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摘 要：写作能力是一个人综合能力的重要组成部分，正在处于学习成长阶段的小学生，写作能力的提高有利于将来的升学、工作、交际、深造，更是有利于学生的日后发展。而现在一些家长现在也终于重视培养孩子的写作能力，这是一个非常好的预示，这是非常重要的。教师团体的我们，就应该将小学生的写作能力的提高提上日程，在小学生学业不重的同时尽可能的培养他们的文学素养。
关键词：语文写作;小学;日记;自主创作;阅读
写作是人运用语言文字符号记述的方式反应事物，表达内心的感情，传递知识文明，实现交流沟通的一种脑力活动。写作同时也是一种重要的文学素养，写作能够提高一个人的思维活跃度，语言组织能力。在学生写作的时候也能够将小学僧的想象力发挥出来，每一位学生的想象力都是值得被保护的，小学时期的学生正是天马行空的时候，教师应该在这个时候将学生的想象力保存下来，写作就是能够保存这种想象力的一种方式。
一、鼓励学生多写日记
提高写作能力的一种方式就是多写多记，小学生能够接触写作最小门槛就是写日记。一篇日记的篇幅不长、内容不限，这都是写日记的好处，教师将日记发布给学生当作日常作业，不论学生写的内容如何，保证学生喜欢写日记，并且乐于将身边的故事记录下来，这样就能够将学生的写作能力慢慢的提升起来。日记就是非常简单的一种方式，明白了这一点教师才能够因材施教，在小学时期将的学生的写作能力提高起来。
例如，在教学《吹泡泡》这一篇文章的时候，这一篇文章就是作者将文章以记事的方式写出的日常玩耍的文章，这篇文章的形式除了篇幅比我们要求学生写作的日记要长一点，其余的形式都是比较能够让小学生接受的写作方法，小学生处于一个非常尴尬的地位，他们还没有接受比较正规的写作训练，所以在他们写日记的同时教师应该教会学生写作的方式，这篇《吹泡泡》的文章非常的平和，吹泡泡这项活动也比较贴合学生的日常，是属于学生可以操作的一种。小学三年级的学生正处于懵懂的阶段，写作能力的提升并不是一朝一夕的，学日记的方法也应该让学生慢慢的坚持下去。
二、引导学生自主创作
小学生的写作都是以模仿为主，就像是练字需要临帖，小学生的写作也要有一种模板，创作并不是让学生真正的去写一本书，小学生现在还没有那种完整的逻辑思维来支撑一本书的创作。小学生的自主创作更像是根据一种模板来访写一段话，或者根据一张图片来看图说话，如果学生能够将这一点做到，并且能够熟练地将自己所看到的，所听到的完整的记录下来，就说明学生的写作能力在慢慢提高，并且提高到了一定的境界。
例如，在教学《走马灯的奥秘》一章时，作者以一盏走马灯为引，将作者的内心活动慢慢的写出来，非常精彩的内心活动就是这篇文章最美丽的地方。同时教师应该在这篇文章中提取到一种能够将人的内心活动写出来的写作方法，并引导学生学会这种方法，在课上的同时，教师完全可以将走马灯搬到讲台上，让写生根据这盏走马灯写出他们此时的内心活动，学生的想象力是天马行空的，学校的存在是抑制了这种想象力的发展。当然我们可以通过一种引导的训练慢慢的提高学生的想象力，并且发扬光大。经过大量的练习使学生能够资助的创作一篇小型的文章这样学生的写作能力就可以慢慢的提升。
三、指导学生阅读书籍
阅读也能够学生的写作能力。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高他们的认读水平和作文能力，乃至对于各个学科的学习，都有极大的帮助。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
例如，《飞翔的信念》就是一篇能够提供给学生来学习的文章，阅读这篇文章就能够给学生非常多的启示，这篇文章写作方式非常的具有代表性，以一种比喻的手法将作者心中的想法表达出来，教师要交給学生的就是这种运用多种手法的写作方式将来修饰自己的文章。当然阅读不可能仅仅是要阅读者一篇文章，我们要做的是教会学生多读书、读好书、好读书，让学生在书的海洋自由的穿梭，用书来筑成学生通往写作的最高境界的阶梯。阅读是开拓学生视野，增强学生的思维敏捷性，丰富学生的知识储备的方法，每一本书都是一种思想的结晶，都是人类知识的传承，要善待每一本书。
总而言之，小学生的写作水平的提升是教师和家长共同努力的结果，家长和教师需要引导学生的兴趣爱好，在课堂和家中都要重视起学生的写作能力，写作能力的提高就是学生综合能力的提高，它能够提高学生的语言能力和逻辑思维能力，是学生以后人生的一块奠基石。在这篇文章中我以自己的经验总结了几点提升学生写作能力的方式，仅供广大的教育工作者参考。教师应该在提升学生的写作能力的路途中结合在一起，将自己的经验和大家放在一起，一起参考如何提高学生的写作能力，为教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）.
关键词：语文写作;小学;日记;自主创作;阅读
写作是人运用语言文字符号记述的方式反应事物，表达内心的感情，传递知识文明，实现交流沟通的一种脑力活动。写作同时也是一种重要的文学素养，写作能够提高一个人的思维活跃度，语言组织能力。在学生写作的时候也能够将小学僧的想象力发挥出来，每一位学生的想象力都是值得被保护的，小学时期的学生正是天马行空的时候，教师应该在这个时候将学生的想象力保存下来，写作就是能够保存这种想象力的一种方式。
一、鼓励学生多写日记
提高写作能力的一种方式就是多写多记，小学生能够接触写作最小门槛就是写日记。一篇日记的篇幅不长、内容不限，这都是写日记的好处，教师将日记发布给学生当作日常作业，不论学生写的内容如何，保证学生喜欢写日记，并且乐于将身边的故事记录下来，这样就能够将学生的写作能力慢慢的提升起来。日记就是非常简单的一种方式，明白了这一点教师才能够因材施教，在小学时期将的学生的写作能力提高起来。
例如，在教学《吹泡泡》这一篇文章的时候，这一篇文章就是作者将文章以记事的方式写出的日常玩耍的文章，这篇文章的形式除了篇幅比我们要求学生写作的日记要长一点，其余的形式都是比较能够让小学生接受的写作方法，小学生处于一个非常尴尬的地位，他们还没有接受比较正规的写作训练，所以在他们写日记的同时教师应该教会学生写作的方式，这篇《吹泡泡》的文章非常的平和，吹泡泡这项活动也比较贴合学生的日常，是属于学生可以操作的一种。小学三年级的学生正处于懵懂的阶段，写作能力的提升并不是一朝一夕的，学日记的方法也应该让学生慢慢的坚持下去。
二、引导学生自主创作
小学生的写作都是以模仿为主，就像是练字需要临帖，小学生的写作也要有一种模板，创作并不是让学生真正的去写一本书，小学生现在还没有那种完整的逻辑思维来支撑一本书的创作。小学生的自主创作更像是根据一种模板来访写一段话，或者根据一张图片来看图说话，如果学生能够将这一点做到，并且能够熟练地将自己所看到的，所听到的完整的记录下来，就说明学生的写作能力在慢慢提高，并且提高到了一定的境界。
例如，在教学《走马灯的奥秘》一章时，作者以一盏走马灯为引，将作者的内心活动慢慢的写出来，非常精彩的内心活动就是这篇文章最美丽的地方。同时教师应该在这篇文章中提取到一种能够将人的内心活动写出来的写作方法，并引导学生学会这种方法，在课上的同时，教师完全可以将走马灯搬到讲台上，让写生根据这盏走马灯写出他们此时的内心活动，学生的想象力是天马行空的，学校的存在是抑制了这种想象力的发展。当然我们可以通过一种引导的训练慢慢的提高学生的想象力，并且发扬光大。经过大量的练习使学生能够资助的创作一篇小型的文章这样学生的写作能力就可以慢慢的提升。
三、指导学生阅读书籍
阅读也能够学生的写作能力。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高他们的认读水平和作文能力，乃至对于各个学科的学习，都有极大的帮助。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
例如，《飞翔的信念》就是一篇能够提供给学生来学习的文章，阅读这篇文章就能够给学生非常多的启示，这篇文章写作方式非常的具有代表性，以一种比喻的手法将作者心中的想法表达出来，教师要交給学生的就是这种运用多种手法的写作方式将来修饰自己的文章。当然阅读不可能仅仅是要阅读者一篇文章，我们要做的是教会学生多读书、读好书、好读书，让学生在书的海洋自由的穿梭，用书来筑成学生通往写作的最高境界的阶梯。阅读是开拓学生视野，增强学生的思维敏捷性，丰富学生的知识储备的方法，每一本书都是一种思想的结晶，都是人类知识的传承，要善待每一本书。
总而言之，小学生的写作水平的提升是教师和家长共同努力的结果，家长和教师需要引导学生的兴趣爱好，在课堂和家中都要重视起学生的写作能力，写作能力的提高就是学生综合能力的提高，它能够提高学生的语言能力和逻辑思维能力，是学生以后人生的一块奠基石。在这篇文章中我以自己的经验总结了几点提升学生写作能力的方式，仅供广大的教育工作者参考。教师应该在提升学生的写作能力的路途中结合在一起，将自己的经验和大家放在一起，一起参考如何提高学生的写作能力，为教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）.