班主任作为学校中教学组织和管理的最小单位——班级的负责者,无论是从整个学校教育教学活动的开展,还是从学生个体的发展来说,都具有极其重要的作用。在传统的教学模式下,我们把班主任定位为:班级的管理者,活动的组织者,学校规章制度与学生之间的桥梁,各科教师在本班教学活动的协调者。但新课程理念下,要构建和谐班级需要全新型的班主任,新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者,成为外部信息的获取、整理者,成为班
长期以来,由于受应试教育的制约和困扰,在课堂教学中存在“一刀切”的弊端,教学整体效果较差。面对这种现象,分层教学不失为一条行之有效的方法。它体现了新课改的精神,为每一位学生的发展搭建了学习平台,体现了以人为本的理念。 分层教学应注意把握以下几个环节: 一、要针对学生的层次性,重视目标的层次性设计 教学目标一般分为基本目标、提高性目标和发展性目标。教师一般应设计3个档次的练习:第一类是
线性代数教学面临计算量大且繁琐、内容抽象的困扰,借助于计算软件Maple可以使问题很方便地得以解决,使学生有更多时间掌握数学原理和思想,并能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教
小组实验合作学习是新课程倡导的一种教学方式。它是以学生学习小组为主要的教学组织.教师通过指导小组成员展开合作.发挥群体的作用,共同动手进行实验.达到完成特定教学任务.提高
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”语文特级教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。”课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,