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[摘要]信息技术的快速发展带动了教育技术、教育手段的变革。为学校教育教学提供了新的舞台，教学中积极利用现代化的教学手段，也是推动学生创新能力发展的有效途径。在教学的设计和运用过程中，通过声音、图象等多种表现形武，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
[关键词]创新教育；创新方法；课堂教学
观念一变天地宽，转变语文课堂教学观念，勇于探索，勇于创新，创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养。是素质教育中最具活力的因素。语文课堂教学由以传授知识为主过渡到以培养探究、创新为主已达成共识。
一、创新教育的基本内涵
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。创新教育要激发学生想创新，要创新的愿望和树立可创新、能创新的信心，使学生真正把创新当作一种需要，一种追求，一种责任，逐步造就一种创新的人格。
创新思维具有创见性，超越固定的，传统的常态模式而进行的一种开创性的探索未知心理活动。能保证学生顺利解决他们的新问题，能深刻地高质量地学习掌握知识，并能广泛应用这些知识。学生创新精神的培养主要应集中在以下几个方面：1、实事求是的求知精神；2、创新是一种超越自我，超越书本和权威的开创性活动；3、是持之以恒的钻研精神。
二、语文课堂教学中的创新方法及信息技术的运用
传统的教学方法，有时片面强调繁锁练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。需要转换教育观念上创新，由重在挖掘客观因素潜力的客体指向性教学转变为重在开发人的自身潜能的主体指向性教学，由单纯智力因素的培养转变为智力和非智力因素的培养并重；由要求学生对知识的接受与继承转变为在接受与继承基础上的发展和超越；由结论性教学转变为过程性教学，最终使学生由“有知识的生产者”转变为“知识的生产者”。鼓励学生自主学习，独立学习和学会学习，形成师生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。思考问题的路线、途径，对思考很多领域里的问题都普遍适用，具有一定指导、启发作用的一般性思路，就是思考方法。思考内容如果说是思考活动的“硬件”，那么思考方法就是思考活动的“软件”。思考方法具有适用范围广。抽象性强等特点。一般都不可能提供像实践方法那样的可操作性极强的程序和步骤，其本性决定了它们的任务和作用主要在于“摸索”“试探”。创新思考既需要运用逻辑思考方法，也需要运用非逻辑思考方法，前者可称之为“逻辑演绎思考方法”思考的根据和思考的结果之间具有必然联系有确定的思考程序和步骤，演绎推理大都既有反映一般情况的“出发知识”作为根据，然后结合某个特殊情况，最后得出关于这个特殊情况的某种结果。这样还不够，还需要以非逻辑思考方法作为辅助，思考的根据和思考的结果之间不具备必然联系，非逻辑思考方法的“摸索”“试探”的创新本性，一般没有确定的思考程序和步骤，本身没有“正确形式”和“不正确形式”“有效形式”和“无效形式”的典型区分，也就没有必须遵守的规则。只能对如何提高运用的正确性。有效性，提出一些指导原则或者注意事项。
信息技术的快速发展带动了教育技术、教育手段的变革。为学校教育教学提供了新的舞台，教学中积极利用现代化的教学手段，也是推动学生创新能力发展的有效途径。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养a在教学的设计和运用过程中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。在学习的过程中，(一)有机地结合网络信息技术方法，实现语文基础知识的学习质量，提高效率。多联系社会生活用语实际，结合网络、电视的影视作品欣赏，有要求有意识地克服自己的语病，发现自己语言的错误，寻找原因。从语法角度人手进行学习纠正，如乱用转折词、介词用得不当、连词不配套、动宾搭配不妥等。(二)有效地提高学习水平，形成学习能力。有效的学习方法，先找出语言实例。再分析归纳其中反映出的语言规律，进而形成某种语文基础知识的概念；对不同项目的知识或同一知识的不同方面进行比较；结合阅读的实际进行练习结合。运用图画或表格来学习知识短文，一目了然。方便于理解，方便于记忆；把所学的知识短文中的知识渗透到阅读课文和练习中。或把知识短文与相关课文结合起来，前勾后连；平日分散学习的语文基础知识，最终要归纳成一个系统才能发挥作用，归纳是在同类知识的学习基本结束，或在某一阶段的学习即将完成时的总结。(三)明确学生学习的主体地位。
创建以教师为主导，学生为主体和信息技术为渠道的新型三维教学模式，提供技术支持，学生凭借网络采集信息。
三、创新语文课堂教学，提高学生语文素养
在我国，学校课堂教学的主要方式还是讲授，即教师讲孩子听。这种教学方式侧重让孩子通过听觉获取信息。课后作业的主要方式是读书、背书、回答问题和书写答案。考试往往采用单一的纸笔测验形式，也是侧重对逻辑——数学智慧和语言智慧的发挥和考察。为孩子提供信息技术平台，获取丰富的学习资源，激发学习动机，促进他们的成长。运用信息技术的方法是在实践中学会的，在实践中发现的，各种图片、声像是为了更好地再现语境，启发孩子去领悟文本。深化方知识，得到迁移理解，产生思维性学习效果，以更好的辅助文本内容。
总之，语文学科听说读写的内容中，存在着大量的思维能力及创造力培养因素，在语文的学习过程中，质疑是学生获取知识和拓展“求异”思维的有效途径。
[关键词]创新教育；创新方法；课堂教学
观念一变天地宽，转变语文课堂教学观念，勇于探索，勇于创新，创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养。是素质教育中最具活力的因素。语文课堂教学由以传授知识为主过渡到以培养探究、创新为主已达成共识。
一、创新教育的基本内涵
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。创新教育要激发学生想创新，要创新的愿望和树立可创新、能创新的信心，使学生真正把创新当作一种需要，一种追求，一种责任，逐步造就一种创新的人格。
创新思维具有创见性，超越固定的，传统的常态模式而进行的一种开创性的探索未知心理活动。能保证学生顺利解决他们的新问题，能深刻地高质量地学习掌握知识，并能广泛应用这些知识。学生创新精神的培养主要应集中在以下几个方面：1、实事求是的求知精神；2、创新是一种超越自我，超越书本和权威的开创性活动；3、是持之以恒的钻研精神。
二、语文课堂教学中的创新方法及信息技术的运用
传统的教学方法，有时片面强调繁锁练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。需要转换教育观念上创新，由重在挖掘客观因素潜力的客体指向性教学转变为重在开发人的自身潜能的主体指向性教学，由单纯智力因素的培养转变为智力和非智力因素的培养并重；由要求学生对知识的接受与继承转变为在接受与继承基础上的发展和超越；由结论性教学转变为过程性教学，最终使学生由“有知识的生产者”转变为“知识的生产者”。鼓励学生自主学习，独立学习和学会学习，形成师生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。思考问题的路线、途径，对思考很多领域里的问题都普遍适用，具有一定指导、启发作用的一般性思路，就是思考方法。思考内容如果说是思考活动的“硬件”，那么思考方法就是思考活动的“软件”。思考方法具有适用范围广。抽象性强等特点。一般都不可能提供像实践方法那样的可操作性极强的程序和步骤，其本性决定了它们的任务和作用主要在于“摸索”“试探”。创新思考既需要运用逻辑思考方法，也需要运用非逻辑思考方法，前者可称之为“逻辑演绎思考方法”思考的根据和思考的结果之间具有必然联系有确定的思考程序和步骤，演绎推理大都既有反映一般情况的“出发知识”作为根据，然后结合某个特殊情况，最后得出关于这个特殊情况的某种结果。这样还不够，还需要以非逻辑思考方法作为辅助，思考的根据和思考的结果之间不具备必然联系，非逻辑思考方法的“摸索”“试探”的创新本性，一般没有确定的思考程序和步骤，本身没有“正确形式”和“不正确形式”“有效形式”和“无效形式”的典型区分，也就没有必须遵守的规则。只能对如何提高运用的正确性。有效性，提出一些指导原则或者注意事项。
信息技术的快速发展带动了教育技术、教育手段的变革。为学校教育教学提供了新的舞台，教学中积极利用现代化的教学手段，也是推动学生创新能力发展的有效途径。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养a在教学的设计和运用过程中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。在学习的过程中，(一)有机地结合网络信息技术方法，实现语文基础知识的学习质量，提高效率。多联系社会生活用语实际，结合网络、电视的影视作品欣赏，有要求有意识地克服自己的语病，发现自己语言的错误，寻找原因。从语法角度人手进行学习纠正，如乱用转折词、介词用得不当、连词不配套、动宾搭配不妥等。(二)有效地提高学习水平，形成学习能力。有效的学习方法，先找出语言实例。再分析归纳其中反映出的语言规律，进而形成某种语文基础知识的概念；对不同项目的知识或同一知识的不同方面进行比较；结合阅读的实际进行练习结合。运用图画或表格来学习知识短文，一目了然。方便于理解，方便于记忆；把所学的知识短文中的知识渗透到阅读课文和练习中。或把知识短文与相关课文结合起来，前勾后连；平日分散学习的语文基础知识，最终要归纳成一个系统才能发挥作用，归纳是在同类知识的学习基本结束，或在某一阶段的学习即将完成时的总结。(三)明确学生学习的主体地位。
创建以教师为主导，学生为主体和信息技术为渠道的新型三维教学模式，提供技术支持，学生凭借网络采集信息。
三、创新语文课堂教学，提高学生语文素养
在我国，学校课堂教学的主要方式还是讲授，即教师讲孩子听。这种教学方式侧重让孩子通过听觉获取信息。课后作业的主要方式是读书、背书、回答问题和书写答案。考试往往采用单一的纸笔测验形式，也是侧重对逻辑——数学智慧和语言智慧的发挥和考察。为孩子提供信息技术平台，获取丰富的学习资源，激发学习动机，促进他们的成长。运用信息技术的方法是在实践中学会的，在实践中发现的，各种图片、声像是为了更好地再现语境，启发孩子去领悟文本。深化方知识，得到迁移理解，产生思维性学习效果，以更好的辅助文本内容。
总之，语文学科听说读写的内容中，存在着大量的思维能力及创造力培养因素，在语文的学习过程中，质疑是学生获取知识和拓展“求异”思维的有效途径。