，教学上的“问题”也越来越多，特别是课堂教学的有效性成了主要讨论问题之一。但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习体育的兴趣不高。目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。如何结合学科自身特点，切实提高小班化体育课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。
关键词 农村初中 小班化教学 有效性
随着城市化进程和人口出生率的下降，农村初中班级学生小班化倾向日趋明显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高体育课堂教学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习体育是快乐的、轻松的、有趣的。下面就如何进行小班化教学，提高课堂有效性谈几点看法：
一、教学情境创设
在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也更能激发出学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习的能力。由于小班化教学班级人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。
（一）建立新型的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。同时关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。使学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。只有美好和谐的体育课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
（二）创设和谐的教学环境。体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如在前滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个山洞，这样学生在练习中不但掌握了团身的重点，又提高了学生练习的兴趣和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。
（三）形象生动的语言技巧
在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。
二、自主探究策略
尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，在积极创设情境目标的前提下，让学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。
（一）开展学生课堂自学。由于小班化教学，课堂中可留给学生充分的自学时间，让学生自己去主动练习思考、查找不足和疑点，形成自己学习方法。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去引导，保证课堂教学顺利开展，同时对有困难的学生教师要重点进行个别指导。
（二）帮助学生自我反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要知道学生进行课堂自我学习情况的反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。通过不断反思，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。
三、合作交流策略
合作交流是体育教学中经常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间，学生与学生之间的协调、互动和交流，在教师、学生，学生、学生思维火花的碰撞当中，激发创造活力，共同达到预期的教学目的。小组合作学习是小班化合作交流的重要形式，学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报交流，小组内成员相互借鉴，合作研讨，相互完善。小班化的小组合作交流学习，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。从而极大的提供了师生心理相容的机会，增强了学生学习的信心，使每一位学生都能快乐地学习，都享受到成功的喜悦。
四、注重评价方法与策略
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。同时依据学生的不同层次制定不同的标准评价。评价内容可包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，注重对学生平时的评价，加大综合评价的力度，从而使评价更为合理、公平。来改变学生的课堂行为和上课动机，端正学生的学习态度，提高学习的有效性。
总之，小班化给老师的教学、学生的发挥都提供了极大的自由空间，也在很大程度上改变了教师传统的教学手段，时间、空间不同了，老师讲的比以前少了，学生练的机会更多了，很多技术动作在课堂里就可以练习完成，这样老师就能够利用学生完成作业的速度差对学生进行评改。同时为老师了解学生课堂掌握知识情况带来了便利条件。针对能力差的学生，可进行现场指导，告诉他们在练习中存在的问题，学生可当着老师的面马上改正，帮助找出其主要问题。当堂解决学生在练习中存在的问题，可以让每个学生都感受到老师对自己的重视，时时在关心着自己，学习兴趣也会越来越浓。从而切实提高课堂教学的有效性。
摘 要 随着新课程改革工作的逐渐深入，教学上的“问题”也越来越多，特别是课堂教学的有效性成了主要讨论问题之一。但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习体育的兴趣不高。目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。如何结合学科自身特点，切实提高小班化体育课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。
关键词 农村初中 小班化教学 有效性
随着城市化进程和人口出生率的下降，农村初中班级学生小班化倾向日趋明显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高体育课堂教学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习体育是快乐的、轻松的、有趣的。下面就如何进行小班化教学，提高课堂有效性谈几点看法：
一、教学情境创设
在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也更能激发出学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习的能力。由于小班化教学班级人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。
（一）建立新型的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。同时关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。使学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。只有美好和谐的体育课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
（二）创设和谐的教学环境。体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如在前滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个山洞，这样学生在练习中不但掌握了团身的重点，又提高了学生练习的兴趣和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。
（三）形象生动的语言技巧
在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。
二、自主探究策略
尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，在积极创设情境目标的前提下，让学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。
（一）开展学生课堂自学。由于小班化教学，课堂中可留给学生充分的自学时间，让学生自己去主动练习思考、查找不足和疑点，形成自己学习方法。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去引导，保证课堂教学顺利开展，同时对有困难的学生教师要重点进行个别指导。
（二）帮助学生自我反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要知道学生进行课堂自我学习情况的反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。通过不断反思，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。
三、合作交流策略
合作交流是体育教学中经常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间，学生与学生之间的协调、互动和交流，在教师、学生，学生、学生思维火花的碰撞当中，激发创造活力，共同达到预期的教学目的。小组合作学习是小班化合作交流的重要形式，学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报交流，小组内成员相互借鉴，合作研讨，相互完善。小班化的小组合作交流学习，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。从而极大的提供了师生心理相容的机会，增强了学生学习的信心，使每一位学生都能快乐地学习，都享受到成功的喜悦。
四、注重评价方法与策略
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。同时依据学生的不同层次制定不同的标准评价。评价内容可包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，注重对学生平时的评价，加大综合评价的力度，从而使评价更为合理、公平。来改变学生的课堂行为和上课动机，端正学生的学习态度，提高学习的有效性。
总之，小班化给老师的教学、学生的发挥都提供了极大的自由空间，也在很大程度上改变了教师传统的教学手段，时间、空间不同了，老师讲的比以前少了，学生练的机会更多了，很多技术动作在课堂里就可以练习完成，这样老师就能够利用学生完成作业的速度差对学生进行评改。同时为老师了解学生课堂掌握知识情况带来了便利条件。针对能力差的学生，可进行现场指导，告诉他们在练习中存在的问题，学生可当着老师的面马上改正，帮助找出其主要问题。当堂解决学生在练习中存在的问题，可以让每个学生都感受到老师对自己的重视，时时在关心着自己，学习兴趣也会越来越浓。从而切实提高课堂教学的有效性。