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摘 要：随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学也面临着众多的挑战与机遇。信息时代下，小学开设信息技术课程，能够培养学生的信息操作技能，提高学生的信息素养。由于信息技术是一门实践性较强的学科，大部分的内容都是操作练习类，在信息技术教学过程中，结合微视频的应用，能够帮助学生重复学习，由于微视频内容短小精悍、方便查看，能够缓解教师的教学压力，也提高了小学生的自主学习能力。本文简要分析小学信息技术教学中微视频的应用，并提出具体的教学策略，希冀促进信息技术教学的有效拓展和延伸。
关键词：小学教学；信息技术；微视频；教学效率
一、 引言
信息技术是一门操作实践类课程，有较强的科学性，开展小学信息技术教学，教师应当创新教学方式，对微视频进行开发和应用，优化当前小学信息技术教学内容。在教学阶段，利用数字化教学资源，激发学生的信息学习技术，由于微视频制作过程简单，运用方便，数字化教学资源也受到学生的喜爱。所以在小学信息技术教学中，结合微视频教学，有利于学生自主调控，循环学习，能够有效提高学生的自主学习意识。
二、 在小学信息技术教学中运用微视频的重要意义
微视频应用是新型的多媒体教学模式，能够将图画、文字、声音融为一体，具备动画的特征，能够带给学生感官刺激，使学生能够直观的进行学习，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的自主探究能力。微视频的大小与传统视频教程相比较小，很多教师可以将微视频存放入手机或者是移动设备上，能够让学生随时随地的学习。微视频与一般的文字文稿有所区别，微视频能够包含文字类的信息，也能够对相关知识做出声源信息，学生更容易理解和掌握。随着信息技术的广泛应用，手机与电脑已经进入各家各户，制作微视频，有助于学生自行观看，能够分享学习经验与生活经验，学生可以是微视频的创造者，或者是接收者，与教师通过互联网进行信息交流，有效地实现资源共享。
三、 小学信息教学中微视频的应用
（一） 科学制作微视频
教师在制作微视频时，应当紧密贴合教材内容，选定课题，根据学生近阶段的学习状况，制作教学视频。例如：“我的课程表”这一主题可以根据相关的教学知识点进行细化，制作教学微视频，将课题分成：设置页面、绘制表格、输入文字来进行科学制作。教师根据信息技术教材内容确定主题教学目标和策略，科学的设计教学步骤，并搜集相关素材，根据教材知识点搜集微视频制作需要的文字与图片。教师可以搜集各种课表案例图片，使学生能够直观地感受。教师在制作微视频时选择熟悉的软件，可以利用ppt来制作微视频。由于小学生对于视频没有较高的要求，多媒体设备也已经进入课堂，利用ppt能够清楚的展示出教学内容，结构层次分明，画面清晰，教师也能够准确把握，通过融入动画效果来增强微视频的视觉效果，有助于提高学生的学习注意力。
（二） 准确操作演示微视频
操作演示是小学信息技术学科中的重要内容，小学信息技术涉及较多的软件与工具，所以在教学过程中，教师可以尝试微视频来进行操作演示。将信息技术教学中的案例运用，微视频操作演示，创设学习情境，引领学生进行思考探究，通过微视频来展示体系知识点，有助于学生在完成任务的同时，发挥创造能力。教师应当在日常教学中培养学生的自主学习习惯，运用信息技术课程中的上机操作，让学生来获取有关信息技术知识。教师在讲课前，可以通过微视频进行演示操作，为学生布置操作任务，学生可以浏览微视频，进行反复学习，并准确的操作，进而完成探究任务。如果学生在操作过程中忘记操作步骤，便可反复查看微视频，能够加强自我学习，提高课堂教学效果。
（三） 反思微视频的应用
新课程标准要求教师应当尊重学生的主体，通过创新教学方式来有效培养学生的学习兴趣，在当前教学改革的基础上，教师必须要结合时代发展，制定出适合学生学习的微视频应用，并应用于课堂实践教学中。但是微视频教学并不是一劳永逸的，教师应当进行及时反思与创新，可以选取两个班级进行对比教学，一个班级采用传统的教学方式进行教学，一个班级运用微视频进行教学，经过一段时间的教学后，进行信息比对与统计，能够看出微视频的应用存在何种优点和缺点，进而加以改正和调整。根据教学对比，我们能够看出应用微视频教学的班级，学生学习兴趣较高，对于信息技术知识掌握的程度也相比另一个班级学生掌握程度较深。由此可以看出，微视频的应用能够极大程度上的调动学生的学习热情，也增强了学生的自主学习，所以教师应当加强微视频在日常教学中的应用，对于微视频进行科学制作与合理应用，根据教学反馈進行及时反思和创新，能够通过微视频有需要促使学生高效学习。
（四） 引领学生自主学习
信息技术课程重视实践操作性训练，所以在日常的教学过程中，教师应当培养学生的实践操作能力。教师在讲解微视频的使用方法后，为学生提供大量的实验操作机会，以此来增强学生的操作能力，也有助于发挥学生的主观学习意识。教师为学生讲解后，可以要求学生动手实践操作，由于部分学生对于教师所讲授的知识难以有效的记忆，这也严重影响着学生操作过程中具体步骤的实施。为了有效地解决这个问题，教师可以将本节课中所要掌握的知识点以及操作过程制作成微视频，供学生反复观看，有助于帮学生回忆旧知识，并巩固新知识。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，随着信息技术的快速发展，当前小学信息技术教学教师应当根据学生的需求进行创新教学，利用微视频，能够有效地提高学生的自主学习能力，贴合新课程标准要求。在日常教学过程中，教师必须正确认识微视频教学中的优势与不足之处，通过结合教学经验，进行不断的调整与创新，激发学生的学习热情，也加强了自己的微视频制作技能，以此来提高学生的自主学习能动性，优化小学信息技术教学。
参考文献：
[1]陈芬.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].通讯世界，2015（08）：207-208.
[2]严嘉红.教学微视频介入小学信息技术授课的施教方法初探[J].学周刊，2015（36）：79.
[3]赵文领，徐新，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J].现代教育技术，2014（12）：70-76.
[4]谢庆伟.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012，34：4-5.
作者简介：
杨建兴，福建省南平市，南平市新光学校。
关键词：小学教学；信息技术；微视频；教学效率
一、 引言
信息技术是一门操作实践类课程，有较强的科学性，开展小学信息技术教学，教师应当创新教学方式，对微视频进行开发和应用，优化当前小学信息技术教学内容。在教学阶段，利用数字化教学资源，激发学生的信息学习技术，由于微视频制作过程简单，运用方便，数字化教学资源也受到学生的喜爱。所以在小学信息技术教学中，结合微视频教学，有利于学生自主调控，循环学习，能够有效提高学生的自主学习意识。
二、 在小学信息技术教学中运用微视频的重要意义
微视频应用是新型的多媒体教学模式，能够将图画、文字、声音融为一体，具备动画的特征，能够带给学生感官刺激，使学生能够直观的进行学习，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的自主探究能力。微视频的大小与传统视频教程相比较小，很多教师可以将微视频存放入手机或者是移动设备上，能够让学生随时随地的学习。微视频与一般的文字文稿有所区别，微视频能够包含文字类的信息，也能够对相关知识做出声源信息，学生更容易理解和掌握。随着信息技术的广泛应用，手机与电脑已经进入各家各户，制作微视频，有助于学生自行观看，能够分享学习经验与生活经验，学生可以是微视频的创造者，或者是接收者，与教师通过互联网进行信息交流，有效地实现资源共享。
三、 小学信息教学中微视频的应用
（一） 科学制作微视频
教师在制作微视频时，应当紧密贴合教材内容，选定课题，根据学生近阶段的学习状况，制作教学视频。例如：“我的课程表”这一主题可以根据相关的教学知识点进行细化，制作教学微视频，将课题分成：设置页面、绘制表格、输入文字来进行科学制作。教师根据信息技术教材内容确定主题教学目标和策略，科学的设计教学步骤，并搜集相关素材，根据教材知识点搜集微视频制作需要的文字与图片。教师可以搜集各种课表案例图片，使学生能够直观地感受。教师在制作微视频时选择熟悉的软件，可以利用ppt来制作微视频。由于小学生对于视频没有较高的要求，多媒体设备也已经进入课堂，利用ppt能够清楚的展示出教学内容，结构层次分明，画面清晰，教师也能够准确把握，通过融入动画效果来增强微视频的视觉效果，有助于提高学生的学习注意力。
（二） 准确操作演示微视频
操作演示是小学信息技术学科中的重要内容，小学信息技术涉及较多的软件与工具，所以在教学过程中，教师可以尝试微视频来进行操作演示。将信息技术教学中的案例运用，微视频操作演示，创设学习情境，引领学生进行思考探究，通过微视频来展示体系知识点，有助于学生在完成任务的同时，发挥创造能力。教师应当在日常教学中培养学生的自主学习习惯，运用信息技术课程中的上机操作，让学生来获取有关信息技术知识。教师在讲课前，可以通过微视频进行演示操作，为学生布置操作任务，学生可以浏览微视频，进行反复学习，并准确的操作，进而完成探究任务。如果学生在操作过程中忘记操作步骤，便可反复查看微视频，能够加强自我学习，提高课堂教学效果。
（三） 反思微视频的应用
新课程标准要求教师应当尊重学生的主体，通过创新教学方式来有效培养学生的学习兴趣，在当前教学改革的基础上，教师必须要结合时代发展，制定出适合学生学习的微视频应用，并应用于课堂实践教学中。但是微视频教学并不是一劳永逸的，教师应当进行及时反思与创新，可以选取两个班级进行对比教学，一个班级采用传统的教学方式进行教学，一个班级运用微视频进行教学，经过一段时间的教学后，进行信息比对与统计，能够看出微视频的应用存在何种优点和缺点，进而加以改正和调整。根据教学对比，我们能够看出应用微视频教学的班级，学生学习兴趣较高，对于信息技术知识掌握的程度也相比另一个班级学生掌握程度较深。由此可以看出，微视频的应用能够极大程度上的调动学生的学习热情，也增强了学生的自主学习，所以教师应当加强微视频在日常教学中的应用，对于微视频进行科学制作与合理应用，根据教学反馈進行及时反思和创新，能够通过微视频有需要促使学生高效学习。
（四） 引领学生自主学习
信息技术课程重视实践操作性训练，所以在日常的教学过程中，教师应当培养学生的实践操作能力。教师在讲解微视频的使用方法后，为学生提供大量的实验操作机会，以此来增强学生的操作能力，也有助于发挥学生的主观学习意识。教师为学生讲解后，可以要求学生动手实践操作，由于部分学生对于教师所讲授的知识难以有效的记忆，这也严重影响着学生操作过程中具体步骤的实施。为了有效地解决这个问题，教师可以将本节课中所要掌握的知识点以及操作过程制作成微视频，供学生反复观看，有助于帮学生回忆旧知识，并巩固新知识。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，随着信息技术的快速发展，当前小学信息技术教学教师应当根据学生的需求进行创新教学，利用微视频，能够有效地提高学生的自主学习能力，贴合新课程标准要求。在日常教学过程中，教师必须正确认识微视频教学中的优势与不足之处，通过结合教学经验，进行不断的调整与创新，激发学生的学习热情，也加强了自己的微视频制作技能，以此来提高学生的自主学习能动性，优化小学信息技术教学。
参考文献：
[1]陈芬.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].通讯世界，2015（08）：207-208.
[2]严嘉红.教学微视频介入小学信息技术授课的施教方法初探[J].学周刊，2015（36）：79.
[3]赵文领，徐新，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J].现代教育技术，2014（12）：70-76.
[4]谢庆伟.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012，34：4-5.
作者简介：
杨建兴，福建省南平市，南平市新光学校。