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摘要：探究式教学是一种引导学生自学探究，主动学习的一种教学形式，是对学生学习积极性的培养，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题的过程。探究式教学方法在小学数学教学中的应用，对小学数学教学的发展所起到的作用是超乎寻常的，不仅提高了小学教学质量，还培养了学生的自主探究能力。
关键词：探究式；教学法；小学数学教学
探究式教学法以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，从而获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。由于探究式教学立足于活动、发现，强调以学生为主体，教师及学生的角色发生了很大的变化。
1探究式教学法概述
探究式教学，是以探究为主的教学，这种方法如今在小学数学课堂中应用非常广泛。以学生独立自主学习和合作讨论为基础，以教材为基本探究内容，以学生认知世界和生活实际为參照蓝本，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学方式也非常符合数学新课标的基本理念。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，当然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
2探究式教学方法在小学数学教学中的应用
2.1创设问题情境，激发学生探究欲望
若要学生自己主动学习，增强学生探究学习的积极性，最好将学生置于一种情境之中，一般是带有疑问的情境容易引起学生的探究意愿。在实际教学过程中，就是将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望。设置问题情境的过程中，学生可以在问题情境之中明确探究目标，确立思考方向，并引发学生的探究欲望。例如，在实际教学过程中，在讲解某一章节内容时，可以先根据教学内容设置一定的悬念，会引起学生的学习兴趣，并主动去学习者方面的内容。由于事先设定了问题情境，学生会很容易融入这一探究性的氛围之中，从而激发学生的学习积极性，主动投入到学习之中。
2.2以生为本，凸显学生主体地位
“学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体”。学生的主体活动就是学生认识知、情感、态度、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值的形成，都必须经过学生主体自觉参与、全身心投入的活动来实现。
2.2.1加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。例如教学“由立体图形到视图”时，在讲台转盘上摆放学生熟悉的各种物品，然后组织学生分组进行观察，引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”这一问题的讨论，进而得“三视图法”，教师在结合多媒体课件演示后，再让学生围绕六种几何体分组进行生活体验，发展学生的空间观念，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等能力的发展。
2.2.2训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础心脏病不同个性的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理，有的需在教师的引导下说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，但不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
2.3充裕的时间空间，利于引导独立探究
学生学习的过程，并不是被动接受或被动灌输的过程，而应该是学生主动构建知识框架并形成一定体系的过程。这个过程主要是学生在接触知识的开始，是以原有的知识为基础，在这个基础之上，对新的知识进行记忆、理解、加工，由此对新的知识建立起新的知识架构。因此被动知识灌输，并不能让学生对所学的知识建立起坚固的知识架构。因此独立探究则显得十分重要，特别小学数学，更需要学生通过自主探究对所学的知识体系建立起完整的知识架构，用自己的思维方式自由开放去探究学习数学知识。除此之外，独立探究需要为学生预留足够的空间和时间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识。
3总结
总之，“探索是数学的生命线”，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注重实施“探究性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得成功，就能更好地把我们的学生培养成为具有较强的创新意识和创新能力创造型人才。
关键词：探究式；教学法；小学数学教学
探究式教学法以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，从而获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。由于探究式教学立足于活动、发现，强调以学生为主体，教师及学生的角色发生了很大的变化。
1探究式教学法概述
探究式教学，是以探究为主的教学，这种方法如今在小学数学课堂中应用非常广泛。以学生独立自主学习和合作讨论为基础，以教材为基本探究内容，以学生认知世界和生活实际为參照蓝本，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学方式也非常符合数学新课标的基本理念。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，当然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
2探究式教学方法在小学数学教学中的应用
2.1创设问题情境，激发学生探究欲望
若要学生自己主动学习，增强学生探究学习的积极性，最好将学生置于一种情境之中，一般是带有疑问的情境容易引起学生的探究意愿。在实际教学过程中，就是将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望。设置问题情境的过程中，学生可以在问题情境之中明确探究目标，确立思考方向，并引发学生的探究欲望。例如，在实际教学过程中，在讲解某一章节内容时，可以先根据教学内容设置一定的悬念，会引起学生的学习兴趣，并主动去学习者方面的内容。由于事先设定了问题情境，学生会很容易融入这一探究性的氛围之中，从而激发学生的学习积极性，主动投入到学习之中。
2.2以生为本，凸显学生主体地位
“学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体”。学生的主体活动就是学生认识知、情感、态度、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值的形成，都必须经过学生主体自觉参与、全身心投入的活动来实现。
2.2.1加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。例如教学“由立体图形到视图”时，在讲台转盘上摆放学生熟悉的各种物品，然后组织学生分组进行观察，引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”这一问题的讨论，进而得“三视图法”，教师在结合多媒体课件演示后，再让学生围绕六种几何体分组进行生活体验，发展学生的空间观念，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等能力的发展。
2.2.2训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础心脏病不同个性的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理，有的需在教师的引导下说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，但不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
2.3充裕的时间空间，利于引导独立探究
学生学习的过程，并不是被动接受或被动灌输的过程，而应该是学生主动构建知识框架并形成一定体系的过程。这个过程主要是学生在接触知识的开始，是以原有的知识为基础，在这个基础之上，对新的知识进行记忆、理解、加工，由此对新的知识建立起新的知识架构。因此被动知识灌输，并不能让学生对所学的知识建立起坚固的知识架构。因此独立探究则显得十分重要，特别小学数学，更需要学生通过自主探究对所学的知识体系建立起完整的知识架构，用自己的思维方式自由开放去探究学习数学知识。除此之外，独立探究需要为学生预留足够的空间和时间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识。
3总结
总之，“探索是数学的生命线”，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注重实施“探究性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得成功，就能更好地把我们的学生培养成为具有较强的创新意识和创新能力创造型人才。