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要上好一堂优质的小学数学课，就得激发学生学习数学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，兴趣对智力的开发是重中之重，因此，数学教学中，应积极激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。
那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？
一、创设情境，调动课堂气氛
教学中，教师要营造良好的教学氛围，创设生活情境，从而调动课堂气氛，激发学生的兴趣。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。如《钟表的认识》中，我们创设这样的情境：
画面一：影院门口贴着《猫和老鼠》的海报，时间：周五晚上7点整。
画面二：家里，时钟显示晚上6点45分。
老师问：如果这时是你，会怎样对妈妈说呢？
答一：快7点了，赶快去。
答二：7点了，赶快去。
答三：快过7点了，赶快去。
跟妈妈赶到影院门口时，已是7点30分了。这时你们会怎么说呢？
“超过7点了，不能进场了”
这时，老师及时对学生进行时间守时教育，并开导学生，还可以进场，只是错过了前面的部分。
在老师一系列的提问中，学生明白了“7点”，“快7点”，“过了7点”以及“大约7点”的含义，无形之中也明白了时针与分针的区别，让学生在无意的生活情境中学习，把“要你学”转变成“我要学”，这样才能激发学生学习的兴趣。
二、适当的表扬奖励是建立学习数学的自信心
有些数学基础差的学生，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
只有学生的自信心有了，他们才能激发学习的兴趣。
三、巧妙的课堂引入能激发学生的学习兴趣
针对小学生好奇好问的特点，巧妙的课堂收入设计可以收到意想不到的好效果呢。如在“有余数的除法”中，我们可以创计这样的情境：猴妈妈带着三个宝宝到森林采果了，他们总共采到了9个桃子，问宝宝们如何分享劳动成果。
小宝宝说：我全要。
二宝宝说：平均分吧。
大宝宝说：平均吧，一人3个，好算着。
这时，妈妈笑眯眯说：我呢？
多了一个妈妈，就4个人了，怎样平均分9个呢？
于是，三个宝宝动手分了起来，他们顺序分了两轮，最后剩下1个了，大宝宝说“剩下的这个带回去给爸爸吧”，他们笑哈哈回家了
老师加以点评：把9平均分3份，每份是3，如果分4份，不能平均分，还有余的，这就是刚才猴宝宝们面临的问题。
9/3=3
9/4=2…1
在三个宝宝的讨论中问题等到了解决，同时培养了学生“孔融让梨”以及“爱”的精神，把学生引入到与学习有关的情境中，让他们乐于其中，从而激发学习的兴趣。
四、利用多媒体，激发学生获取信息和知识的兴趣
多媒体是种以计算机为核心，能够在媒体中表现、传递和处理多元信息的多元系统，特别适用于教学，它可以利用计算机把图、文、声集于一体，让学生声觉、视觉感观全都调动起来，激发他们的兴趣。如一年级的数学教学中“10的认识”中，老师在电脑上打出“0”，电脑随后跳出“0”娃娃，并发出可爱的宝宝声音，学生们情不自禁地跟读了，接着老师又打出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，之后，这些可爱的娃娃们互相比较大小，“9”说它是老大，嘲笑“1”和“0”，“1”和“0”不服气，两个站在了一起，组成“10”，然后所有的小宝宝们哈哈大笑了。同学们也跟着大笑，课堂气氛非常中活跃。之后，老师点出了今天的课题：10的认识。
多媒体教学为学生提供一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息的重要通道，利用多媒体教学，不仅信息量大，而且图文并茂，非常符合低年级的学生特点，利用多媒体教学，不仅可以加强学生的记忆力，而且可以给学生展示无限的知识空间，激发学生获取知识的情感需求，从而激发他们学习数学的兴趣。
总之，要激发学生的兴趣，要调动他们的求知欲，才能让他们学好数学。人的兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学的科目的加深而产生，也可以通过老师，家长，朋友的指导而形成，所以在教学中，在生活中，挖掘他们的潜力，激发他们的兴趣。其实，生活和课堂的兴趣随处都在，就要看你是否留心了。
那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？
一、创设情境，调动课堂气氛
教学中，教师要营造良好的教学氛围，创设生活情境，从而调动课堂气氛，激发学生的兴趣。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。如《钟表的认识》中，我们创设这样的情境：
画面一：影院门口贴着《猫和老鼠》的海报，时间：周五晚上7点整。
画面二：家里，时钟显示晚上6点45分。
老师问：如果这时是你，会怎样对妈妈说呢？
答一：快7点了，赶快去。
答二：7点了，赶快去。
答三：快过7点了，赶快去。
跟妈妈赶到影院门口时，已是7点30分了。这时你们会怎么说呢？
“超过7点了，不能进场了”
这时，老师及时对学生进行时间守时教育，并开导学生，还可以进场，只是错过了前面的部分。
在老师一系列的提问中，学生明白了“7点”，“快7点”，“过了7点”以及“大约7点”的含义，无形之中也明白了时针与分针的区别，让学生在无意的生活情境中学习，把“要你学”转变成“我要学”，这样才能激发学生学习的兴趣。
二、适当的表扬奖励是建立学习数学的自信心
有些数学基础差的学生，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
只有学生的自信心有了，他们才能激发学习的兴趣。
三、巧妙的课堂引入能激发学生的学习兴趣
针对小学生好奇好问的特点，巧妙的课堂收入设计可以收到意想不到的好效果呢。如在“有余数的除法”中，我们可以创计这样的情境：猴妈妈带着三个宝宝到森林采果了，他们总共采到了9个桃子，问宝宝们如何分享劳动成果。
小宝宝说：我全要。
二宝宝说：平均分吧。
大宝宝说：平均吧，一人3个，好算着。
这时，妈妈笑眯眯说：我呢？
多了一个妈妈，就4个人了，怎样平均分9个呢？
于是，三个宝宝动手分了起来，他们顺序分了两轮，最后剩下1个了，大宝宝说“剩下的这个带回去给爸爸吧”，他们笑哈哈回家了
老师加以点评：把9平均分3份，每份是3，如果分4份，不能平均分，还有余的，这就是刚才猴宝宝们面临的问题。
9/3=3
9/4=2…1
在三个宝宝的讨论中问题等到了解决，同时培养了学生“孔融让梨”以及“爱”的精神，把学生引入到与学习有关的情境中，让他们乐于其中，从而激发学习的兴趣。
四、利用多媒体，激发学生获取信息和知识的兴趣
多媒体是种以计算机为核心，能够在媒体中表现、传递和处理多元信息的多元系统，特别适用于教学，它可以利用计算机把图、文、声集于一体，让学生声觉、视觉感观全都调动起来，激发他们的兴趣。如一年级的数学教学中“10的认识”中，老师在电脑上打出“0”，电脑随后跳出“0”娃娃，并发出可爱的宝宝声音，学生们情不自禁地跟读了，接着老师又打出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，之后，这些可爱的娃娃们互相比较大小，“9”说它是老大，嘲笑“1”和“0”，“1”和“0”不服气，两个站在了一起，组成“10”，然后所有的小宝宝们哈哈大笑了。同学们也跟着大笑，课堂气氛非常中活跃。之后，老师点出了今天的课题：10的认识。
多媒体教学为学生提供一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息的重要通道，利用多媒体教学，不仅信息量大，而且图文并茂，非常符合低年级的学生特点，利用多媒体教学，不仅可以加强学生的记忆力，而且可以给学生展示无限的知识空间，激发学生获取知识的情感需求，从而激发他们学习数学的兴趣。
总之，要激发学生的兴趣，要调动他们的求知欲，才能让他们学好数学。人的兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学的科目的加深而产生，也可以通过老师，家长，朋友的指导而形成，所以在教学中，在生活中，挖掘他们的潜力，激发他们的兴趣。其实，生活和课堂的兴趣随处都在，就要看你是否留心了。