【摘要】创业教育是个庞大的系统工程，中职学校要在三年时间内培养学生创业的各方面素质和技能，就应充分利用课内外各种资源把创业教育和专业课程教学紧密结合，融创业素质和技能培养于日常课堂教学之中。在商贸类专业教学中培养中职学生的创业基本素质和技能，可从优化商贸类专业创业教育的课程设置、拓展商贸类专业课程中创业教育的内容、合理组织运用“学生模拟公司”教学方法三个方面入手。
　　【关键词】商贸类专业;中职生;创业素质和技能
　　【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0046-02
　　【作者简介】屠旻，江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓，215400）讲师。
　　一、优化商贸类专业创业教育的课程设置
　　（一）加强创业教育课程与专业学科课程的有机融合
　　商贸类专业学科课程尽管范围宽泛、门类繁多，但其主要目标是培养从事商贸、服务、流通等行业的技能型人才，这与大多数学生自主创业领域关系密切。学生自主创业由于受客观条件限制，往往也先从这些行业入手，创办一些商贸流通或服务型小微企业，挖掘“第一桶金”。可是，原有的商贸类专业学科课程设置还仅仅局限于传授传统商贸流通企业某一方面的专业知识和技能，对如何创办和经营企业的创业能力培养几乎没有涉足。创业教育与学科课程始终是“两张皮”，无法有效融合。这就需要我们商贸类专业教师在科学合理分析本专业人才培养方案的基础上，拓展本专业课程群的深度，寻求加强创业教育课程与专业学科课程的有机融合。
　　以我校为例，我校从2007年起就致力于开展以提升学生素质，培养学生关键能力为本的创业教育。在商贸类专业原有课程基础上率先进行创业课程改革的探索，推出“创业者素质”“投资与理财”“跟我开网店”等既有一定理论性又有很强实践操作性的创业性质的选修课程，把管理学、市场营销、投资学、电子商务等传统学科课程与创业课程紧密结合，受到学生们的欢迎。创业选修课程和创业类“第二课堂”把商贸类专业的课程改革引向深入。
　　（二）合理有效地开设模拟创业类课程
　　“课堂”上谈“创业”，总有“纸上谈兵”之嫌，其实不然。任何实践教育都要有一定的理论知识来支撑，更何况面临很大风险的创业实践。因此，在课堂上如果能有一些模拟创业课程连接创业理论与创业实践，则是一个两全其美的办法。近几年在中职学校兴起的企业经营模拟沙盘实训课程是采用一种体验式项目化引导来开展教学的一门实践性、趣味性很强的实践课程。该实践课程以手工沙盘和电子沙盘为教具，通过模拟一家制造生产型企业的实际经营运作，在团队协作中把握企业战略规划、市场开拓、产品研发、物资采购、生产组织、财务核算和管理等一系列企业活动，理解企业实际运作中各个部门和管理人员的协调，并对企业资源管理的重要性以及建设企业资源计划（ERP）有初步的认识。把创业中所要涉及的企业经营理念、经营方法和经营管理策略有机融合到了小小的“沙盘”中来，让学生既不用担负“创业”失败的风险，又能学以致用，真正把创业做强做实。
　　二、拓展商贸类专业课程中创业教育的教学内容
　　课堂教学的关键在于教学内容。商贸类专业由于其与自主创业存在着千丝万缕的联系，不一定完全依靠新设课程，只需要在原有课程体系基础上对教学内容进行必要的拓展，加大对创业相关知识与技能的补充，就能激发学生的创业兴趣，提高他们的创业技能。
　　（一）深入挖掘商贸类专业课程中的创业教育内容
　　要拓展商贸类专业课程中创业教育的教学内容，就需要在对各商贸类专业课程群全面分析的基础上，深入挖掘课程中的创业教育因素，并使之成为课堂上的教学内容。比如市场营销课程可以让学生学会市场调查、分析、定位，掌握市场竞争中的具体营销策略和战略，发现和捕捉自主创业中的一切商机;会计基础课程可以让学生掌握财务相关知识以及资金的筹集、流动和管理等自主创业技能;经济应用文写作课程可以让学生掌握经济活动分析报告的写法、市场调查的方法和市场调研报告的写法等多项技能;经济法课程可以让学生学会用经济法律法规维护自主创业企业的合法权益;电子商务课程可以让学生学会充分利用现代电子商务平台进行网上创业。在课堂教学过程中，需要专业教师对这些内容进行优化整合，在“三维”教学目标的指引下突出相关创业知识和技能的传授。
　　（二）扩充拓展身边成功创业典型案例进入课堂
　　要让商贸类专业课堂教学活动变得丰富和生动，需要在教学内容上进行大胆的扩充和拓展。不仅仅运用好“书本”上的例子，更要把生活中鲜活的“案例”搬入课堂。而最好的素材和内容，无外乎成功创业实践的典型案例。如笔者给市场营销专业学生上市场营销课时，没有直接上新课内容，而是先给学生讲了一个我校学生成功自主创业的事例：2007级营销专业两位学生在对全校师生市场调研的基础上发现胸卡卡贴颇受欢迎，遂自寻渠道，自筹资金，在校园内销售卡贴，没想到一炮打响，生意奇佳。然后笔者问：他们为什么会取得成功？学生们听了马上来了兴趣，七嘴八舌讨论起来，有的同学说找对了校园市场，有的同学说抓住了市场机遇。最后笔者总结同学们的发言并告诉大家：要想在商界成为一位成功者，必须有“意志 技能 机遇”，同学们要从市场营销这门课程中掌握一些自主创业所需的基本技能。再讲营销战略知识时，教室出奇地安静，同学们都听得非常认真。身边的成功创业案例，不仅将学生对创业的兴趣完全激发了出来，更重要的是为这门课程接下来的讲授打下了坚实基础。
　　（三）合理组织运用“学生模拟公司”课堂教学方法
　　毋庸置疑，任何创业者都面临着极大的风险和挑战，没有一点竞争意识和冒险精神是塑造不出成功创业典型的。因此，我们的创业教育应着重创业竞争意识和创业创新品质的培养，而采用合理的课堂教学方式方法则能让这种创业教育达到事半功倍的效果。
　　“学生模拟公司”作为一种新颖的课堂教学方法，来源于行动导向的职业教学方式。其具备的特点有：1.教学内容与公司商务职业实践和日常生活有关;2.教学组织形式多以小组合作形式进行，以项目任务为单位，提供创新实践的空间;3.教学强调学生主体，教师只是教学过程的设计者、组织者;4.教学评价强调对公司模拟活动的反馈和自我反思。而以上这些特点又最能匹配学生创业的实际市场竞争环境，就是把创业实践真正搬到了课堂上来。笔者曾在营销策划课程的教学过程中运用模拟公司教学法，通过一些实践活动项目的开展来培养学生竞争意识，训练学生创业能力。课上，学生们在对某产品进行营销策划前，先划分小组创立模拟公司。接着在明确各模拟公司经营目标的基础上，根据总体经营战略并针对具体的经营产品开展市场细分，选择目标市场，进行市场定位，模拟营销策划并分工制订策划方案。最后方案完成后，各模拟公司竞争，根据方案进行模拟交易磋商等实践活动。策划方案完成质量的好坏，以各模拟公司模拟交易磋商的结果为主要依据。这不仅大大强化了学生们的竞争意识，策划方案的成功也为真正的创业实践打下了基础。创业与创新密切相关，成功的创业离不开创新的思维和创新的“点子”。模拟公司教学法不仅可以让学生们在各模拟公司相互竞争的环境中体验创业，更可以让学生们通过角色扮演和“头脑风暴”集思广益，摆脱个体的思维惯性，用企业化、职业化视角看待问题，大大有利于创新意识的培育。