论文部分内容阅读
摘 要:导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久,早在十九世纪,牛津大学就实行了导师制,根据研究型大学本科教育的特点;在研究型大学本科教育中实施导师负责制,也是适应研究型大学办学的整体目标和人才培养目标的。研究型大学旨在培养出高层次精英人才。研究型大学本科教育实施导师制有着它的必然性,本文也谈了它的实施特点以及管理体制的完善。
关键词:研究型大学 本科教育 导师制
中图分类号:G40-058文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-049-01
一、本科教育导师制的发展概况
导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式,近年来,以北京大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一批高校开始在部分院系尝试实行本科生导师制。2001年开始,温州医学院第二临床医学院率先在儿科学的实习生中试行导师制,效果良好。导师制在企业如西门子推行已久,在1993年就拥有了第一位导师。导师制是一个很好的培训方式,同时帮助解决工作和生活中的问题。所以学校在培养能够适应新世纪要求的创新型教师队伍的同时,还建立起适应这一教育变革要求的学校运行机制—导师制。
除以上的基本导师制的形式外,还发展出多模式,如双导师制。
二、在研究型大学本科教育发展中的必然性
(一)实施导师制在研究型大学本科教育发展中的必然性。导师制起源于英国牛津大学,其在指导本科生方面具有独特的作用。研究型大学实施导师制,发挥导师的作用,对提高本科教育质量是很重要的。
(二)导师制在保质高效地完成对学生知识传授的同时,更加注重对学生掌握终身学习能力的培养,使本科生把学习建立在通过导师循循善诱的引导、忠告和指导下的知识发现上,而不仅仅是对现存知识和价值的记忆上,有利于创新精神和实践能力的培养。让学生跟随导师参与研究,能帮助学生建立起自己的分析、评价和组织能力,使学生有能力为自己的智力发展负责。同时,在研究型大学本科教育中实施导师负责制,对所设置的研究性课程、组织的探究性学习,将更有帮助;对实施大学生研究计划,提供了便利条件,使本科生从传统的知识被动接收者,变为积极的知识学习者和探究者。因此,在研究型大学本科教育中实施导师负责制,能使本科教育改革与实践更富有针对性和实际效果。
三、我国研究型大学本科教育导师制的实施及效果
牛津大学的导师制具有以下特点:1.导师不仅负责学生的课业,而且负责学生的品性。2.导师因材施教,悉心引导,重在启发学生思想。3.学生从师研习,重在自学、思索和质疑。4.师生交往密切,感情亲近,形成温馨的家庭式氛围。我国研究型大学的导师制可以借鉴实行,导师的主要职责是对学生的课程选修、学习加以指导,在治学、为人、做事等方面为学生树立榜样,保持和学生的直接交流,关心学生的学习、生活和思想状况,增进师生之间的情感沟通和相互理解。研究型大学的导师制还能解决如何提高本科生的科研能力。本科生在一二年级时是不具备科研能力的,也不具备科研的知识储备的。这个阶段导师以启发学生思想为主,指定学生阅读的书目,收集和评价来自不同领域的信息,要求学生写出心得报告,并就心得报告进行讨论。到了大学三四年级,导师应开始引导学生正确搜集资料,在学生无法正确选题的情况下,可以先为学生选择研究主题,通过研究实践,使学生逐步掌握选题的技巧。特别是导师自己有科研课题时,能让学生尽早参与课题的研究,对锻炼和培养本科生的科研能力是十分必要的。
四、研究型大学本科教育导师制管理体制的探讨
在研究型大学本科教育中实施导师负责制还必须有一整套的管理体制,以保障导师制的顺利进行。
1.组织机构的支持。成立“教学研究与师资培训中心”负责全校教师上岗培训;组织在岗教师进行师德、课堂教学艺术、现代教育思想、教育教学技术等方面的交流和培训;推荐并组织课堂教学观摩,帮助教师自我训练,不断提高教学水平。成立以各学院本科教学院长为组长的导师制领导小组;督促导师深入了解学生的学习、生活和思想状况,对学生的学习、为人、做事等方面加以指导。
2.导师工作职责制定。应根据高等教育人才培养目标、以人为本、以学生为中心的原则明确规定本科生导师的工作职责,包括引导、教育学生树立正确的人生观和价值观;培养学生的科学精神、探索精神和创新精神;具体指导学生选读课程,认真指导学生的科研实践、社会实践、读书报告、论文写作等教育教学环节;以及引导本科生进实验室、资料室、参加科研课题等。
3.建立严格的导师遴选、聘用制度。选派高水平的优秀教师担任导师,导师应当具有较强的事业心和责任感,作风正派,严于律己,为人师表,保证有一定的时间和精力指导学生;建立公正严明的导师和学生分配原则及方法,杜绝在评聘中搞人情,搞照顾,或者造成教师与教师、同学与同学之间的矛盾。
4.建立有效的激励机制。每年组织对本科申请导师的考核,在考核基础上评选优秀本科生导师,对不合格的导师要及时更换,考核结果要与教师晋升、聘任挂钩;导师指导本科生的工作要计算工作量;对本科生在导师指导下获得的成果进行登记并存档,纳入学生综合素质测评,同时对其导师进行奖励;提高导师和学生工作、研究的积极性。
通过在研究型大学实施导师制,希望培养出熟悉艺术、文学、自然科学和社会科学有宽广学识的毕业生;培养出能够理解研究过程,能够灵活思考和如何创造新知识,具有非凡智慧、探究动力的毕业生;培养出能够与人合作共事,具有解决问题和作出决定所必需技能的毕业生。
关键词:研究型大学 本科教育 导师制
中图分类号:G40-058文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-049-01
一、本科教育导师制的发展概况
导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式,近年来,以北京大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一批高校开始在部分院系尝试实行本科生导师制。2001年开始,温州医学院第二临床医学院率先在儿科学的实习生中试行导师制,效果良好。导师制在企业如西门子推行已久,在1993年就拥有了第一位导师。导师制是一个很好的培训方式,同时帮助解决工作和生活中的问题。所以学校在培养能够适应新世纪要求的创新型教师队伍的同时,还建立起适应这一教育变革要求的学校运行机制—导师制。
除以上的基本导师制的形式外,还发展出多模式,如双导师制。
二、在研究型大学本科教育发展中的必然性
(一)实施导师制在研究型大学本科教育发展中的必然性。导师制起源于英国牛津大学,其在指导本科生方面具有独特的作用。研究型大学实施导师制,发挥导师的作用,对提高本科教育质量是很重要的。
(二)导师制在保质高效地完成对学生知识传授的同时,更加注重对学生掌握终身学习能力的培养,使本科生把学习建立在通过导师循循善诱的引导、忠告和指导下的知识发现上,而不仅仅是对现存知识和价值的记忆上,有利于创新精神和实践能力的培养。让学生跟随导师参与研究,能帮助学生建立起自己的分析、评价和组织能力,使学生有能力为自己的智力发展负责。同时,在研究型大学本科教育中实施导师负责制,对所设置的研究性课程、组织的探究性学习,将更有帮助;对实施大学生研究计划,提供了便利条件,使本科生从传统的知识被动接收者,变为积极的知识学习者和探究者。因此,在研究型大学本科教育中实施导师负责制,能使本科教育改革与实践更富有针对性和实际效果。
三、我国研究型大学本科教育导师制的实施及效果
牛津大学的导师制具有以下特点:1.导师不仅负责学生的课业,而且负责学生的品性。2.导师因材施教,悉心引导,重在启发学生思想。3.学生从师研习,重在自学、思索和质疑。4.师生交往密切,感情亲近,形成温馨的家庭式氛围。我国研究型大学的导师制可以借鉴实行,导师的主要职责是对学生的课程选修、学习加以指导,在治学、为人、做事等方面为学生树立榜样,保持和学生的直接交流,关心学生的学习、生活和思想状况,增进师生之间的情感沟通和相互理解。研究型大学的导师制还能解决如何提高本科生的科研能力。本科生在一二年级时是不具备科研能力的,也不具备科研的知识储备的。这个阶段导师以启发学生思想为主,指定学生阅读的书目,收集和评价来自不同领域的信息,要求学生写出心得报告,并就心得报告进行讨论。到了大学三四年级,导师应开始引导学生正确搜集资料,在学生无法正确选题的情况下,可以先为学生选择研究主题,通过研究实践,使学生逐步掌握选题的技巧。特别是导师自己有科研课题时,能让学生尽早参与课题的研究,对锻炼和培养本科生的科研能力是十分必要的。
四、研究型大学本科教育导师制管理体制的探讨
在研究型大学本科教育中实施导师负责制还必须有一整套的管理体制,以保障导师制的顺利进行。
1.组织机构的支持。成立“教学研究与师资培训中心”负责全校教师上岗培训;组织在岗教师进行师德、课堂教学艺术、现代教育思想、教育教学技术等方面的交流和培训;推荐并组织课堂教学观摩,帮助教师自我训练,不断提高教学水平。成立以各学院本科教学院长为组长的导师制领导小组;督促导师深入了解学生的学习、生活和思想状况,对学生的学习、为人、做事等方面加以指导。
2.导师工作职责制定。应根据高等教育人才培养目标、以人为本、以学生为中心的原则明确规定本科生导师的工作职责,包括引导、教育学生树立正确的人生观和价值观;培养学生的科学精神、探索精神和创新精神;具体指导学生选读课程,认真指导学生的科研实践、社会实践、读书报告、论文写作等教育教学环节;以及引导本科生进实验室、资料室、参加科研课题等。
3.建立严格的导师遴选、聘用制度。选派高水平的优秀教师担任导师,导师应当具有较强的事业心和责任感,作风正派,严于律己,为人师表,保证有一定的时间和精力指导学生;建立公正严明的导师和学生分配原则及方法,杜绝在评聘中搞人情,搞照顾,或者造成教师与教师、同学与同学之间的矛盾。
4.建立有效的激励机制。每年组织对本科申请导师的考核,在考核基础上评选优秀本科生导师,对不合格的导师要及时更换,考核结果要与教师晋升、聘任挂钩;导师指导本科生的工作要计算工作量;对本科生在导师指导下获得的成果进行登记并存档,纳入学生综合素质测评,同时对其导师进行奖励;提高导师和学生工作、研究的积极性。
通过在研究型大学实施导师制,希望培养出熟悉艺术、文学、自然科学和社会科学有宽广学识的毕业生;培养出能够理解研究过程,能够灵活思考和如何创造新知识,具有非凡智慧、探究动力的毕业生;培养出能够与人合作共事,具有解决问题和作出决定所必需技能的毕业生。