小学语文个性化阅读教学策略探究

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现如今,我们已经来到了知识经济时代,创新能力对于每个人而言都非常重要。尤其是对于刚刚接触规范式教育的小学生而言,更加需要重点培养他们的自主思考能力、逻辑思维能力以及独立创新能力。基于此,本文以小学语文课程为切入点,通过分析现有个性化阅读教学中所存在的不足,提出了几点加强个性化阅读的措施建议。
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伴随着新课改教学思想的逐步完善,如何有效培养学生良好的阅读兴趣,成为教师必须正视的关键问题。为了能够有效增强学生的想象能力,使其认知思维水平得到提升,教师在分析后,决定从学生和家长之间的关系入手,重点培养学生和其家长之间的合作阅读,使之成为优化学生阅读能力的关键。
小学阶段开展语文整本书阅读教学,能够有效加强学生的阅读深度,帮助学生提升文化素质,提升语文素养。甚至学生能够享受到阅读的快乐,养成热爱阅读的良好习惯。因此,有必要对小学语文整本书阅读教学开展系统研究。本文首先分析了开展小学语文整本书阅读教学的现实意义,并以《漂亮教师和坏小子》整本书阅读教学为例,探讨小学语文整本书阅读教学的指导策略。
小学高年级写作教学是小学语文教学的重要教学部分。对小学生的语文学习具有重要作用。写作是小学生语文学习的必修课程,教师在小学阶段为学生打下坚实的写作基础,对小学生未来的语文核心素养的养成具有良好的促进作用。且当前新课改背景下对小学生的语文教学注重培养学生的理解能力、语言表达能力。通过习作教学能够帮助学生养成良好的写作习惯。本篇主要探讨小学高年级语文习作过程中所存在的问题及具体原因分析,并以此为基础,提出解决策略和教学建议,期望能够对广大教育工作者提供参考。
“读”和“写”是语文素养提升的一体双翼,更是小学语文教学改革的一个重要的方向。以“读”促“写”,以“写”助“读”,将能够在提升课堂教学成效的同时,助推小学生学科素养的发展。本文就小学语文教学当中读写结合的重要价值,从能力素养、实践运用及教学改革三个层面进行了分析。并立足于教学探索的实践,以部编版五年级语文为例,提出了读写结合在小学语文教学中的运用策略,实践的过程中可通过在教学观念、运用方法、知识积累、课堂技巧等方面实现“读写结合”,来推动这一教学方法的深度实施。
我国优秀传统文化中的重要内容是中国传统节日文化,这一内容也是我们教育的宝贵资源。幼儿园作为学前教育的重要环节,教学中教师将中国传统节日文化渗透其间,并和课程教学紧密地结合在一起,对有效开展幼儿园教育活动形成极为理想之效果。幼儿园教师应该通过挖掘传统节日文化内涵,注重幼儿节日体验、营造传统节日文化氛围,理解传统节日文化、构建家园活动平台,健全传统文化课程和搭建传统文化互动平台,拓展节日活动意义的传承方式和推广传统节日文化,全面促进幼儿的发展。
阅读促进学生的思维成长与情感体验,使其产生内在的言语表达需要,为学习写作技巧创造潜在动机;指向写作的阅读教学应使学生在阅读过程中完成自我的情感体验、思维成长和智能建构,从而促进写作教学的开展;写作技法指导是一种立足于阅读过程中的过程性教学;以此阐释有效的文本解读之于写作教学的重要意义。
要提升学生的习作能力,不仅需要教师的指导,更离不开学生的积极练习,因此将随笔训练与作文教学相结合,也已经成为构建高效作文课堂的重要措施。在此背景下文章先阐述了当下中学作文教学中随笔训练的现状,又对如何更好地发挥其教学价值提出了相关的思考与建议。
小学低年级学生生性活泼、好动,对一切未知的事物充满好奇心,小学低年级段也是培养小学生识字阅读能力的最佳阶段。如今,教学方法要随着社会的迅速发展而与时俱进,对小学低年级学生来说,识字和阅读是头等大事,也是低年级段的必修课。本文结合当下小学低年级学生心理特点和实际教学情况,阐述当前小学低年级语文识字阅读教学效果不佳的原因以及提升教学质量的有效策略。
在当前新《课标》不断推进的背景之下,针对小学语文教学工作来说,在教学模式、教学方法方面需要不断地改进和创新,进一步结合新课改的相关要求,使教学工作取得更加良好的效果。在小学四年级的语文教学过程中,针对语文略读课文方面要高度重视,在粗知文章大意的基础上,体现出更加良好的教学实践效果,进而在潜移默化中增强学生的语文核心素养。基于此,本文重点分析小学略读课文粗知文章大意的教学实践策略等相关内容。
统编版教科书在小学阶段安排的四个阅读策略单元联系紧密、相辅相成。在“有目的地阅读”策略单元教学中,教师应当引导学生围绕“有目的地阅读”这一核心目标,在预测中指明阅读目的的达成方向,在提问中提升阅读目的的达成效度,在速读中提高阅读目的的达成效率,从而切实有效地达成阅读目的。