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摘 要：生本理念下的物理教育体现出了教育的基本规律与根本立场，新教改背景下，生本教育则是教学改革的重要组成。生本教育通俗来讲就是以学生为中心展开的教学工作，即学生才是课堂的主人。基于生本理念的高中物理教学与传统教学模式相比是一类创新的教学形式，可使学生切实感受到学习物理的乐趣，以及学习的真谛。为此，本文针对在物理实践教学中如何有效引入生本教学理念展开论述并列出几点建议。
关键词：生本理念;高中物理;教学实践;策略
生本教育，是为学生爱上学习而设计产生的教学策略，其教学核心宗旨是“一切为了学生，全面依靠学生，高度重视学生”[1]。学生的学习潜力是无限的，而挖掘学生潜能是教师的主要职能，生本教育更注重教师激发学生自主学习的意愿，激活其学习动力，进而使学生自主学习。然而，在教学实践中，由于生本教育措施不规范以及受其他各方面因素的影响，使得教学效率并不理想。这就需要高中物理教师在教学中不断摸索，探寻出恰当的生本教学策略。
一、生本理念下高中物理教学现存问题
高中物理不同与初中物理，有较大的知识容量和复杂的思考程序，强调物理逻辑，感性认知目标减少，理性认识要求提高。为追赶进度，节省时间，同时受传统教学理念的影响，灌输式教法成为部分一线教师的首选，忽视“如何学”而更重视“如何教”。这往往忽略了学生自主学习的环节，若不及时贯彻生本教学理念，学生很容易对教师产生依赖性，制约其自主学习空间及思维能力的发展。另一方面，“重结论，轻过程”的教法无法调动学习的积极性，教学氛围沉闷枯燥，学生不能扎实掌握基础知识，师生之间缺乏互动，学生思维受到局限變得“机械化”，学生长期处于被动学习的状态，难以构建高效的物理课堂。
二、物理课堂渗透生本理念的教学策略
（一）善于设问，鼓励学生积极思考
生本理念需要教师在教学中极力凸显学生的主体性。通过开展教学活动，提出问题，引导学生自主思考，进而拓展学生思维，使其爱上物理学科的学习。例如，在讲解“光的折射”这节知识点时，为有效调动学生思考，可首先启发学生回忆“雨后彩虹”、“筷子如水变弯”、“眼镜帮助近视者看清物体”等生活现象，提出问题：初中时，我们学习了光沿直线传播的性质，那光在什么情况下会“变弯”呢？学生思路被吸引，强化学生“问题意识”，进而积极主动的发现物理问题，同时养成善于提问、主动思考的良好学习习惯，发挥学生主体作用。
（二）转变教师教学方式
生本教育理念，顾名思义即是以学生为主体而展开的教学活动。与传统教学形式不同，生本教育要求教学工作发挥学生的主体性，使学生掌握课堂主导权，成为课堂主人。意味着教师需要积极转变以往教学观念，将学生放在各个教学环节的第一位，空出时间让学生自主学习，通过自己具备的知识与方法发现问题、解决问题、获取知识，亦或是带着问题听讲，深刻理解问题后与同学合作解决疑问，以此培养学生探索精神、自学能力以及解决问题的能力。例如，教授《牛顿第一定律》这一章节的内容时，考虑到此章节内容较为抽象，教师让学生预习之后，列出了问题清单：1.我们学习了运动学与受力分析，是不是有力才有运动？2.在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？3.展示伽利略的思维过程，用视频动画演示理想斜面实验 ① 如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度？ ② 第二个斜面上小球将会上升到什么高度？ ③ 小球在水平面上会如何运动？ ……整堂课用疑问层层递进，用归纳步步深入，放手让学生自主学习，最终总结规律，体验到科学探索的成就感[3]。
（三）转变学生学习方式
基于生本教学理念的高中物理教学要求学生的学习方式具有“主动性”，即要求学生由以往的被动式学习转化为主动探究。教学实践中发现，部分学生学习惰性较大，过于依赖教师的现象，他们喜欢直接享受教师便利的讲解，不愿通过自己的能力思考、探索解决问题。长此以往“吃快餐”，物理知识无法消化，物理综合素养难以提升。因此，教师应该有意识引导学生积极转变自己的学习方式，帮助学生养成自主学习的良好习惯，消除学习的畏难思想，使学生爱上物理。最好的方法即将生活现象与物理知识有机融合，使学生明白物理的实用性，体会到学习物理的重要性，进而激发其学习动力克服惰性。例如，教授《摩擦力》这节内容时，选取了恰当的存在于生活中的摩擦力应用实例：鞋底花纹、汽车轮胎上的纹路、下雪天时轮胎上装的防滑链等。使学生切实体会到物理知识就存在于自己身边，需要自己善于发现并且进行探索。也可让“部分”带动“整体”。例如，每班组织十人左右的物理兴趣小组，成员均为成绩中等学生，以中等生的学习热情刺激优等生，同时带动后进生初尝学习成就感的美味，让思考、探索变为一种全民常态。
结束语：总而言之，生本理念下的物理课堂，要从学生着手进行转变，是教师引导学生进行发现问题、合作探究、独立思考、解决问题的一系列自主学习的过程，有效培养学生的自信心及自主学习探究能力，实现由“要我学”到“我要学”甚至“我爱学”的完美转变。
参考文献
[1]陈璐.生本课堂模式在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].知识经济，2015（01）
[3]周玉欣.浅谈生本教育理念下高中物理课堂中的问题设置[J].学周刊，2013（31）
关键词：生本理念;高中物理;教学实践;策略
生本教育，是为学生爱上学习而设计产生的教学策略，其教学核心宗旨是“一切为了学生，全面依靠学生，高度重视学生”[1]。学生的学习潜力是无限的，而挖掘学生潜能是教师的主要职能，生本教育更注重教师激发学生自主学习的意愿，激活其学习动力，进而使学生自主学习。然而，在教学实践中，由于生本教育措施不规范以及受其他各方面因素的影响，使得教学效率并不理想。这就需要高中物理教师在教学中不断摸索，探寻出恰当的生本教学策略。
一、生本理念下高中物理教学现存问题
高中物理不同与初中物理，有较大的知识容量和复杂的思考程序，强调物理逻辑，感性认知目标减少，理性认识要求提高。为追赶进度，节省时间，同时受传统教学理念的影响，灌输式教法成为部分一线教师的首选，忽视“如何学”而更重视“如何教”。这往往忽略了学生自主学习的环节，若不及时贯彻生本教学理念，学生很容易对教师产生依赖性，制约其自主学习空间及思维能力的发展。另一方面，“重结论，轻过程”的教法无法调动学习的积极性，教学氛围沉闷枯燥，学生不能扎实掌握基础知识，师生之间缺乏互动，学生思维受到局限變得“机械化”，学生长期处于被动学习的状态，难以构建高效的物理课堂。
二、物理课堂渗透生本理念的教学策略
（一）善于设问，鼓励学生积极思考
生本理念需要教师在教学中极力凸显学生的主体性。通过开展教学活动，提出问题，引导学生自主思考，进而拓展学生思维，使其爱上物理学科的学习。例如，在讲解“光的折射”这节知识点时，为有效调动学生思考，可首先启发学生回忆“雨后彩虹”、“筷子如水变弯”、“眼镜帮助近视者看清物体”等生活现象，提出问题：初中时，我们学习了光沿直线传播的性质，那光在什么情况下会“变弯”呢？学生思路被吸引，强化学生“问题意识”，进而积极主动的发现物理问题，同时养成善于提问、主动思考的良好学习习惯，发挥学生主体作用。
（二）转变教师教学方式
生本教育理念，顾名思义即是以学生为主体而展开的教学活动。与传统教学形式不同，生本教育要求教学工作发挥学生的主体性，使学生掌握课堂主导权，成为课堂主人。意味着教师需要积极转变以往教学观念，将学生放在各个教学环节的第一位，空出时间让学生自主学习，通过自己具备的知识与方法发现问题、解决问题、获取知识，亦或是带着问题听讲，深刻理解问题后与同学合作解决疑问，以此培养学生探索精神、自学能力以及解决问题的能力。例如，教授《牛顿第一定律》这一章节的内容时，考虑到此章节内容较为抽象，教师让学生预习之后，列出了问题清单：1.我们学习了运动学与受力分析，是不是有力才有运动？2.在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？3.展示伽利略的思维过程，用视频动画演示理想斜面实验 ① 如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度？ ② 第二个斜面上小球将会上升到什么高度？ ③ 小球在水平面上会如何运动？ ……整堂课用疑问层层递进，用归纳步步深入，放手让学生自主学习，最终总结规律，体验到科学探索的成就感[3]。
（三）转变学生学习方式
基于生本教学理念的高中物理教学要求学生的学习方式具有“主动性”，即要求学生由以往的被动式学习转化为主动探究。教学实践中发现，部分学生学习惰性较大，过于依赖教师的现象，他们喜欢直接享受教师便利的讲解，不愿通过自己的能力思考、探索解决问题。长此以往“吃快餐”，物理知识无法消化，物理综合素养难以提升。因此，教师应该有意识引导学生积极转变自己的学习方式，帮助学生养成自主学习的良好习惯，消除学习的畏难思想，使学生爱上物理。最好的方法即将生活现象与物理知识有机融合，使学生明白物理的实用性，体会到学习物理的重要性，进而激发其学习动力克服惰性。例如，教授《摩擦力》这节内容时，选取了恰当的存在于生活中的摩擦力应用实例：鞋底花纹、汽车轮胎上的纹路、下雪天时轮胎上装的防滑链等。使学生切实体会到物理知识就存在于自己身边，需要自己善于发现并且进行探索。也可让“部分”带动“整体”。例如，每班组织十人左右的物理兴趣小组，成员均为成绩中等学生，以中等生的学习热情刺激优等生，同时带动后进生初尝学习成就感的美味，让思考、探索变为一种全民常态。
结束语：总而言之，生本理念下的物理课堂，要从学生着手进行转变，是教师引导学生进行发现问题、合作探究、独立思考、解决问题的一系列自主学习的过程，有效培养学生的自信心及自主学习探究能力，实现由“要我学”到“我要学”甚至“我爱学”的完美转变。
参考文献
[1]陈璐.生本课堂模式在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].知识经济，2015（01）
[3]周玉欣.浅谈生本教育理念下高中物理课堂中的问题设置[J].学周刊，2013（31）