【摘 要】
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寓言作为文学形式之一,是用假托的故事来言说某个道理或教训。“寓”即有所寄托,“言”即寄托的话,合起来即为寓言。“寓”与“言”的关系是神与形的关系,“言”是载体,“寓
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寓言作为文学形式之一,是用假托的故事来言说某个道理或教训。“寓”即有所寄托,“言”即寄托的话,合起来即为寓言。“寓”与“言”的关系是神与形的关系,“言”是载体,“寓”是目的。寓言的这一特征决定了教学应该在感知语言形象的基础上准确把握寓意,教学的预设和生成应该以揭示寓意为目的。
As one of the literary forms, parable is to use the false story to say a certain truth or lesson. “Apartment ” that is sustenance, “words ” that is, if entrusted, together that is allegory. The relationship between “” and “language ” is the relationship between God and form, “language ” is the carrier, “apartment ” is the purpose. This characteristic of fable determines that teaching should accurately grasp the meaning on the basis of perceiving the language image. The presupposition and generation of teaching should aim at revealing the meaning.
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在小学数学综合实践活动开展过程中,教师应根据学生之间的差异制定有针对性的教学方案,为小学数学教学工作所服务,以此来促进学生身心健全发展。基于此,本文以数学综合实践活
学校课程是国家或地区教育系统中实现其教育目标的基本载体,想要做好未来公民素养的培养工作,可通过课程改革把这些素养融入课程体系中,这是落实各种素养的重要途径。近些年,
一、人物新解30年前的斯杰潘一定是位年轻的猎人。那时候,他可能在寒冷的贝加尔湖旁为生计四处奔波,遇过险,逃过难,不时为生活所困。一群天鹅突遇寒潮,面临绝境,本能地求生觅
夏天的荷塘是一幅美不胜收的乡村图画。端午节后,荷花便陆续开放了,白的似雪,红的如火,它们顶烈日战酷暑,以独特的色、香、韵美化着乡村。荷塘大大小小,形态各异。有的十多亩
“读、析、写”即为朗读、品析、写作。在语文阅读教学中这是常用的三种教学模式，但并非在所有的语文教学中都要全部运用到，而是要根据不同课文的特点或是不同的教学目标而定。本文所提出的“‘读、析、写’三步式教学”是以这三种教学模式为主体而构成的语文课文阅读教学的过程。可理解为一堂语文阅读课的教学过程中分为“读、析、写”三个主要的教学环节。 这三种教学模式从不同的角度训练了学生的认知能力和学习能力。朗读有
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【内容摘要】新课程标准规定，初中古诗词教学占有重要地位，是中学教材不可或缺的组成部分。古诗词诵读和理解的好坏能够有助于学生提高自身的文学素养，同时能够提高学生对于祖国民族的热爱，体会到中华民族千百年来的感情延续。就初中学生来说，古诗词诵读的重要性在于能够让这个年龄层的学生掌握诗词篇目，还能够激发学生的想象力，提高其审美观念，陶冶情操。 【关键词】古诗词 诵读 审美 想象 中华民族是一个具有丰富
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2011年4月在上海浦东机场,发生了一件骇人听闻的事件。赴日本留学生汪佳晶刺了母亲九刀,母亲的胃肝皆被捅破,当场倒在血泊之中。这件事一发生便引起了轩然大波。为何一个留学
数学文化内化而表现出来的意识、习惯、品质等称其为数学素养,在诸多数学素养中,探究意识是其中一种最为重要的元素,这种核心素养影响着其他素养形成。主动探究意识是对数学