论文部分内容阅读
摘要：信息时代里，传统教学模式已暴露出很大的局限性，运用信息技术来促进语文教学已成为每一个语文教师面临的新课题。以《天上的街市》一课的教学实践为例，总结教学中的成功之处，探讨运用信息技术手段对语文课堂的积极意义。
关键词：信息技术；语文教学；天上的街市
信息技术走进语文课堂已成为司空见惯的事，运用多媒体自然成为语文教学热捧的方式。而评价一堂语文课，常会就幻灯片是否精美、幻灯片是否多样、字体和画面的色彩是否鲜明、有无视频等问题展开讨论……静下心来一想，我们的语文课到底“姓”什么呢?听完一堂课，我们如没有语言的感悟、思想的陶冶、情感的启迪，那我们还是在上语文课吗?
笔者认为，我们语文教师应保持冷静的头脑，认真思索语文课和信息技术之间的关系。毋庸置疑，信息技术给语文传统教学带来了改革的新契机，我们应理性地利用这个辅助工具，开拓语文教学创新的新天地。在教学实践中，我们应该怎样合理利用信息技术来带动语文课堂呢?笔者带着这样的思索在语文课上做了一些探索，现以《天上的街市》一课为例来谈一己之见。
一、引导语言训练
信息技术给了语文教学改革更大的发挥空间，我们在教学的形式多样上狠动脑筋，创出了一些新的教学模式，我们的有些语文课就上得不像语文课了。资料丰富的如同展览，音乐频换如同置身音乐教室，动画设计精巧如同信息技术课……一堂课到底能容纳多少内容?一堂课到底要让学生学到什么?信息技术下的语文课究竟该怎么上?
语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。所以，语文教学必须注重语文基础知识的传授和语文基本能力的训练，要加大语言训练的力度，多给学生创造机会，让他们多听、多说、多读、多写。
笔者在教学《天上的街市》一课时，利用多媒体播放精彩的配乐朗读，引领学生进入诗歌的情境中来。优美的音乐加上精美的图片，给学生直观的认识，重点训练学生的朗读。
展示课件：
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/日月星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
欣赏配乐朗读后，指导学生多形式朗读，“(1)这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握好诗的美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。(2)读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。”学生在指导下，读得深情，读得抑扬顿挫。配乐朗读带给学生美的体验，音乐、诗歌融为一体，学生在欣赏中得到美的熏陶，自然唤起了学生倾诉的愿望，此时，笔者让学生拿起了笔，写下了想象中的“天上的街市”。因为自然而就，所以写得精彩。
本课利用配乐朗读这把钥匙来逐步打通各个环节，用读带品，用读会意，用读达情，最后打开了诗歌的整扇大门，漫步于作者的情感世界中，收到了良好的效果。
二、渲染情感氛围
语文教学重视情感教育。如果在多媒体教学中一味地强调“人机对话”，忽视教学中教师和学生之间的心灵沟通，就会影响学生的学习情绪。信息技术手段的运用在一定程度上阻碍了课堂上教师和学生的情感交流。有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后相应地调整教学的步骤、速度或者说话的语气、语调。而教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流。
笔者在《天上的街市》的教学中，充分利用多媒体，创设情境。教师动情的讲解配以音乐、图片，打开学生的想象空间，使学生真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
传统的语文课堂依靠教师的情绪、情感传达作品深厚的感情，存在着局限性，现在借助多媒体辅助教学，就大大丰富了教学手段。所以，教师在教学设计时要充分考虑文章的情感因素，而不能只考虑技术因素。
三、打开思维之门
语文作为基础学科，应该适应时代对人才的要求——注重学生的思维训练，注重学生的独特感受，激发学生思维的火花。语文学科是听说读写的材料，存在大量思维能力的因素。因此，我们语文教师有责任积极研究、勤于发现、主动提炼，有意识地训练，真正提高学生的听说读写能力，使智力得到发展。
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。我们完全可以利用信息技术手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，而不是用屏幕、图片、动画来代替文学意境。例如，诗歌《天上的街市》的教学，笔者利用多媒体从视觉、听觉等角度多方位地打开了学生的想象空间，引导学生在阅读中获得广泛的体验，并把作者信息、背景资料、相关故事穿插在阅读中，引导学生打开联想和想象的大门，发展学生的发散思维能力，激发其想象力。
总之，在语文教学中既要体现信息技术的独特优势，同时又要和语文学科的特点有机结合，扬长避短，展示出语文学科运用信息技术的艺术性，才能真正达到语文多媒体教学的目的。
参考文献：
刘兰芳，荆燕.信息技术与语文教学.语文教学与研究，2011(03).
(作者单位 甘肃省兰州市八十一中学)
关键词：信息技术；语文教学；天上的街市
信息技术走进语文课堂已成为司空见惯的事，运用多媒体自然成为语文教学热捧的方式。而评价一堂语文课，常会就幻灯片是否精美、幻灯片是否多样、字体和画面的色彩是否鲜明、有无视频等问题展开讨论……静下心来一想，我们的语文课到底“姓”什么呢?听完一堂课，我们如没有语言的感悟、思想的陶冶、情感的启迪，那我们还是在上语文课吗?
笔者认为，我们语文教师应保持冷静的头脑，认真思索语文课和信息技术之间的关系。毋庸置疑，信息技术给语文传统教学带来了改革的新契机，我们应理性地利用这个辅助工具，开拓语文教学创新的新天地。在教学实践中，我们应该怎样合理利用信息技术来带动语文课堂呢?笔者带着这样的思索在语文课上做了一些探索，现以《天上的街市》一课为例来谈一己之见。
一、引导语言训练
信息技术给了语文教学改革更大的发挥空间，我们在教学的形式多样上狠动脑筋，创出了一些新的教学模式，我们的有些语文课就上得不像语文课了。资料丰富的如同展览，音乐频换如同置身音乐教室，动画设计精巧如同信息技术课……一堂课到底能容纳多少内容?一堂课到底要让学生学到什么?信息技术下的语文课究竟该怎么上?
语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。所以，语文教学必须注重语文基础知识的传授和语文基本能力的训练，要加大语言训练的力度，多给学生创造机会，让他们多听、多说、多读、多写。
笔者在教学《天上的街市》一课时，利用多媒体播放精彩的配乐朗读，引领学生进入诗歌的情境中来。优美的音乐加上精美的图片，给学生直观的认识，重点训练学生的朗读。
展示课件：
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/日月星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
欣赏配乐朗读后，指导学生多形式朗读，“(1)这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握好诗的美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。(2)读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。”学生在指导下，读得深情，读得抑扬顿挫。配乐朗读带给学生美的体验，音乐、诗歌融为一体，学生在欣赏中得到美的熏陶，自然唤起了学生倾诉的愿望，此时，笔者让学生拿起了笔，写下了想象中的“天上的街市”。因为自然而就，所以写得精彩。
本课利用配乐朗读这把钥匙来逐步打通各个环节，用读带品，用读会意，用读达情，最后打开了诗歌的整扇大门，漫步于作者的情感世界中，收到了良好的效果。
二、渲染情感氛围
语文教学重视情感教育。如果在多媒体教学中一味地强调“人机对话”，忽视教学中教师和学生之间的心灵沟通，就会影响学生的学习情绪。信息技术手段的运用在一定程度上阻碍了课堂上教师和学生的情感交流。有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后相应地调整教学的步骤、速度或者说话的语气、语调。而教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流。
笔者在《天上的街市》的教学中，充分利用多媒体，创设情境。教师动情的讲解配以音乐、图片，打开学生的想象空间，使学生真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
传统的语文课堂依靠教师的情绪、情感传达作品深厚的感情，存在着局限性，现在借助多媒体辅助教学，就大大丰富了教学手段。所以，教师在教学设计时要充分考虑文章的情感因素，而不能只考虑技术因素。
三、打开思维之门
语文作为基础学科，应该适应时代对人才的要求——注重学生的思维训练，注重学生的独特感受，激发学生思维的火花。语文学科是听说读写的材料，存在大量思维能力的因素。因此，我们语文教师有责任积极研究、勤于发现、主动提炼，有意识地训练，真正提高学生的听说读写能力，使智力得到发展。
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。我们完全可以利用信息技术手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，而不是用屏幕、图片、动画来代替文学意境。例如，诗歌《天上的街市》的教学，笔者利用多媒体从视觉、听觉等角度多方位地打开了学生的想象空间，引导学生在阅读中获得广泛的体验，并把作者信息、背景资料、相关故事穿插在阅读中，引导学生打开联想和想象的大门，发展学生的发散思维能力，激发其想象力。
总之，在语文教学中既要体现信息技术的独特优势，同时又要和语文学科的特点有机结合，扬长避短，展示出语文学科运用信息技术的艺术性，才能真正达到语文多媒体教学的目的。
参考文献：
刘兰芳，荆燕.信息技术与语文教学.语文教学与研究，2011(03).
(作者单位 甘肃省兰州市八十一中学)