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摘 要：核心素养视角下的小学英语阅读教学十分重要，其是学生英语的基本品质，是国家对教育界的基本要求。加之，小学生是祖国的未来，其肩负着民族的基本使命。故此，在核心素养视角下，提升小学英语阅读教学的培养，强化语言环境，强化小学生英语阅读的能力，以及其实际应用能力。
关键词：核心素养视角;小学英语;阅读;教学
一、 前言
小学英语阅读教学是英语学科的重点内容，也是学科重要的组成部分。小学阶段，学生对英语阅读的理解更多是以情境对话的方式进行，形式过于单一，内容比较少，无法激发学生的阅读兴趣。因此，结合小学生英语核心素养的主要内容，小学英语教学必须要注重阅读方法的教学工作，拓展学生英语阅读素材并帮助学生将学习到的英语方法应用到阅读内容当中，提升阅读效率。
二、 核心素养视角下小学英语阅读的重要地位
阅读是学生语言学习的根本要求，阅读教学必须贯穿在教育的各个环节，尤其应在课堂中生根发芽。同时，小学英语阅读教学是《英语课程标准》的要求，在小学教育生涯中占据重要地位。阅读使人进步，促使学生深深了解文章内涵，提升英语语感，强化英语学习能力。另一方面，在核心素养视域下，小学英语阅读能够全面提升学生逻辑思维能力、语言分析能力、语言表达能力、思维品质、文化品格等众多优秀品质。良好的语言学习环境中，阅读将大大提升英语教育的质量，强化学生英语学习能力，符合素质教育的根本思想。
三、 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进路径分析
（一） 强化教材的理解
传统英语阅读教学体现出机械式特征，无法适应学生心理成长特点，导致其逐渐对英语学习失去兴趣。而基于核心素养视域下的小学英语阅读教学中，强调文本的重构法则。即，倡导以语段、语境的学习，带动词句的学习。让学生在语篇的推动下，自然而然的掌握语言知识、单词、短语、词汇。因此，教师应根据教材以及学生基本情况，利用语量、语境、语用等设计文本，对文本进行重构设计。认真研究文本，整合知识。教师应根据教学实际所需，创造性的使用教材。在课堂中，教材是教师教学，以及学生学习的主要载体。教师利用教材基础内容，分析语言知识、重点内容，利用计算机扩充教学资源，丰富教学内容。结合学生知识储备情况，心智特征，展开教学计划。引入情境，激发学生兴趣。英语阅读教学应以课堂为出发点与落脚点，以学生为主要教学对象。利用合理的方法，制定科学有效的课前导读、课中情境模拟等教学方案。注重细节的引导，强化学生主体地位。对文本的重构，需要明确语言知识体系、语言技能目标、情感目标，进一步强化学生知识转化能力。
（二） 分层阅读提升学生语言能力
语言能力是核心素养下的基本要求，由于小学生语言能力存在差别，尤其在英语阅读上的表现更加突出。因此，在小学英语阅读教学过程中，应以分层教学法，尊重学生不同的语言能力，分层开展教学。实现教学具有针对性，从而促使每个层次的学生英语阅读能力有所提升，最终实现英语阅读能力的全面提升与发展。在分层教学中，问题的提出与解决十分重要，是教学过程中的重要环节。其不仅能够提升学生对文本的理解能力，也能够提升其语言表达能力，语言能力的拓展等。教师在开展小学英语阅读教学的过程中，要以客观的态度，深入了解学生基础差异与阅读能力，并尊重该差异的出现，合理对待。
例如，在学习小学英语《What do you want？》的过程中，根据内容，合理地提出问题。如：“What about a snake？ What about a tiger？ What about a mouse？ What about a monkey？ What about a turtle？ What about a cat？”針对学生实际学习情况，合理设置问题难度。将学生按照基础知识掌握情况，分为A、B、C三个等级。在阅读提问的过程中，可针对A类学生提问较为复杂的问题，对B类学生提问基础知识问题，对C类学生提问稍微简单的问题。要求学生有针对性地进行回答，并针对学生正确的回答给予精神奖励。通过分层提问的教学方式，不仅能够照顾到各层次的学生需求，也能够在同一个教学任务中实现多样性、多元化的教学需求。更好的帮助不同需求的学生实现其学习计划，并满足不同知识接收能力的学生掌握英语阅读知识。
（三） 课外拓展提升学习能力
英语阅读教学不应仅限于教材基础知识，更需要课外拓展，不断补充教学内容，开发学生知识结构，完善学生知识网络。在小学英语阅读教学过程中，教材是主要的学习工具，可满足学生基本学习需求，但无法实现核心素养对学生英语阅读的要求。信息技术的发展下，教师可利用计算机在海量数据库中探寻所需要的教学资源，不断丰富教学内容，拓展教学任务。其中可包括课外英语童话故事、简单的英文科技杂志、英文动画片观看等方式。《冰雪奇缘》《疯狂动物城》等众多英语动画片都受到学生的喜欢，可大大提升学生观看兴趣，提升学生对英语的学习能力。创造语言环境，激发学生英语感知能力，进而促使小学英语阅读教学质量有所提升，满足核心素养的基本要求。
教师在教学过程中，必须要严格把握学生的实际情况，做好具体阅读内容调整工作，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，针对学生阅读的效果，采取多种方式开展阅读工作，调整阅读难易程度，初期以跟读为主，然后组织学生自己阅读进而开展拓展阅读，逐渐加深阅读的难度。小学英语教学过程中，小学英语的阅读要从学生的实际情况出发，既要满足学生对英语阅读方法学习的需要，也要帮助学生不断积累生字词，使其更好地融入英语阅读情境当中，降低英语阅读的难度。
例如，利用《哈利·波特》中的某一话（剧本版），带领学生对其中内容简单了解，掌握人物性格，了解人物对话，还原人物状态。教师利用剧本，带领学生还原《哈利·波特》中的场面。以舞台、服装、道具等的渲染，提升学生对该剧本的兴趣。在教师的带领下，完成话剧编排。以此，提升学生语言能力，创造能力，逻辑思维能力等，符合核心素养的基本要求。
四、 结论
综上所述，本文在核心素养视角下，分析了小学英语阅读教学模式的开展路径。提倡不断丰富教学内容，拓展教学手段，以吸引学生阅读兴趣，强化英语核心素养。
参考文献：
[1]王金伟.新课改下小学英语阅读教学模式的构建[J].中国高新区，2018（6）：133.
作者简介：
王莉媛，河南省郑州市，河南省实验学校鑫苑外国语小学。
关键词：核心素养视角;小学英语;阅读;教学
一、 前言
小学英语阅读教学是英语学科的重点内容，也是学科重要的组成部分。小学阶段，学生对英语阅读的理解更多是以情境对话的方式进行，形式过于单一，内容比较少，无法激发学生的阅读兴趣。因此，结合小学生英语核心素养的主要内容，小学英语教学必须要注重阅读方法的教学工作，拓展学生英语阅读素材并帮助学生将学习到的英语方法应用到阅读内容当中，提升阅读效率。
二、 核心素养视角下小学英语阅读的重要地位
阅读是学生语言学习的根本要求，阅读教学必须贯穿在教育的各个环节，尤其应在课堂中生根发芽。同时，小学英语阅读教学是《英语课程标准》的要求，在小学教育生涯中占据重要地位。阅读使人进步，促使学生深深了解文章内涵，提升英语语感，强化英语学习能力。另一方面，在核心素养视域下，小学英语阅读能够全面提升学生逻辑思维能力、语言分析能力、语言表达能力、思维品质、文化品格等众多优秀品质。良好的语言学习环境中，阅读将大大提升英语教育的质量，强化学生英语学习能力，符合素质教育的根本思想。
三、 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进路径分析
（一） 强化教材的理解
传统英语阅读教学体现出机械式特征，无法适应学生心理成长特点，导致其逐渐对英语学习失去兴趣。而基于核心素养视域下的小学英语阅读教学中，强调文本的重构法则。即，倡导以语段、语境的学习，带动词句的学习。让学生在语篇的推动下，自然而然的掌握语言知识、单词、短语、词汇。因此，教师应根据教材以及学生基本情况，利用语量、语境、语用等设计文本，对文本进行重构设计。认真研究文本，整合知识。教师应根据教学实际所需，创造性的使用教材。在课堂中，教材是教师教学，以及学生学习的主要载体。教师利用教材基础内容，分析语言知识、重点内容，利用计算机扩充教学资源，丰富教学内容。结合学生知识储备情况，心智特征，展开教学计划。引入情境，激发学生兴趣。英语阅读教学应以课堂为出发点与落脚点，以学生为主要教学对象。利用合理的方法，制定科学有效的课前导读、课中情境模拟等教学方案。注重细节的引导，强化学生主体地位。对文本的重构，需要明确语言知识体系、语言技能目标、情感目标，进一步强化学生知识转化能力。
（二） 分层阅读提升学生语言能力
语言能力是核心素养下的基本要求，由于小学生语言能力存在差别，尤其在英语阅读上的表现更加突出。因此，在小学英语阅读教学过程中，应以分层教学法，尊重学生不同的语言能力，分层开展教学。实现教学具有针对性，从而促使每个层次的学生英语阅读能力有所提升，最终实现英语阅读能力的全面提升与发展。在分层教学中，问题的提出与解决十分重要，是教学过程中的重要环节。其不仅能够提升学生对文本的理解能力，也能够提升其语言表达能力，语言能力的拓展等。教师在开展小学英语阅读教学的过程中，要以客观的态度，深入了解学生基础差异与阅读能力，并尊重该差异的出现，合理对待。
例如，在学习小学英语《What do you want？》的过程中，根据内容，合理地提出问题。如：“What about a snake？ What about a tiger？ What about a mouse？ What about a monkey？ What about a turtle？ What about a cat？”針对学生实际学习情况，合理设置问题难度。将学生按照基础知识掌握情况，分为A、B、C三个等级。在阅读提问的过程中，可针对A类学生提问较为复杂的问题，对B类学生提问基础知识问题，对C类学生提问稍微简单的问题。要求学生有针对性地进行回答，并针对学生正确的回答给予精神奖励。通过分层提问的教学方式，不仅能够照顾到各层次的学生需求，也能够在同一个教学任务中实现多样性、多元化的教学需求。更好的帮助不同需求的学生实现其学习计划，并满足不同知识接收能力的学生掌握英语阅读知识。
（三） 课外拓展提升学习能力
英语阅读教学不应仅限于教材基础知识，更需要课外拓展，不断补充教学内容，开发学生知识结构，完善学生知识网络。在小学英语阅读教学过程中，教材是主要的学习工具，可满足学生基本学习需求，但无法实现核心素养对学生英语阅读的要求。信息技术的发展下，教师可利用计算机在海量数据库中探寻所需要的教学资源，不断丰富教学内容，拓展教学任务。其中可包括课外英语童话故事、简单的英文科技杂志、英文动画片观看等方式。《冰雪奇缘》《疯狂动物城》等众多英语动画片都受到学生的喜欢，可大大提升学生观看兴趣，提升学生对英语的学习能力。创造语言环境，激发学生英语感知能力，进而促使小学英语阅读教学质量有所提升，满足核心素养的基本要求。
教师在教学过程中，必须要严格把握学生的实际情况，做好具体阅读内容调整工作，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，针对学生阅读的效果，采取多种方式开展阅读工作，调整阅读难易程度，初期以跟读为主，然后组织学生自己阅读进而开展拓展阅读，逐渐加深阅读的难度。小学英语教学过程中，小学英语的阅读要从学生的实际情况出发，既要满足学生对英语阅读方法学习的需要，也要帮助学生不断积累生字词，使其更好地融入英语阅读情境当中，降低英语阅读的难度。
例如，利用《哈利·波特》中的某一话（剧本版），带领学生对其中内容简单了解，掌握人物性格，了解人物对话，还原人物状态。教师利用剧本，带领学生还原《哈利·波特》中的场面。以舞台、服装、道具等的渲染，提升学生对该剧本的兴趣。在教师的带领下，完成话剧编排。以此，提升学生语言能力，创造能力，逻辑思维能力等，符合核心素养的基本要求。
四、 结论
综上所述，本文在核心素养视角下，分析了小学英语阅读教学模式的开展路径。提倡不断丰富教学内容，拓展教学手段，以吸引学生阅读兴趣，强化英语核心素养。
参考文献：
[1]王金伟.新课改下小学英语阅读教学模式的构建[J].中国高新区，2018（6）：133.
作者简介：
王莉媛，河南省郑州市，河南省实验学校鑫苑外国语小学。