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【摘要】在新一轮的教学改革中，对英语教学提出了更高的要求，培养学生的创新精神和实践能力是每位英语教师的主要任务。而要想达到这一教育目的，就要求教师不断提高自身素质，通过合理地设计一系列的教学活动，指导学生掌握良好的学习方法，培养自主的学习能力，才能最终培养学生的创新能力，实现英语课堂的创新教学。
【关键词】创新能力 创新教学 质疑 合作 新课程理念 课堂活动
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0101-02
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争的形势，我国实施了新一轮的课程改革，对高中阶段的基础教育提出了更高的要求。培养创新精神和实践能力则是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。所以在英语教学中，教师应该通过设计一系列的教学活动来启发学生的创造动机，为学生提供创造的空间，鼓励学生创造性地表现，促进学生创造能力的发展，从而实现在新课程理念下高中英语课堂的创新教学。那么高中英语的创新教学是体现在师生在教学过程中的互动行为，即教师教的方式和学生学的方式。下面就这方面的问题简单谈谈自己的看法。
课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道，也就是说教师如何去教是高中英语创新教学的关键。
首先，教师的素质是高中英语创新教学的前提。
只有教师不断提高业务水平，及时调整自己的知识结构和扩大知识面，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求，才有可能实现英语课堂的创新教学。同时，教师也要更新传统的教育教学观念，引进创造机制，相信学生的能力，转变自己的角色。由传统的主角转变成课堂的配角，让学生真正成为课堂的主人。
其次，教师如何实施教学是实现高中英语创新教学的保障。
一、创设质疑情境，为学生营造创新氛围
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。因而在教学设计中，教师应该根据教学内容，多设置一些适合学生知识和能力水平的疑问，让学生能够做到“跳一跳就够得到”。同时，在课堂上不要什么都给学生讲，要鼓励和培养学生自己发现问题，从而培养他们质疑和解疑的兴趣和能力，进一步发展他们的创新能力。
在这样的教学设计中应该打破传统的教学模式，鼓励学生主动参与而不是被动接受。不要过分依赖老师而应该多一些自我意识。不应该束缚学生的个性而要鼓励学生勇于表达自己的观点。“学起于思，思源于疑”。只有学生产生了疑问才会进一步思考如何去解决疑问，我们才达到了教育的目的。
二、鼓励小组合作学习，为学生创造交流的情境
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。因而我们在课堂上要为学生提供交流的环境，使得语言学习能够学以致用。通过交流，学生不仅实现了表达、表现自己的愿望，更重要的是，可以了解别人的思维方式和解决问题的方法，从而进行再学习。
根据《新课程标准》的理念，英语教学的情感教育应该注重培养学生乐于与他人合作的品格。因为小组合作学习正是实现这一理念的有效途径。通过合作学习，可以让学生之间互相启发、互相讨论和互相学习。这样，个人的思维在集体的智慧中得到发展，同时又能吸取别人身上的精华，在潜移默化中形成和完善了自己的创新精神和创新能力。
三、设计多样的学生课堂活动，提高学生的参与程度
我们在新课程理念的指导下，应该摈弃传统的陈旧的教师“一言堂、满堂灌”的教学模式。我们应该在教学中根据教学内容设计符合学生兴趣爱好的多种多样的活动，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验学习的快乐以及享受成功的体验。使学生们在语言的运用过程中发挥学生的创新思维。例如，Book2 unit1 Cultural relics 中，阅读后设计一个辩论赛，辩论是否应该重建一些文化遗址。让同学们通过本组内的合作讨论互相学习，同时与对手进行辩论，将自己的观点运用所学的知识表达出来，使其在“用”中发挥学生思维，培养创新意识。Book2 unit2 The Olympic Games 中涉及到体育运动项目，可以设计让一个学生表演出一个项目，让其他同学用英语说出来。通过这种方法，既调动了学生的兴趣，又提高了他们的参与度，也展示了他们的创新能力。
四、整合教材内容，为学生积累语言素材，进而转化成自己的知识，发展其思维
教材的设计和编排是适应大多数地区的学生的，所以我们应该根据所教学生的知识水平，当地的文化特色，学生的兴趣爱好进行增减教材内容，调整教材的顺序。例如，Book2 unit2 The Olympic Games 的处理中，将workbook 中的第一题的关于体育运动项目的一些词和Speaking and writing 部分中的讨论你最喜欢的体育运动的话题与warming up 整合在一起，让学生对于the Olympic Games 能有一个更好的了解，也积累了大量的关于奥运会的素材，为下步的语言输出做好了铺垫，有利于发展其思维。
最后，关注学法指导，为提高学生的自学能力保驾护航。
“授人以鱼，不如授之以渔”，因此，教给学生知识不如交给学生获得知识的方法。只有学生具备了自我学习的能力，才具备了终身学习的能力。比如，教会学生单词的拼读规则，而不是教会每个单词的读音。教会学生教材课文的阅读方法，目的是为了让他们能够读懂课外水平相当的读物。教会学生预习课文的重点，是为了培养学生向老师质疑发问的能力。只有经过这种长期的训练，我们才能不断地唤起学生潜在的创造潜能，为他们的创新能力的发展奠定基础。
总之，教育本身就是一种创造。只有在课堂上我们为学生营造良好的学习氛围，协调好学生的主体和教师的主导两者之间的关系。同时，在教学设计中不断探索新的思路和新的教学方法，培养学生良好的学习方法，逐步培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003年
[2]《教学的艺术》董远骞 人民教育出版社，1993年
[3]《英语整体语言教学活动设计》 卢凌 合肥工业大学出版社 2004年
[4]《新课程理念下的创新教学设计》侯渝生 东北师范大学出版社 2003年
【关键词】创新能力 创新教学 质疑 合作 新课程理念 课堂活动
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0101-02
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争的形势，我国实施了新一轮的课程改革，对高中阶段的基础教育提出了更高的要求。培养创新精神和实践能力则是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。所以在英语教学中，教师应该通过设计一系列的教学活动来启发学生的创造动机，为学生提供创造的空间，鼓励学生创造性地表现，促进学生创造能力的发展，从而实现在新课程理念下高中英语课堂的创新教学。那么高中英语的创新教学是体现在师生在教学过程中的互动行为，即教师教的方式和学生学的方式。下面就这方面的问题简单谈谈自己的看法。
课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道，也就是说教师如何去教是高中英语创新教学的关键。
首先，教师的素质是高中英语创新教学的前提。
只有教师不断提高业务水平，及时调整自己的知识结构和扩大知识面，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求，才有可能实现英语课堂的创新教学。同时，教师也要更新传统的教育教学观念，引进创造机制，相信学生的能力，转变自己的角色。由传统的主角转变成课堂的配角，让学生真正成为课堂的主人。
其次，教师如何实施教学是实现高中英语创新教学的保障。
一、创设质疑情境，为学生营造创新氛围
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。因而在教学设计中，教师应该根据教学内容，多设置一些适合学生知识和能力水平的疑问，让学生能够做到“跳一跳就够得到”。同时，在课堂上不要什么都给学生讲，要鼓励和培养学生自己发现问题，从而培养他们质疑和解疑的兴趣和能力，进一步发展他们的创新能力。
在这样的教学设计中应该打破传统的教学模式，鼓励学生主动参与而不是被动接受。不要过分依赖老师而应该多一些自我意识。不应该束缚学生的个性而要鼓励学生勇于表达自己的观点。“学起于思，思源于疑”。只有学生产生了疑问才会进一步思考如何去解决疑问，我们才达到了教育的目的。
二、鼓励小组合作学习，为学生创造交流的情境
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。因而我们在课堂上要为学生提供交流的环境，使得语言学习能够学以致用。通过交流，学生不仅实现了表达、表现自己的愿望，更重要的是，可以了解别人的思维方式和解决问题的方法，从而进行再学习。
根据《新课程标准》的理念，英语教学的情感教育应该注重培养学生乐于与他人合作的品格。因为小组合作学习正是实现这一理念的有效途径。通过合作学习，可以让学生之间互相启发、互相讨论和互相学习。这样，个人的思维在集体的智慧中得到发展，同时又能吸取别人身上的精华，在潜移默化中形成和完善了自己的创新精神和创新能力。
三、设计多样的学生课堂活动，提高学生的参与程度
我们在新课程理念的指导下，应该摈弃传统的陈旧的教师“一言堂、满堂灌”的教学模式。我们应该在教学中根据教学内容设计符合学生兴趣爱好的多种多样的活动，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验学习的快乐以及享受成功的体验。使学生们在语言的运用过程中发挥学生的创新思维。例如，Book2 unit1 Cultural relics 中，阅读后设计一个辩论赛，辩论是否应该重建一些文化遗址。让同学们通过本组内的合作讨论互相学习，同时与对手进行辩论，将自己的观点运用所学的知识表达出来，使其在“用”中发挥学生思维，培养创新意识。Book2 unit2 The Olympic Games 中涉及到体育运动项目，可以设计让一个学生表演出一个项目，让其他同学用英语说出来。通过这种方法，既调动了学生的兴趣，又提高了他们的参与度，也展示了他们的创新能力。
四、整合教材内容，为学生积累语言素材，进而转化成自己的知识，发展其思维
教材的设计和编排是适应大多数地区的学生的，所以我们应该根据所教学生的知识水平，当地的文化特色，学生的兴趣爱好进行增减教材内容，调整教材的顺序。例如，Book2 unit2 The Olympic Games 的处理中，将workbook 中的第一题的关于体育运动项目的一些词和Speaking and writing 部分中的讨论你最喜欢的体育运动的话题与warming up 整合在一起，让学生对于the Olympic Games 能有一个更好的了解，也积累了大量的关于奥运会的素材，为下步的语言输出做好了铺垫，有利于发展其思维。
最后，关注学法指导，为提高学生的自学能力保驾护航。
“授人以鱼，不如授之以渔”，因此，教给学生知识不如交给学生获得知识的方法。只有学生具备了自我学习的能力，才具备了终身学习的能力。比如，教会学生单词的拼读规则，而不是教会每个单词的读音。教会学生教材课文的阅读方法，目的是为了让他们能够读懂课外水平相当的读物。教会学生预习课文的重点，是为了培养学生向老师质疑发问的能力。只有经过这种长期的训练，我们才能不断地唤起学生潜在的创造潜能，为他们的创新能力的发展奠定基础。
总之，教育本身就是一种创造。只有在课堂上我们为学生营造良好的学习氛围，协调好学生的主体和教师的主导两者之间的关系。同时，在教学设计中不断探索新的思路和新的教学方法，培养学生良好的学习方法，逐步培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003年
[2]《教学的艺术》董远骞 人民教育出版社，1993年
[3]《英语整体语言教学活动设计》 卢凌 合肥工业大学出版社 2004年
[4]《新课程理念下的创新教学设计》侯渝生 东北师范大学出版社 2003年