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【摘要】学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，在高考试卷中占30分左右的比例。然而，很多同学视英语写作为最难的题型，每年都有难以计数的高考学生败于英语写作。英语写作成了很多高中学生学习中的弱项。既然“写”是学生学习中的难点，又在高考试卷中所占分值如此之高，高中英语教学中写作能力的培训就显得非常重要了。这一能力的提高是一个综合能力的训练，需要教师从多角度，全方位，高密度地对学生进行训练。而这一训练又需要教师结合各种各样的写作技法，对学生进行循序渐进的、大量的训练，进而从量变到质变，最终才能达到提高学生写作能力。下面，结合教学实践，谈谈在高中英语写作教学中的几点做法，与大家共同探讨。
【关键词】注重积累 夯实基础
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0097-01
一、重视词汇积累
文章由段落组成，段落又由句子构成，而句子的基本元素就是单词，显然，一个考生语言运用能力是要靠其写作过程中的词汇运用能力来体现的。然而，许多高中生的词汇量相当不足，这也就成了学生在日常英语写作中最大的问题。造成这一问题的原因在于学生平时不重视词汇的积累。作为高中生，仅靠课本上的精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。而要写好文章，就要多读书，多做笔记，多动脑子，多积累知识。以此方式阅读，自己的词汇量也就会随之增大。比如经常浏览一些英文报纸杂志，或者根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英美文学作品等，对于词汇量的扩大及写作水平的提高都大有帮助。
二、熟悉语法知识，避免语法错误
评判作文的一个极其重要的因素是语言。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要关注点，他们往往认为：一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文不可能称为一篇好文章。因此，认清各种类型的语法错误，尽可能地避免或少犯，对于提高作文分数是有极大的帮助的。在语法教学中，需要注意的语法问题有如下几个方面。
1.句子成分残缺不全
如：They always working hard before taking exams. （误）
They are always working hard before taking exams. （正）
2.句子成分多余
如：There is a man is waiting for you. （误）
A man is waiting for you. （正）
3.主谓不一致
如：There exist now a park that has a small river running through. （误）
There exists now a park that has a small river running through. （正）
4.动词时态、语态的误用
如：He came out and gives me the other fifty. （误）
He came out and gave me the other fifty. （正）
5.词性混淆
如：In my opinion， reading must be selectively. （误）
In my opinion， reading must be selective. （正）
三、熟练掌握英语表达方法，调动写作的积极性
1.用英语解释生词，为学生打好写作基基础。教师应创造语言环境，通过示范，引导，鼓励，培养学生用英语思维的习惯。要求学生尽量用学过的单词、词组对新学的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，后来逐步让学生自己用学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在应试作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而又不能使用词典，这时学生就会用其释义来代替。
2.通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文能促使学生去认真钻研课文内容，加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文不允许改动原意，允许删去部分次要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体裁改写整篇课文。
四、头脑清醒，牢记原则
1.学生应当在实践中真正体会到学以致用的道理，从态度上重视书面表达。
2.掌握好各种各样的词汇和组合规则，训练时一定要将它们落实在语篇训练中，不可将词汇练习与成篇练习分离开来。
3.重视交流。一般而言学生学习语言有两种方式：一是先学习语言符号和有关的组合规则，然后再去进行交流；二是在交流中有目的地去应用语言，以达到学习的目的。大多数考生往往重视第一种学习策略，而相对轻视第二种学习策略。其实，语言能力在相当程度上是通过第二种学习策略获得的。
4.养成自主学习的习惯。课堂上的时间很紧，教师不可能把学生们书面表达的问题一一指出，所以提高语言表达能力，更多的还是要靠学生自主去练、去悟，注意回归教材，以记背提高语感都是有必要的，也只有这样，表达能力才能“死去活来”。
在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。
参考文献：
[1]赵金峰.2011.10.灵活变换句式，丰富书面表达.英语知识
[2]邬彩芳，金海芳.2012.2.如何提升书面表达的档次.英语知识
[3]刘本龙，俞红平.2012.11.奏好五步曲，书面表达上档次.英语知识
【关键词】注重积累 夯实基础
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0097-01
一、重视词汇积累
文章由段落组成，段落又由句子构成，而句子的基本元素就是单词，显然，一个考生语言运用能力是要靠其写作过程中的词汇运用能力来体现的。然而，许多高中生的词汇量相当不足，这也就成了学生在日常英语写作中最大的问题。造成这一问题的原因在于学生平时不重视词汇的积累。作为高中生，仅靠课本上的精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。而要写好文章，就要多读书，多做笔记，多动脑子，多积累知识。以此方式阅读，自己的词汇量也就会随之增大。比如经常浏览一些英文报纸杂志，或者根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英美文学作品等，对于词汇量的扩大及写作水平的提高都大有帮助。
二、熟悉语法知识，避免语法错误
评判作文的一个极其重要的因素是语言。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要关注点，他们往往认为：一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文不可能称为一篇好文章。因此，认清各种类型的语法错误，尽可能地避免或少犯，对于提高作文分数是有极大的帮助的。在语法教学中，需要注意的语法问题有如下几个方面。
1.句子成分残缺不全
如：They always working hard before taking exams. （误）
They are always working hard before taking exams. （正）
2.句子成分多余
如：There is a man is waiting for you. （误）
A man is waiting for you. （正）
3.主谓不一致
如：There exist now a park that has a small river running through. （误）
There exists now a park that has a small river running through. （正）
4.动词时态、语态的误用
如：He came out and gives me the other fifty. （误）
He came out and gave me the other fifty. （正）
5.词性混淆
如：In my opinion， reading must be selectively. （误）
In my opinion， reading must be selective. （正）
三、熟练掌握英语表达方法，调动写作的积极性
1.用英语解释生词，为学生打好写作基基础。教师应创造语言环境，通过示范，引导，鼓励，培养学生用英语思维的习惯。要求学生尽量用学过的单词、词组对新学的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，后来逐步让学生自己用学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在应试作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而又不能使用词典，这时学生就会用其释义来代替。
2.通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文能促使学生去认真钻研课文内容，加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文不允许改动原意，允许删去部分次要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体裁改写整篇课文。
四、头脑清醒，牢记原则
1.学生应当在实践中真正体会到学以致用的道理，从态度上重视书面表达。
2.掌握好各种各样的词汇和组合规则，训练时一定要将它们落实在语篇训练中，不可将词汇练习与成篇练习分离开来。
3.重视交流。一般而言学生学习语言有两种方式：一是先学习语言符号和有关的组合规则，然后再去进行交流；二是在交流中有目的地去应用语言，以达到学习的目的。大多数考生往往重视第一种学习策略，而相对轻视第二种学习策略。其实，语言能力在相当程度上是通过第二种学习策略获得的。
4.养成自主学习的习惯。课堂上的时间很紧，教师不可能把学生们书面表达的问题一一指出，所以提高语言表达能力，更多的还是要靠学生自主去练、去悟，注意回归教材，以记背提高语感都是有必要的，也只有这样，表达能力才能“死去活来”。
在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。
参考文献：
[1]赵金峰.2011.10.灵活变换句式，丰富书面表达.英语知识
[2]邬彩芳，金海芳.2012.2.如何提升书面表达的档次.英语知识
[3]刘本龙，俞红平.2012.11.奏好五步曲，书面表达上档次.英语知识