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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0043-01
素质教育是时代对全国基础教育提出的改革要求，也是对科学发展观的全面贯彻和实施。如今，全面推行素质教育已成为教育教学改革的重头戏，素质教育唱响了时代教育的新乐章。
作为一名多年从事初中语文教学的教师，我结合多年来自己在语文教学实践中的感触和切身体会，针对农村语文教学中的一些不良倾向及如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的浅见：
一、农村语文教学中的不良倾向
1.教学思想陈旧化
应试教育和素质教育转轨仍没有明显改观，这根指挥棒并没有彻底改变，大多数学校仍看重学生的考试分数和每年的升学率，而忽视了学生其他方面的培养和发展。
2.学习方式死板化
学生的学习方式没有得到明显改变，仍然停留在"死记硬背"，被迫接受，死学死用的层面上，过分依赖教师的讲解，缺乏灵活机动、活学活用，更谈不上创新、创造，独树一帜。
3.教学方法呆板，模式化、固定化
大多数语文教师仍停留在"一言堂"、"满堂灌"、"填鸭式"等这些落后的方法上，使学生劳而无功，事倍功半。
4.教学内容程式化
语文课堂上过分要求识记字、词，而忽略了文本的思想性和艺术性、人文性和工具性，扼杀了文学作品的思想价值和艺术价值，并且教学内容各课没有大的变化，多为固定的"三部曲"或"四部曲"等，缺乏新鲜感、灵活性、多样性、侧重性，学生听着反感，教师讲着乏味。
5.教学目的单一化
语文课堂上只注重知识的传授，检查学生知识掌握的情况，轻视了能力的培养。
6.教学效果一般化
由于以上种种原因，致使教师和学生力没少出。整日忙碌，废寝忘食，可到头来不但考试成绩上不去，而且学生的其他方面也没能得以提高，可以说是徒劳无益，甚至误人子弟。
二、语文教学中素质教育的实施
1.语文教师教学观念开放化
作为语文教师要更新教育教学观念，要充分认识到语文的学科特点，明确语文教学要以字、词、段、篇为出发点和着力点，以培养学生的听、说、读、写能力为归宿点和落脚点。认识到语文学科是基础性和工具性的统一，人文性和艺术性的统一。从"两基"入手，注重培养学生的能力和创造性思维，兼顾对学生德育、美育等方面的教育，全面提高学生的语文素养。
2.语文教学目标多元化
素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质。应培养学生独立思考能力，培养学生发现问题、思考问题、独立解决问题的能力，使学生各种感官和谐并用，培养学生的创新意识和实践能力，以"养成品格，习得方法，扎实双基，培养能力"为目标，重视兴趣、意志情感、动机、自信心、理想等非智力因素的培养，在教师的指导下教给学生学习方法，达到"教是为了不教"的目的。
3.教学内容多样化
教学内容要面向全体学生并做到因材施教。素质教育的目标要求平等、公正地对待每一个学生，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，让每一个学生的最佳天赋得到最充分的发挥。
4.教学方法科学化
素质教育要求培养学生的多方面能力，全面提高学生素质，课堂教学方法相应地也要灵活多样。"教无定法"，就要求在教学中从无法中选用科学的教学方法，方法恰当与否直接决定教学的成败。课堂教学中要突出学生的主体地位，最大限度的调动学生的主动性、自觉性和积极性，以激发学生的学习兴趣，激励学生充分发挥想像力和创造力。
5.教学过程合理化
语文教学更注重以情动人。主要体现在教师与学生、学生与文本、学生与情境等方面之间的相互交流与互动。心心相系，感情涌动，从而打动学生情感，净化学生心灵，陶冶学生情操，在给学生以美的享受的同时给学生以教育。语文教学中对学生的德育和美育等方面的渗透就是通过这种方式实现的。使学生晓之以理、动之以情、亲之以情、导之以行。教学中的互动就是心与心的交流，情与情的交融。总之，情能激发兴趣，进而达到事半功倍的效果。
6.教学达标度量化
课堂训练达标要做到有量有度，难易适中，达标训练既是检查教学效果好坏的重要手段，也是培养学生智力和能力的重要途径，它包括听、说、读、写四个方面，问题设计要难易适中，照顾到不同层次的学生，量也要适度，尽力新颖、典型，让学生人人参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式，既培养学生独立思考问题的能力，又给学生搭建合作、探究的平台，让他们"八仙过海，各显神通"，以达到全面提高，共同进步。
7.课外活动新颖化
第二课堂是课堂教学的延伸和补充，语文学科的特性"语文即生活，语文即社会，语文即人生"，领域广阔，无所不有，开展丰富多彩的第二课堂很有必要。如定期开展读书活动；开展"我与名人交谈"、"我与名人同行"、"讲故事比赛"、"体验社区生活"、"我要做名小记者"等活动，都可以不同层次地提高学生的语文素养。
当然，在语文教学中实施素质教育，并不意味着对以前的传统理念和方法进行全盘否定，而是在对传统的一些积极的东西的继承和发扬的同时，创造出更新的、更科学合理的理念和方法，符合时代的发展和要求，体现"与时俱进、开拓创新、以人为本"的时代精神，共同谱写时代语文教育教学的新篇章。
素质教育是时代对全国基础教育提出的改革要求，也是对科学发展观的全面贯彻和实施。如今，全面推行素质教育已成为教育教学改革的重头戏，素质教育唱响了时代教育的新乐章。
作为一名多年从事初中语文教学的教师，我结合多年来自己在语文教学实践中的感触和切身体会，针对农村语文教学中的一些不良倾向及如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的浅见：
一、农村语文教学中的不良倾向
1.教学思想陈旧化
应试教育和素质教育转轨仍没有明显改观，这根指挥棒并没有彻底改变，大多数学校仍看重学生的考试分数和每年的升学率，而忽视了学生其他方面的培养和发展。
2.学习方式死板化
学生的学习方式没有得到明显改变，仍然停留在"死记硬背"，被迫接受，死学死用的层面上，过分依赖教师的讲解，缺乏灵活机动、活学活用，更谈不上创新、创造，独树一帜。
3.教学方法呆板，模式化、固定化
大多数语文教师仍停留在"一言堂"、"满堂灌"、"填鸭式"等这些落后的方法上，使学生劳而无功，事倍功半。
4.教学内容程式化
语文课堂上过分要求识记字、词，而忽略了文本的思想性和艺术性、人文性和工具性，扼杀了文学作品的思想价值和艺术价值，并且教学内容各课没有大的变化，多为固定的"三部曲"或"四部曲"等，缺乏新鲜感、灵活性、多样性、侧重性，学生听着反感，教师讲着乏味。
5.教学目的单一化
语文课堂上只注重知识的传授，检查学生知识掌握的情况，轻视了能力的培养。
6.教学效果一般化
由于以上种种原因，致使教师和学生力没少出。整日忙碌，废寝忘食，可到头来不但考试成绩上不去，而且学生的其他方面也没能得以提高，可以说是徒劳无益，甚至误人子弟。
二、语文教学中素质教育的实施
1.语文教师教学观念开放化
作为语文教师要更新教育教学观念，要充分认识到语文的学科特点，明确语文教学要以字、词、段、篇为出发点和着力点，以培养学生的听、说、读、写能力为归宿点和落脚点。认识到语文学科是基础性和工具性的统一，人文性和艺术性的统一。从"两基"入手，注重培养学生的能力和创造性思维，兼顾对学生德育、美育等方面的教育，全面提高学生的语文素养。
2.语文教学目标多元化
素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质。应培养学生独立思考能力，培养学生发现问题、思考问题、独立解决问题的能力，使学生各种感官和谐并用，培养学生的创新意识和实践能力，以"养成品格，习得方法，扎实双基，培养能力"为目标，重视兴趣、意志情感、动机、自信心、理想等非智力因素的培养，在教师的指导下教给学生学习方法，达到"教是为了不教"的目的。
3.教学内容多样化
教学内容要面向全体学生并做到因材施教。素质教育的目标要求平等、公正地对待每一个学生，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，让每一个学生的最佳天赋得到最充分的发挥。
4.教学方法科学化
素质教育要求培养学生的多方面能力，全面提高学生素质，课堂教学方法相应地也要灵活多样。"教无定法"，就要求在教学中从无法中选用科学的教学方法，方法恰当与否直接决定教学的成败。课堂教学中要突出学生的主体地位，最大限度的调动学生的主动性、自觉性和积极性，以激发学生的学习兴趣，激励学生充分发挥想像力和创造力。
5.教学过程合理化
语文教学更注重以情动人。主要体现在教师与学生、学生与文本、学生与情境等方面之间的相互交流与互动。心心相系，感情涌动，从而打动学生情感，净化学生心灵，陶冶学生情操，在给学生以美的享受的同时给学生以教育。语文教学中对学生的德育和美育等方面的渗透就是通过这种方式实现的。使学生晓之以理、动之以情、亲之以情、导之以行。教学中的互动就是心与心的交流，情与情的交融。总之，情能激发兴趣，进而达到事半功倍的效果。
6.教学达标度量化
课堂训练达标要做到有量有度，难易适中，达标训练既是检查教学效果好坏的重要手段，也是培养学生智力和能力的重要途径，它包括听、说、读、写四个方面，问题设计要难易适中，照顾到不同层次的学生，量也要适度，尽力新颖、典型，让学生人人参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式，既培养学生独立思考问题的能力，又给学生搭建合作、探究的平台，让他们"八仙过海，各显神通"，以达到全面提高，共同进步。
7.课外活动新颖化
第二课堂是课堂教学的延伸和补充，语文学科的特性"语文即生活，语文即社会，语文即人生"，领域广阔，无所不有，开展丰富多彩的第二课堂很有必要。如定期开展读书活动；开展"我与名人交谈"、"我与名人同行"、"讲故事比赛"、"体验社区生活"、"我要做名小记者"等活动，都可以不同层次地提高学生的语文素养。
当然，在语文教学中实施素质教育，并不意味着对以前的传统理念和方法进行全盘否定，而是在对传统的一些积极的东西的继承和发扬的同时，创造出更新的、更科学合理的理念和方法，符合时代的发展和要求，体现"与时俱进、开拓创新、以人为本"的时代精神，共同谱写时代语文教育教学的新篇章。