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摘 要：问题式导学充分体现了学生们在学习的主体地位，这样有利用激发学生们的学习的热情，还能培养学生的探究和自主思考能力。农村教育资源的不足，专业师资的缺失，导致农村学校地理教学的边缘化、落后的境地，要改变这种现况，需要通过新的教学方式，提高教学质量。而问题式导学就是很好的选择，在本文中对问题式导学在农村学校地理教学中的具体应用进行了阐述。
关键词：农村学校;问题导学;地理
引言
农村学校地理教学相较于城市学校教学更有其特殊性，作为我国教育资源最缺乏的地区，又要向社会输送合格的人才，就需要农村教学更有教学效率，而问题式导学可以最大程度地上的将学生们的兴趣激发出来，让学生们爱上学习地理，使课堂的教学效率大幅度提高。但不能一味地照搬教学经验，必须成分考虑农村学校的实际，不断探索。
一、农村地理教育现况
1、地理学科地位的淡化
不论在城市还是农村，许多的学科都已经被打上了副学科，甚至被学生们戏称为“睡觉”课。由此可见，地理等学科地位的日渐下降。导致这种问题的出现的最大原因是因为这些学科的分值在中高考中占比较少，也就造成了学生对这些学科的不重视。而在农村学校这样情况更加的严重，许多的学生甚至不重视主科的学生，有些学校甚至没有设置地理这门学科。
2、专业师资的缺乏
专业、稳定的教师是教学质量的有力保障，但是许多偏远农村学校老师的数量不足，连语数英都是一个人来上课，并且有许多的老师都是流动性的，不能够教授学生们多少的知识。有的学校甚至没有地理老师，虽然设置了地理这门学科，但是老师并不是专业的地理老师，而是由其他的老师来代课，在这种状况下，地理学科的教学质量可想而知。而问题式导学在那些设置了地理课程的农村学校能够结合农村学校的特点提升学生们的兴趣，能够增强学生们的自主学习能力和探索能力。
二、问题式导学的应用策略
1、情景创设法
情景创设法就是以问题诱发学生的认识冲突，从而使学生们有兴趣、有求知欲望的去展开积极的探索和学习。在那些相对落后的农村学校，大部分的孩子都还是能通过网络、电视等途径去了解到一点关于地理知识的。这种情况下，教师可以选择用一些时下热门的话题、电视剧等提出问题。比如经典的四大名著中的《三国演义》中就有大量的地理知识，由此可以提出：赤壁之战为什么曹操会大败。结合粤教版地理八年级下册第六章第3节《长江流域地区》的知识，可以得知吴是处于长江流域，而曹操的军队的人都是北方的，所以他们不熟悉水性，这就是他们失败的一个原因。在绝对落后的农村学校，许多的学生家里没有电脑甚至有一些没有电视，他们很难通过他们自己去了解地理知识。所以教师应该作为主导者，去给学生多讲述书本外的知识。以自己的见闻去给学生们讲述各个地方不同的风土人情，给他们讲述很多奇闻异事，多多讲讲大城市的美好，让学生们有动力去走出农村。
2、器材教学法
这是最原始的、最有效的教学方法。在城市学校大多数情况下，也有地图的教学，但是在多媒体上的展示。而在农村学校大多没有如此先进的设备，不能够做到在多媒体教学，取代这个的方法就是画黑板板书。黑板板书也不是单单的教师画出要教授的内容，而是可以让学生们也上去画或是挖出来一些空，让学生们上去填。比如说，在教授湘教版八下第五章第一節《四大地理区域的划分》的时候，可以让学生们在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;在地图上指出四大区域的地理位置和范围。地图教学法是退而求其次的教学方法，由于农村学校教育资源的缺乏，只能使用地图这样的能够直接引起学生们兴趣的器材来进行教学。还可以选择收音机这样的器材去播放一些地理知识，当然有多媒体的帮助教学效率肯定能很大程度的提升。器材教学法就是可以结合学生们的天性：爱玩的特点，使用能够强烈刺激学生们感官的器材来达到提升课堂质量的目的[1]。
3、合作学习法
合作学习是最能够发挥学生们的自主学习能力和探索能力的一种方法，在农村学校中也是同样的道理。但是由于农村学校学生学习综合能力的欠缺，老师的任务会更加的重。首先，老师必须本节课的内容全部教授完后，提出一个很简单的问题，并且是在课上讲过的，让学生们去回忆和表达自己的观点，老师在旁边要一直认真的聆听，和他们进行讨论。在借助教师自己制作的图片等辅助学生完成讨论。比如说，在学习人教版地理选修1：1.2 探索宇宙中，可以准备不同行星的图片让学生们根据行星的大小进行排序，这样既可以让学生们记住几个行星的大小和样子，也能够去提高孩子们学习地理的兴趣。因为农村学生的综合素质不高，表达能力不够，老师应该鼓励他们尽量表达出来，在卡住的时候教师要进行及时的引导，对于不愿表达的孩子不应该强求，可以下课后单独和学生交流[2]。
三、结束语
在农村学校展开问题式导学这样的新教学方式，不同于城市的教学方法，要结合农村学校教育资源不足、专业地理老师的缺失的特点，进行因材施教、因地制宜，以老师为主导者，帮助学生们在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题。在农村学校的地理教学中，老师的主导者地位更加的明显，老师需要做到在课前大量的准备相关的教学器材和在课上要有策略的教学，在讨论中也要加入到学生当中去，在课后更要积极的反思、总结课程。
参考文献
[1]董琳娜[1].如何提高农村初中地理教学质量[J].新校园：阅读版，2018（8）：43-43.
[2]姜华.谈以图导学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：92-92.
关键词：农村学校;问题导学;地理
引言
农村学校地理教学相较于城市学校教学更有其特殊性，作为我国教育资源最缺乏的地区，又要向社会输送合格的人才，就需要农村教学更有教学效率，而问题式导学可以最大程度地上的将学生们的兴趣激发出来，让学生们爱上学习地理，使课堂的教学效率大幅度提高。但不能一味地照搬教学经验，必须成分考虑农村学校的实际，不断探索。
一、农村地理教育现况
1、地理学科地位的淡化
不论在城市还是农村，许多的学科都已经被打上了副学科，甚至被学生们戏称为“睡觉”课。由此可见，地理等学科地位的日渐下降。导致这种问题的出现的最大原因是因为这些学科的分值在中高考中占比较少，也就造成了学生对这些学科的不重视。而在农村学校这样情况更加的严重，许多的学生甚至不重视主科的学生，有些学校甚至没有设置地理这门学科。
2、专业师资的缺乏
专业、稳定的教师是教学质量的有力保障，但是许多偏远农村学校老师的数量不足，连语数英都是一个人来上课，并且有许多的老师都是流动性的，不能够教授学生们多少的知识。有的学校甚至没有地理老师，虽然设置了地理这门学科，但是老师并不是专业的地理老师，而是由其他的老师来代课，在这种状况下，地理学科的教学质量可想而知。而问题式导学在那些设置了地理课程的农村学校能够结合农村学校的特点提升学生们的兴趣，能够增强学生们的自主学习能力和探索能力。
二、问题式导学的应用策略
1、情景创设法
情景创设法就是以问题诱发学生的认识冲突，从而使学生们有兴趣、有求知欲望的去展开积极的探索和学习。在那些相对落后的农村学校，大部分的孩子都还是能通过网络、电视等途径去了解到一点关于地理知识的。这种情况下，教师可以选择用一些时下热门的话题、电视剧等提出问题。比如经典的四大名著中的《三国演义》中就有大量的地理知识，由此可以提出：赤壁之战为什么曹操会大败。结合粤教版地理八年级下册第六章第3节《长江流域地区》的知识，可以得知吴是处于长江流域，而曹操的军队的人都是北方的，所以他们不熟悉水性，这就是他们失败的一个原因。在绝对落后的农村学校，许多的学生家里没有电脑甚至有一些没有电视，他们很难通过他们自己去了解地理知识。所以教师应该作为主导者，去给学生多讲述书本外的知识。以自己的见闻去给学生们讲述各个地方不同的风土人情，给他们讲述很多奇闻异事，多多讲讲大城市的美好，让学生们有动力去走出农村。
2、器材教学法
这是最原始的、最有效的教学方法。在城市学校大多数情况下，也有地图的教学，但是在多媒体上的展示。而在农村学校大多没有如此先进的设备，不能够做到在多媒体教学，取代这个的方法就是画黑板板书。黑板板书也不是单单的教师画出要教授的内容，而是可以让学生们也上去画或是挖出来一些空，让学生们上去填。比如说，在教授湘教版八下第五章第一節《四大地理区域的划分》的时候，可以让学生们在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;在地图上指出四大区域的地理位置和范围。地图教学法是退而求其次的教学方法，由于农村学校教育资源的缺乏，只能使用地图这样的能够直接引起学生们兴趣的器材来进行教学。还可以选择收音机这样的器材去播放一些地理知识，当然有多媒体的帮助教学效率肯定能很大程度的提升。器材教学法就是可以结合学生们的天性：爱玩的特点，使用能够强烈刺激学生们感官的器材来达到提升课堂质量的目的[1]。
3、合作学习法
合作学习是最能够发挥学生们的自主学习能力和探索能力的一种方法，在农村学校中也是同样的道理。但是由于农村学校学生学习综合能力的欠缺，老师的任务会更加的重。首先，老师必须本节课的内容全部教授完后，提出一个很简单的问题，并且是在课上讲过的，让学生们去回忆和表达自己的观点，老师在旁边要一直认真的聆听，和他们进行讨论。在借助教师自己制作的图片等辅助学生完成讨论。比如说，在学习人教版地理选修1：1.2 探索宇宙中，可以准备不同行星的图片让学生们根据行星的大小进行排序，这样既可以让学生们记住几个行星的大小和样子，也能够去提高孩子们学习地理的兴趣。因为农村学生的综合素质不高，表达能力不够，老师应该鼓励他们尽量表达出来，在卡住的时候教师要进行及时的引导，对于不愿表达的孩子不应该强求，可以下课后单独和学生交流[2]。
三、结束语
在农村学校展开问题式导学这样的新教学方式，不同于城市的教学方法，要结合农村学校教育资源不足、专业地理老师的缺失的特点，进行因材施教、因地制宜，以老师为主导者，帮助学生们在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题。在农村学校的地理教学中，老师的主导者地位更加的明显，老师需要做到在课前大量的准备相关的教学器材和在课上要有策略的教学，在讨论中也要加入到学生当中去，在课后更要积极的反思、总结课程。
参考文献
[1]董琳娜[1].如何提高农村初中地理教学质量[J].新校园：阅读版，2018（8）：43-43.
[2]姜华.谈以图导学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：92-92.