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父母是孩子最佳的语言老师。在家中，他们可以很直接地看到孩子语言的发展，并能从中感受到他们情绪的变化。可以根据当时的情况给予最合理的指导，对处于语言关键期的孩子帮助极大。理想的语言环境是在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围;强调让孩子学习规范的语言，能比较恰当地表达自己的情感，家长也要及时给予幼儿肯定和表扬。
一、当今家庭语言活动的现实情况
（一）视听取代读写
儿童阅读面临的挑战：与大众传媒的广泛接触，产生了读写时代与视听时代的冲突。家里整天开着电视机，每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书，即使看，也多是看连环图、日本卡通漫画。近年的图书更多了一个竞争者——计算机。很多家长都认为计算机是孩子一个重要的学习、谋生媒介，认为应该很早就让他学。计算机的互动程序很容易吸引小孩。但孩子若迷上了打怪兽等计算机游戏机，而不懂得控制时间，他也是不会喜欢看书的。
（二）要到小学以后再阅读
家长往往到孩子上小学，才紧张地感到孩子没兴趣看书。小学生功课多，加上学校以至社会环境，大致来说并不鼓励看课外书，这时才来培养阅读兴趣，十分困难。有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。
（三）不注重培养阅读的过程
家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的阅读。学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。
二、对家庭语言活动指导的策略研究
（一）创设宽松、愉快的语言环境
幼儿刚开始学习语言时，是通过模仿来完成的。幼儿的模仿除了需要自身的积极努力外，还需要外界提供给他一定的刺激。前者需要鼓励和巩固，而后者则要求有好的示范，这些显然都是成人的责任。因而在最初几年中，幼儿的语言能力能否得到有效培养，关键在于成人们能否做一个称职的语言老师。孩子词汇量很少，有时无法表达出自己的意愿。这时就需要成人根据实际情况，用词语使用的频率、发音难易、概念深浅等来积极地扩大幼儿的词汇量，以发展其思维，提高其语言能力。值得一提的是，有些成人因为觉得好玩，而模仿幼儿错误的发音及语法错误的句子，这会使幼儿的错误强化，一旦形成定势，以后再改将是很困难的。因而成人决不能图一时的快乐，而影响幼儿以后的语言能力发展。要培养幼儿优秀的语言能力，作为启蒙老师的成人也应尽量提高自身素质，以给幼儿创造一个良好的语言环境。
（二）采取合适的培养方法
1.提高孩子的观察力
幼儿到三岁左右时，就了解了一些常用的词汇，也积累起了一些最基本的概念，说话的欲望也从表达愿望发展到了描述实物的阶段了。这时可逐步由大人教变成让幼儿自己学。不过刚开始时，这种描述应该先由成人逐个提出问题，也就是引导幼儿依次把某物的名称、大小等特征说出来，这种描述东西的能力非常重要，一方面可以提高幼儿的观察力与分辨力;一方面则可以丰富他的词汇量和语言表达能力。
2.培养孩子节奏感和旋律感
任何语言都是有节奏和旋律的，因此和音乐有一定的联系，歌曲是语调的夸张，听听歌曲，学学唱歌，会对发音有好处。第一，可以练习声带的振动和唇齿等发音器官的运用和配合;第二，学会一些难发的音或难说的词。第三，唱歌还有利于扩大肺活量。为了配合学语言而来学唱歌，应选语言简单，曲调变化不大的歌。开始先学儿歌，因为它有节奏，没有旋律，像“摇摇摇，摇到外婆桥”等等，富有童趣，幼儿感兴趣，同时又简单易学;可以让幼儿学一些短诗，如唐朝洛宾王的诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌”。这诗言简意赅，用几句话勾出一幅美景，幼儿好学易懂。
3.家长做孩子阅读的好伙伴
忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有互动。这对于儿童阅读的学习来说，是一种巨大的资源浪费。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”;当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。
当爸妈抱着孩子念一本书，或唱一段童谣，或揉捏一个玩具时，孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神里能深深感受到爸爸、妈妈的关怀，“爱”更在共读中成长。孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。他们对世界充满幻想，而且往往以为自己就是天下第一号最重要的人物，因此凡事以自己为中心，既会由自己的观点来问问题，也许还会用自己的观点来解决问题，如果不在这时给予适当的指导，可能会形成错误的观念。
（三）善于抓住教育契机
成人在发展幼儿的语言能力时，除了有意识地采取各种方法进行培养外，还应该抓住教育契机。有时，这不经意中的教育，反而能收到更好的效果。
语言就是一种工具，只有学会运用这个工具，才能适应这个世界。在语言形成的关键期，家长对幼儿语言运用能力的培养产生了重要的影响。因此，在家庭语言教育活动中，家长要从兴趣入手，科学育儿，因势利导，通过多种引导策略，帮助孩子在运用语言过程中更好地掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，获得语言的发展。
【作者单位：常州市花园新村幼儿园
一、当今家庭语言活动的现实情况
（一）视听取代读写
儿童阅读面临的挑战：与大众传媒的广泛接触，产生了读写时代与视听时代的冲突。家里整天开着电视机，每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书，即使看，也多是看连环图、日本卡通漫画。近年的图书更多了一个竞争者——计算机。很多家长都认为计算机是孩子一个重要的学习、谋生媒介，认为应该很早就让他学。计算机的互动程序很容易吸引小孩。但孩子若迷上了打怪兽等计算机游戏机，而不懂得控制时间，他也是不会喜欢看书的。
（二）要到小学以后再阅读
家长往往到孩子上小学，才紧张地感到孩子没兴趣看书。小学生功课多，加上学校以至社会环境，大致来说并不鼓励看课外书，这时才来培养阅读兴趣，十分困难。有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。
（三）不注重培养阅读的过程
家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的阅读。学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。
二、对家庭语言活动指导的策略研究
（一）创设宽松、愉快的语言环境
幼儿刚开始学习语言时，是通过模仿来完成的。幼儿的模仿除了需要自身的积极努力外，还需要外界提供给他一定的刺激。前者需要鼓励和巩固，而后者则要求有好的示范，这些显然都是成人的责任。因而在最初几年中，幼儿的语言能力能否得到有效培养，关键在于成人们能否做一个称职的语言老师。孩子词汇量很少，有时无法表达出自己的意愿。这时就需要成人根据实际情况，用词语使用的频率、发音难易、概念深浅等来积极地扩大幼儿的词汇量，以发展其思维，提高其语言能力。值得一提的是，有些成人因为觉得好玩，而模仿幼儿错误的发音及语法错误的句子，这会使幼儿的错误强化，一旦形成定势，以后再改将是很困难的。因而成人决不能图一时的快乐，而影响幼儿以后的语言能力发展。要培养幼儿优秀的语言能力，作为启蒙老师的成人也应尽量提高自身素质，以给幼儿创造一个良好的语言环境。
（二）采取合适的培养方法
1.提高孩子的观察力
幼儿到三岁左右时，就了解了一些常用的词汇，也积累起了一些最基本的概念，说话的欲望也从表达愿望发展到了描述实物的阶段了。这时可逐步由大人教变成让幼儿自己学。不过刚开始时，这种描述应该先由成人逐个提出问题，也就是引导幼儿依次把某物的名称、大小等特征说出来，这种描述东西的能力非常重要，一方面可以提高幼儿的观察力与分辨力;一方面则可以丰富他的词汇量和语言表达能力。
2.培养孩子节奏感和旋律感
任何语言都是有节奏和旋律的，因此和音乐有一定的联系，歌曲是语调的夸张，听听歌曲，学学唱歌，会对发音有好处。第一，可以练习声带的振动和唇齿等发音器官的运用和配合;第二，学会一些难发的音或难说的词。第三，唱歌还有利于扩大肺活量。为了配合学语言而来学唱歌，应选语言简单，曲调变化不大的歌。开始先学儿歌，因为它有节奏，没有旋律，像“摇摇摇，摇到外婆桥”等等，富有童趣，幼儿感兴趣，同时又简单易学;可以让幼儿学一些短诗，如唐朝洛宾王的诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌”。这诗言简意赅，用几句话勾出一幅美景，幼儿好学易懂。
3.家长做孩子阅读的好伙伴
忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有互动。这对于儿童阅读的学习来说，是一种巨大的资源浪费。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”;当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。
当爸妈抱着孩子念一本书，或唱一段童谣，或揉捏一个玩具时，孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神里能深深感受到爸爸、妈妈的关怀，“爱”更在共读中成长。孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。他们对世界充满幻想，而且往往以为自己就是天下第一号最重要的人物，因此凡事以自己为中心，既会由自己的观点来问问题，也许还会用自己的观点来解决问题，如果不在这时给予适当的指导，可能会形成错误的观念。
（三）善于抓住教育契机
成人在发展幼儿的语言能力时，除了有意识地采取各种方法进行培养外，还应该抓住教育契机。有时，这不经意中的教育，反而能收到更好的效果。
语言就是一种工具，只有学会运用这个工具，才能适应这个世界。在语言形成的关键期，家长对幼儿语言运用能力的培养产生了重要的影响。因此，在家庭语言教育活动中，家长要从兴趣入手，科学育儿，因势利导，通过多种引导策略，帮助孩子在运用语言过程中更好地掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，获得语言的发展。
【作者单位：常州市花园新村幼儿园