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摘 要：探究是科学的核心，探究能力的培养也是我国科学学科设置的意义所在。在小学科学教学活动中，如何培养小学生的科学探究能力，挖掘学生自主探究的潜能，是当前小学科学教育工作者工作的重点所在，同时也是小学科学教学活动的难点所在。针对这一研究课题，笔者进行了深入的分析。
关键字：小学科学;探究能力;重要意义;积极举措
引言：
小学科学学科设置的初衷是为了通过老师和教材的引导，挖掘学生的探究能力，让小学生领略大自然的美，领略科学的魅力和意义。尤其是随着时代和教育活动的不断深入发展，越来越多的人注意到了除语文数学等主科外，其他学科的魅力所在，例如科学。小学的科学学科，不仅能够培养小学生的科学精神和科学探究能力，也为其他学科的学习奠定了良好的基础，其对小学生的成长意义重大。但是在当前的小学科学教育活动中，仍然存在着一些问题，影响着小学生科学探究能力的有效培养。针对这一问题，本文立足于培养科学探究能力对小学生的意义，通过研究分析，提出了几条相关的建议，希望能为培养小学生的科学探究能力出谋划策，促进小学科学教学活动成果取得重大突破。
一、培养小学生科学探究能力的意义
科学探究精神对学生来讲意义重大，无论是对学生科学这门学科的学习，还是对未来学生在其他学科的学习中，甚至对其踏入社会后的发展，都具备不可替代的影响。
从科学学科学习的角度来讲，小学科学学科设置的目的是为了培养学生的科学精神。而科学精神的培养，需要小学生在教师的引导下，积极参与科学探究和实验活动。在活动中要积极探索，通过培养自身的科学探究精神，来促进科学活动的发展。
同时，通过科学学科，小学生可以培养出一种探究精神和思考习惯，在其他学科遇到学习难题时，坚持这种科学精神，勇于探索，认真思考，有助于解决在学习生活中遇到的麻烦，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
二、在当前小学科学教学活动中存在的问题
一直以来，我国教育活动发展的背景较为特殊——应试教育。我国小学科学教育活动也深受这种教育背景的影响。在发展过程中，重视学生的成绩，重视科学理论教学，忽视学生的科学实践活动。我国小学科学教育工作者的教育重心，也在提高学生们的科学成绩上，而非培养小学生的科学探究精神。
在这种教学理念和教学目标的影响下，人们对科学学习的初衷和意义发生了变化，甚至在有些教师看来，小学科学的学习，对未来的小升初影响不大，所以在其教学过程中产生了懈怠的心理。
三、提升小学生科学探究能力的积极举措
（一）激发小学生科学学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，想要在小学科学教学活动中培养学生的科学探究能力，首先应该激发学生对科学学习的兴趣。
从教材入手，筛选学生感兴趣的内容。小学生的年龄较小，专注力和自制力都不强，若想提高小学科学课堂的参与率和学习率，小学科学教师要从学生的兴趣入手。针对这一点，教师可对学生进行观察或采访，明白学生感兴趣的点在哪里，再结合教材，进行科學知识的传授。
从改变教学方式入手，激发小学生学习科学的兴趣。对于小学生而言，视频、动画、语音、图片等形式的教学方式要比白纸黑字的教材有趣得多。所以在小学科学教学活动中，教师要及时结合先进的教学设备，例如多媒体，用多彩的呈现方式为学生提供有趣的科学课堂体验。
（二）鼓励学生大胆质疑
要想培养学生的科学探究精神，就要先鼓励学生学会大胆质疑。在小学科学学习过程中，学生会遇到许多不懂的问题。在这一过程中，老师不要着急为学生解答问题。要适当引导学生提出自己的质疑，给予学生一定的时间和空间，让学生学会独立思考，自主去发现问题、探究问题，甚至是解决问题。通过这样的学习方式学到的知识，学生才会印象更加深刻，同时在学习的过程中也培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
（三）从生活入手，为学生提供探究实践平台
学习科学知识并不只是背会教材上的相关知识，更重要的是将教材上的科学知识和学生的生活实际结合起来，让学生拥有更多实践的机会，在实践中去探索科学，在实践中去探究生活。教师要明白，科学是与我们的生活息息相关的，所以科学知识的学习和实践，可以从小学生身边的事物出发。
例如在讲解到苏教版小学五年级科学教材《神奇的机械》这一章节的知识时，教师就可以从学生身边常见的机械出发，结合教材，带领学生通过实践去探究科学知识。
结束语：
培养小学生的科学探究能力可以说是小学科学学科设置的目标，所以小学科学教师一定要注重学生探究能力的培养，从兴趣入手，从实际生活入手，既要注重科学理论知识的教育，也要注重科学实践活动的参与，鼓励学生大胆质疑，勇于探究，有效地提高小学生的科学素养，同时也促进小学科学教学活动取得重大突破。
参考文献：
[1]丁养川.小学科学教学中学生动手能力的培养探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2018，0（12）：254-254.
[2]李凤.妙导巧引，让导与学相得益彰——小学科学课堂如何有效培养学生的实验探究能力[J].好家长，2017，0（58）：83-83.
[3]王大东.略谈小学科学教学中如何培养学生的实验探究能力[J].科学咨询，2019，0（26）：137-137.
关键字：小学科学;探究能力;重要意义;积极举措
引言：
小学科学学科设置的初衷是为了通过老师和教材的引导，挖掘学生的探究能力，让小学生领略大自然的美，领略科学的魅力和意义。尤其是随着时代和教育活动的不断深入发展，越来越多的人注意到了除语文数学等主科外，其他学科的魅力所在，例如科学。小学的科学学科，不仅能够培养小学生的科学精神和科学探究能力，也为其他学科的学习奠定了良好的基础，其对小学生的成长意义重大。但是在当前的小学科学教育活动中，仍然存在着一些问题，影响着小学生科学探究能力的有效培养。针对这一问题，本文立足于培养科学探究能力对小学生的意义，通过研究分析，提出了几条相关的建议，希望能为培养小学生的科学探究能力出谋划策，促进小学科学教学活动成果取得重大突破。
一、培养小学生科学探究能力的意义
科学探究精神对学生来讲意义重大，无论是对学生科学这门学科的学习，还是对未来学生在其他学科的学习中，甚至对其踏入社会后的发展，都具备不可替代的影响。
从科学学科学习的角度来讲，小学科学学科设置的目的是为了培养学生的科学精神。而科学精神的培养，需要小学生在教师的引导下，积极参与科学探究和实验活动。在活动中要积极探索，通过培养自身的科学探究精神，来促进科学活动的发展。
同时，通过科学学科，小学生可以培养出一种探究精神和思考习惯，在其他学科遇到学习难题时，坚持这种科学精神，勇于探索，认真思考，有助于解决在学习生活中遇到的麻烦，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
二、在当前小学科学教学活动中存在的问题
一直以来，我国教育活动发展的背景较为特殊——应试教育。我国小学科学教育活动也深受这种教育背景的影响。在发展过程中，重视学生的成绩，重视科学理论教学，忽视学生的科学实践活动。我国小学科学教育工作者的教育重心，也在提高学生们的科学成绩上，而非培养小学生的科学探究精神。
在这种教学理念和教学目标的影响下，人们对科学学习的初衷和意义发生了变化，甚至在有些教师看来，小学科学的学习，对未来的小升初影响不大，所以在其教学过程中产生了懈怠的心理。
三、提升小学生科学探究能力的积极举措
（一）激发小学生科学学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，想要在小学科学教学活动中培养学生的科学探究能力，首先应该激发学生对科学学习的兴趣。
从教材入手，筛选学生感兴趣的内容。小学生的年龄较小，专注力和自制力都不强，若想提高小学科学课堂的参与率和学习率，小学科学教师要从学生的兴趣入手。针对这一点，教师可对学生进行观察或采访，明白学生感兴趣的点在哪里，再结合教材，进行科學知识的传授。
从改变教学方式入手，激发小学生学习科学的兴趣。对于小学生而言，视频、动画、语音、图片等形式的教学方式要比白纸黑字的教材有趣得多。所以在小学科学教学活动中，教师要及时结合先进的教学设备，例如多媒体，用多彩的呈现方式为学生提供有趣的科学课堂体验。
（二）鼓励学生大胆质疑
要想培养学生的科学探究精神，就要先鼓励学生学会大胆质疑。在小学科学学习过程中，学生会遇到许多不懂的问题。在这一过程中，老师不要着急为学生解答问题。要适当引导学生提出自己的质疑，给予学生一定的时间和空间，让学生学会独立思考，自主去发现问题、探究问题，甚至是解决问题。通过这样的学习方式学到的知识，学生才会印象更加深刻，同时在学习的过程中也培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
（三）从生活入手，为学生提供探究实践平台
学习科学知识并不只是背会教材上的相关知识，更重要的是将教材上的科学知识和学生的生活实际结合起来，让学生拥有更多实践的机会，在实践中去探索科学，在实践中去探究生活。教师要明白，科学是与我们的生活息息相关的，所以科学知识的学习和实践，可以从小学生身边的事物出发。
例如在讲解到苏教版小学五年级科学教材《神奇的机械》这一章节的知识时，教师就可以从学生身边常见的机械出发，结合教材，带领学生通过实践去探究科学知识。
结束语：
培养小学生的科学探究能力可以说是小学科学学科设置的目标，所以小学科学教师一定要注重学生探究能力的培养，从兴趣入手，从实际生活入手，既要注重科学理论知识的教育，也要注重科学实践活动的参与，鼓励学生大胆质疑，勇于探究，有效地提高小学生的科学素养，同时也促进小学科学教学活动取得重大突破。
参考文献：
[1]丁养川.小学科学教学中学生动手能力的培养探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2018，0（12）：254-254.
[2]李凤.妙导巧引，让导与学相得益彰——小学科学课堂如何有效培养学生的实验探究能力[J].好家长，2017，0（58）：83-83.
[3]王大东.略谈小学科学教学中如何培养学生的实验探究能力[J].科学咨询，2019，0（26）：137-137.