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摘 要：随着我国教育体系的不断改革创新，智慧课堂的教学理念作为互联网思维模式下的教学创新逐渐被中小学使用，并且在教学实践中受到广大师生的高度认可。教师首先介绍了智慧课堂的概念，然后简单介绍了基于网络学习空间的小学数学教学现状，最后提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学的相关策略，旨在说明小学数学教师可以充分利用网络学习空间的优势对学生进行教学，提高学生数学学习能力。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0022-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.011
传统的教学模式，没有充分考虑学生的个体差异，采取统一、死板的教学方法，无法正确引导学生在想象力、创新能力以及探索能力方面发展，使小学生的学习具有一定的难度。智慧课堂的引入，使教学方式变得更加丰富灵活，小学生在学习数学时也变得相对简单。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂就是为学生提供充满智慧的课堂环境进行学习，在轻松愉悦的课堂氛围下学习知识。智慧课堂的实质思想是，全面培养学生的创造力、想象力、探索力、自主学习能力以及解决问题的能力等。智慧课堂充分利用互联网技术的优势，将教学内容与互联网相结合，形成符合时代发展的教学模式。
二、基于网络学习空间的小学数学教学现状
网络学习空间的出现使小学数学教学与互联网技术形成完美的结合。数学是一门抽象性学科，包含的公式、空间图形以及运算模式都比较抽象。小学生在学习能力、接受知识的能力以及思维模式等方面具有一定的差异性，在传统的教学模式下，无法提高数学教学质量，使学生在学习的过程中逐渐失去信心。网络学习空间的出现，很好地解决了学生学习数学的难题，通过丰富的教学实物对公式进行推导，让学生能够更好地掌握公式推导的过程。
三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略
（一）以智慧为核心对学生进行培养
以智慧为核心主要就是通过正确的引导，让学生学会自主学习，并对学习的知识进行灵活运用，最终转化为自己的知识储备。教师在教学的过程中可以通过两个方面培养学生：一方面，转变教师和学生的角色。教师需要将传统的以教师为主导的教学方式转变为以学生为课堂教学的核心，不断改革和创新传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，并根据学生的个体差异进行针对性教学。另一方面，锻炼学生的创新思维。在小学数学课程中，对于思维能力的要求比较高，因此，教师在设计教学方案的过程中，需要高度重视对学生思维模式的培养，从而提高学生的创新能力，改变学生的思维模式。
比如，教师在讲解“100以内的乘除法”时，可以充分利用互联网技术，通过简单的动画模式展现100以内乘除法的规则，通过互联网丰富的教学资源作为引导，不断激发学生的探索热情，逐渐提高学生的学习能力。
（二）利用網络空间进行情景模拟，激发学生的学习兴趣
数学知识抽象、乏味，小学生对数学不感兴趣是一种正常现象，教师需要改变自身的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣。在网络空间环境下，教师可以通过情景模拟的方式吸引学生的关注度，进而激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以以自己的生活作为教学示例。在放学后录制一段视频：教师拿30元钱去买零食，其中棒棒糖1元钱1个，教师一共买了6个，小饼干3元钱1袋，教师一共买了5袋，果冻3元钱一个，那么教师剩下的钱还可以买多少个果冻？这一视频吸引了学生的关注度，提高了学生的学习兴趣，不仅可以让学生充分理解四则混合运算法则，同时提高了数学教学的课堂质量，学生也会留心生活中的数学知识。因此，教师可以合理利用网络空间的优势，对教学过程中难以理解的知识设置具体的情景模拟，吸引学生的关注度，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维模式。
（三）对学生进行个性化的教学方案
每个人都存在差异性，因此，教师在利用网络空间授课时，需要充分考虑学生的个体差异，针对他们的个体差异制订个性化的教学方案和教学目标。
比如，在学习分数的过程中，教师需要针对学生不同的学习能力设置不同的问题。对于学习能力和接受能力比较强的学生，教师可以将问题的难度设置得高一点，对于学习能力和接受能力相对较弱的学生，教师则可以设置一些相对简单的问题。针对学生的不同能力进行差异化教学，一方面可以提高教学质量，充分调动课堂的学习气氛；另一方面，对小学生的自我肯定有着重要影响，可以提升学生的自信心，挖掘学生的学习潜能，更好地尊重学生之间的差异，对学生具有较好的保护作用。因此，教师在网络空间环境下，可以针对学生的个体差异制订符合他们成长的教学方案和教学目标。
（四）培养学生对知识的运用能力
智慧课堂不仅能够培养学生自主学习、发现问题的能力，还能够培养学生灵活运用知识的能力。所以，教师在网络空间环境下，需要重视学生对知识的运用能力，让学生将知识转换成自己的知识储备，运用在生活中。
比如，教师可以利用网络空间计算在课堂上组织计算比赛，在规定的时间内进行数字运算，正确率在百分之八十以上的学生将获得奖励。通过这种实际的课堂实战比赛，一方面可以激发学生之间的竞争意识；另一方面可以间接提高学生的计算能力，让学生在比赛的过程中对数学计算产生兴趣。因此，在网络空间环境下，教师要重视对学生运用知识能力的培养，从而提高学生的学习能力。
综上所述，网络学习空间在小学数学教学中取得了很好的教学效果，小学数学教师要不断学习和使用网络学习空间，改进和创新自身的教学模式和教学观念，提高数学课堂的质量，全面培养学生的学习能力、解决问题的能力以及运用知识的能力等。
参考文献：
[1] 全承玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（12）.
[2] 吴莹.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].好家长，2017（34）.
[3] 任伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2016（5）.
[4] 许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）.
[5] 唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0022-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.011
传统的教学模式，没有充分考虑学生的个体差异，采取统一、死板的教学方法，无法正确引导学生在想象力、创新能力以及探索能力方面发展，使小学生的学习具有一定的难度。智慧课堂的引入，使教学方式变得更加丰富灵活，小学生在学习数学时也变得相对简单。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂就是为学生提供充满智慧的课堂环境进行学习，在轻松愉悦的课堂氛围下学习知识。智慧课堂的实质思想是，全面培养学生的创造力、想象力、探索力、自主学习能力以及解决问题的能力等。智慧课堂充分利用互联网技术的优势，将教学内容与互联网相结合，形成符合时代发展的教学模式。
二、基于网络学习空间的小学数学教学现状
网络学习空间的出现使小学数学教学与互联网技术形成完美的结合。数学是一门抽象性学科，包含的公式、空间图形以及运算模式都比较抽象。小学生在学习能力、接受知识的能力以及思维模式等方面具有一定的差异性，在传统的教学模式下，无法提高数学教学质量，使学生在学习的过程中逐渐失去信心。网络学习空间的出现，很好地解决了学生学习数学的难题，通过丰富的教学实物对公式进行推导，让学生能够更好地掌握公式推导的过程。
三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略
（一）以智慧为核心对学生进行培养
以智慧为核心主要就是通过正确的引导，让学生学会自主学习，并对学习的知识进行灵活运用，最终转化为自己的知识储备。教师在教学的过程中可以通过两个方面培养学生：一方面，转变教师和学生的角色。教师需要将传统的以教师为主导的教学方式转变为以学生为课堂教学的核心，不断改革和创新传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，并根据学生的个体差异进行针对性教学。另一方面，锻炼学生的创新思维。在小学数学课程中，对于思维能力的要求比较高，因此，教师在设计教学方案的过程中，需要高度重视对学生思维模式的培养，从而提高学生的创新能力，改变学生的思维模式。
比如，教师在讲解“100以内的乘除法”时，可以充分利用互联网技术，通过简单的动画模式展现100以内乘除法的规则，通过互联网丰富的教学资源作为引导，不断激发学生的探索热情，逐渐提高学生的学习能力。
（二）利用網络空间进行情景模拟，激发学生的学习兴趣
数学知识抽象、乏味，小学生对数学不感兴趣是一种正常现象，教师需要改变自身的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣。在网络空间环境下，教师可以通过情景模拟的方式吸引学生的关注度，进而激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以以自己的生活作为教学示例。在放学后录制一段视频：教师拿30元钱去买零食，其中棒棒糖1元钱1个，教师一共买了6个，小饼干3元钱1袋，教师一共买了5袋，果冻3元钱一个，那么教师剩下的钱还可以买多少个果冻？这一视频吸引了学生的关注度，提高了学生的学习兴趣，不仅可以让学生充分理解四则混合运算法则，同时提高了数学教学的课堂质量，学生也会留心生活中的数学知识。因此，教师可以合理利用网络空间的优势，对教学过程中难以理解的知识设置具体的情景模拟，吸引学生的关注度，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维模式。
（三）对学生进行个性化的教学方案
每个人都存在差异性，因此，教师在利用网络空间授课时，需要充分考虑学生的个体差异，针对他们的个体差异制订个性化的教学方案和教学目标。
比如，在学习分数的过程中，教师需要针对学生不同的学习能力设置不同的问题。对于学习能力和接受能力比较强的学生，教师可以将问题的难度设置得高一点，对于学习能力和接受能力相对较弱的学生，教师则可以设置一些相对简单的问题。针对学生的不同能力进行差异化教学，一方面可以提高教学质量，充分调动课堂的学习气氛；另一方面，对小学生的自我肯定有着重要影响，可以提升学生的自信心，挖掘学生的学习潜能，更好地尊重学生之间的差异，对学生具有较好的保护作用。因此，教师在网络空间环境下，可以针对学生的个体差异制订符合他们成长的教学方案和教学目标。
（四）培养学生对知识的运用能力
智慧课堂不仅能够培养学生自主学习、发现问题的能力，还能够培养学生灵活运用知识的能力。所以，教师在网络空间环境下，需要重视学生对知识的运用能力，让学生将知识转换成自己的知识储备，运用在生活中。
比如，教师可以利用网络空间计算在课堂上组织计算比赛，在规定的时间内进行数字运算，正确率在百分之八十以上的学生将获得奖励。通过这种实际的课堂实战比赛，一方面可以激发学生之间的竞争意识；另一方面可以间接提高学生的计算能力，让学生在比赛的过程中对数学计算产生兴趣。因此，在网络空间环境下，教师要重视对学生运用知识能力的培养，从而提高学生的学习能力。
综上所述，网络学习空间在小学数学教学中取得了很好的教学效果，小学数学教师要不断学习和使用网络学习空间，改进和创新自身的教学模式和教学观念，提高数学课堂的质量，全面培养学生的学习能力、解决问题的能力以及运用知识的能力等。
参考文献：
[1] 全承玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（12）.
[2] 吴莹.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].好家长，2017（34）.
[3] 任伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2016（5）.
[4] 许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）.
[5] 唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.