语文研究性学习新课改自从新的课程标准颁布以来，新课改的理念得到了落实，作为一种新的学习方式，研究性学习也越来越受到广大教师的重视。表现在各个学科纷纷开设研究性学习课程，以学生为主体，开展合作探究性学习实践，都取得了可喜的效果。我们作为语文教师也不甘落后，在语文教学过程中，大胆的尝试开展研究性学习。笔者谈谈自己就语文课开展研究性学习应注意问题的看法。
　　首先，我们作为中学语文教师，在语文课堂上，开展研究性学习的过程中，要做到改变教学观念，不能再抱残守缺，要摒弃旧的、过时的传统观念，使自己的思想适应新形式的发展需要。然而，我们由于长期受传统教学方式的束缚，还没有放开手脚，在语文教学的实践当中，仍然有一些停留在传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学模式上，原因挺多：或不懂、或不会、或懒惰、或不愿意去创设和运用研究性学习活动模式。我以为，这就是我们首要在开展语文研究性学习上解决的问题。诚然，随着我们教育教学的改革深入发展，在具体的教育教学过程中，我们教师作为一个简单的知识传授者，已不能适应教育教学发展的需要了。所以，我们教师自己要做到先转变教育教学观念，转换自己的角色，勇敢打破旧的语文教学模式的桎梏，做学生在“自主、合作、探究”学习过程中的引领者、参与者、促进者。
　　其次，我们作为中学语文教师，在语文课堂上，开展研究性学习的过程中，要做到改变教学方式，在选择确定研究专题时，我们教师一方面要做到尽量放手让学生充分表达自己的意愿，给他们最大的选题自由，以此来激发学生的参与研究性学习的兴趣，调动学生课堂学习的积极性；另一方面，我们要做学生学习的促进者，引导学生正确认识自己的知识结构水平和运用能力，已达到获得最有效的研究学习的目的，使之获得成功的体验，感受收获的喜悦快乐。在平常的学习中，我们应建议学生实事求是的结合自己的知识储备来选择研究专题。刚开始的时候，不要眼高手低，往大的专题用劲，那样会受到事倍功半的效果。那么，我们就把课题选择的范围定小一点，研究定位浅一些，最好从我们学习的文本入手。
　　再次，我们作为中学语文教师，在语文课堂上，开展研究性学习的过程中，要做到课题研究评价要给予多多的肯定，大大的鼓励。我们不能要求学生在研究性学习中都有所发现、有所发明、有所创新。我们的学术研究的问题毕竟是肤浅的，研究不出来什么有价值的东西来，这些都不重要，关键的是，我们要通过这一研究学习，让学生掌握开展研究性学习的方法，不要过于重视结果，而要重视研究学习的过程，教会学生学会学习。我们这样做的目的，就是为了调动学生课堂学习的积极性，激发学生学习的兴趣，鼓励学生学习进步。
　　总之，我们在新课程标准的要求下，鼓励学生自主、合作、探究式学习，在语文学习过程中，开展研究性学习，让学生有一种全新的体验。不过，我们要在学生研究学习过程中，努力去探索一条新路，为我们的国家培养出大批合格的人才！