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摘 要：学生写作水平的高低，直接反映语文教学质量的好坏。而培养写作能力是写作教学的关键。教师在写作教学中要从学生写作态度、写作兴趣入手，积极引导学生开拓思维，切身感受，用心创作出好的作品。要想学生创作出好文章来，教师必须放开手脚、鼓励创新，学生积极进取，百花齐放，才能使作文教学有一个质的飞越。
关键词：写作教学；初中；教学氛围
语文教学的终极目的是要求学生能将自己的所想、所思、所感清楚地表达出来。而要达到这一目的，一个重要手段就是作文教学。学生作文能直接反映语文教学质量的高低，是语文教学的重中之重。而如何引导学生驾轻就熟地创作出一篇篇优秀的文章，是每一位语文教师不断努力探索的重要课题。
一、要注重对写作兴趣和写作态度的培养
工作完成得好坏，取决于人对工作的态度，积极的情感态度可以激发人的工作热情，调动人的思维，激发人的潜能。在作文教学中亦是如此。拿到一个题目，学生不知道写什么，怎么写，久而久之失去了对写作的兴趣，把写作当作一项苦差事，这样就很难写出好文章来。在写作教学中，教师首先要注重对学生写作兴趣的培养，其次要建立学生的写作信心，要使学生敢写、愿写，爱写。
1.要使学生在思想上对写作有一个充分的认识。写作从小的方面可以记录个人的喜、怒、哀、乐，可以记录个人的成长经历，可以与他人交流。大的方面它可以记录历史，传播知识，交流思想，是人类社会生存和发展的重要组成部分。
2.要注重写作情景的创设。在作文课上，教师要根据作文训练的要求创设教学场景，努力营造一种轻松、和谐、愉悦的教学氛围，逐步引导学生由想到说、到辩论，使学生心理上有安全感，活跃思维。如：在安排学生练习写《我们的校园》这篇作文时，首先让学生闭目回想自己的校园，然后让大家轮流发言，把自己想到的说出来，关键是要说出不同点。学生积极性很高，踊跃发言。第三步，要同学们把大家说的内容整理一下写出来，并在课堂上朗读，大家进行评价，看哪个同学写得好，好在什么地方。大家感到很轻松。
3.要积极鼓励学生创作有个性的文章。在作文教学中，要大力提倡并致力于对学生进行养真性、动真情、说真话的写作品质培养，力求让学生表达自己对社会、对人生的真切体验和独特感受，防止人云亦云。
4.积极引导，适时鼓励。教师既要注意好学生，更要关心待进生。在作文讲评时，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，一句话、一个词、一个修辞手法，只要是闪光点，都要及时地给予肯定。
二、要给学生一个广阔的写作空间，让他们自由自进行写作
要培养学生独立写作、自主写作的良好习惯，就要为学生营造一个广阔的写作空间。教师要积极鼓励学生融入自然、融入生活，融入社会去调查、去实践、去体验、去感悟。生活中点点滴滴的小事，自然界的一草一木，社会上的奇闻轶事，都可以作为学生笔下的素材。同时，尽可能地减少对学生作文的限制，少出命题作文，提倡学生自由写作。鼓励学生养成随时想、随时写、多写小随笔的习惯。鼓励学生写自己喜欢的东西，即便是命题作文，也要结合学生的实际生活环境，使学生有感而发，切忌生搬硬套。如果学生实在没有此方面的积累，不妨换个题目，让学生练习。其实最好的练习方法应该是教师给一个范围，学生自己标题，自由立意，自由选材。
三、扩大阅读量，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。作文应该是在大量日常积累的基础上，经过归纳提炼出来的知识精华，没有知识的沉淀就无法写出思想深刻、内容丰富的好文章。教师要鼓励学生多读书、读好书，可以有意识、有选择地向学生介绍一些书籍，通过写读书笔记、读后感等进行交流，提高写作水平。帮助学生了解什么样的书可以泛读，什么样文章要精读。要求学生勤记、多背，这样写作时就不会再为“无米之炊”而苦恼了。
四、一把尺子与多把尺子相结合的评价方式
写作是每个学生对自己生活认知的记录。一个班的同学既有共性也有个性，每个学生所处的家庭环境不同、知识底蕴不同，生活经历、对人生的追求等皆不相同，因此学生的写作内容、方法也不尽相同。教师在批阅学生作文时，切忌从自己的好恶出发，将自己的见解强加于学生，使所有学生都按教师的思路写文章。用一把尺子衡量学生的作文，只能使学生感到作文越来越难写。教师要一把尺子（这里主要指思想导向正确、内容健康向上）和多把尺子（选材、写作手法、修辞、学生写作水平等）相结合。采用积极的态度评价学生作文，要善于挖掘闪光点，对学生富有新意的思想、有创意的表达方式等更要单独给予充分肯定。
参考文献：
[1]王宏昭.让作文成为学生创新的天地[J].河南教育，2005（5）.
[2]黄文贵.台湾作文测试的新变革[J].语文教学通讯，2005（12）. [3]蔡志凌.浅谈新教材中“阅读材料”教学的几种方法[J].中小学教学研究，2002（1）.
[4]曾宪文.教师导学生学培养学生素质[J].自贡师范高等专科学校学报，2001（S1）.
作者简介：孙胜利（1970— ），男，河南偃师人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。
关键词：写作教学；初中；教学氛围
语文教学的终极目的是要求学生能将自己的所想、所思、所感清楚地表达出来。而要达到这一目的，一个重要手段就是作文教学。学生作文能直接反映语文教学质量的高低，是语文教学的重中之重。而如何引导学生驾轻就熟地创作出一篇篇优秀的文章，是每一位语文教师不断努力探索的重要课题。
一、要注重对写作兴趣和写作态度的培养
工作完成得好坏，取决于人对工作的态度，积极的情感态度可以激发人的工作热情，调动人的思维，激发人的潜能。在作文教学中亦是如此。拿到一个题目，学生不知道写什么，怎么写，久而久之失去了对写作的兴趣，把写作当作一项苦差事，这样就很难写出好文章来。在写作教学中，教师首先要注重对学生写作兴趣的培养，其次要建立学生的写作信心，要使学生敢写、愿写，爱写。
1.要使学生在思想上对写作有一个充分的认识。写作从小的方面可以记录个人的喜、怒、哀、乐，可以记录个人的成长经历，可以与他人交流。大的方面它可以记录历史，传播知识，交流思想，是人类社会生存和发展的重要组成部分。
2.要注重写作情景的创设。在作文课上，教师要根据作文训练的要求创设教学场景，努力营造一种轻松、和谐、愉悦的教学氛围，逐步引导学生由想到说、到辩论，使学生心理上有安全感，活跃思维。如：在安排学生练习写《我们的校园》这篇作文时，首先让学生闭目回想自己的校园，然后让大家轮流发言，把自己想到的说出来，关键是要说出不同点。学生积极性很高，踊跃发言。第三步，要同学们把大家说的内容整理一下写出来，并在课堂上朗读，大家进行评价，看哪个同学写得好，好在什么地方。大家感到很轻松。
3.要积极鼓励学生创作有个性的文章。在作文教学中，要大力提倡并致力于对学生进行养真性、动真情、说真话的写作品质培养，力求让学生表达自己对社会、对人生的真切体验和独特感受，防止人云亦云。
4.积极引导，适时鼓励。教师既要注意好学生，更要关心待进生。在作文讲评时，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，一句话、一个词、一个修辞手法，只要是闪光点，都要及时地给予肯定。
二、要给学生一个广阔的写作空间，让他们自由自进行写作
要培养学生独立写作、自主写作的良好习惯，就要为学生营造一个广阔的写作空间。教师要积极鼓励学生融入自然、融入生活，融入社会去调查、去实践、去体验、去感悟。生活中点点滴滴的小事，自然界的一草一木，社会上的奇闻轶事，都可以作为学生笔下的素材。同时，尽可能地减少对学生作文的限制，少出命题作文，提倡学生自由写作。鼓励学生养成随时想、随时写、多写小随笔的习惯。鼓励学生写自己喜欢的东西，即便是命题作文，也要结合学生的实际生活环境，使学生有感而发，切忌生搬硬套。如果学生实在没有此方面的积累，不妨换个题目，让学生练习。其实最好的练习方法应该是教师给一个范围，学生自己标题，自由立意，自由选材。
三、扩大阅读量，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。作文应该是在大量日常积累的基础上，经过归纳提炼出来的知识精华，没有知识的沉淀就无法写出思想深刻、内容丰富的好文章。教师要鼓励学生多读书、读好书，可以有意识、有选择地向学生介绍一些书籍，通过写读书笔记、读后感等进行交流，提高写作水平。帮助学生了解什么样的书可以泛读，什么样文章要精读。要求学生勤记、多背，这样写作时就不会再为“无米之炊”而苦恼了。
四、一把尺子与多把尺子相结合的评价方式
写作是每个学生对自己生活认知的记录。一个班的同学既有共性也有个性，每个学生所处的家庭环境不同、知识底蕴不同，生活经历、对人生的追求等皆不相同，因此学生的写作内容、方法也不尽相同。教师在批阅学生作文时，切忌从自己的好恶出发，将自己的见解强加于学生，使所有学生都按教师的思路写文章。用一把尺子衡量学生的作文，只能使学生感到作文越来越难写。教师要一把尺子（这里主要指思想导向正确、内容健康向上）和多把尺子（选材、写作手法、修辞、学生写作水平等）相结合。采用积极的态度评价学生作文，要善于挖掘闪光点，对学生富有新意的思想、有创意的表达方式等更要单独给予充分肯定。
参考文献：
[1]王宏昭.让作文成为学生创新的天地[J].河南教育，2005（5）.
[2]黄文贵.台湾作文测试的新变革[J].语文教学通讯，2005（12）. [3]蔡志凌.浅谈新教材中“阅读材料”教学的几种方法[J].中小学教学研究，2002（1）.
[4]曾宪文.教师导学生学培养学生素质[J].自贡师范高等专科学校学报，2001（S1）.
作者简介：孙胜利（1970— ），男，河南偃师人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。