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摘要：数学作为小学阶段学生需要学习的一门基础性课程，对于学生以后的综合方面学习以及全面发展有着十分重要的作用，同时数学也是小学阶段教育体系当中十分重要的一门课程，但是根据现阶段的小学数学教学现状来看依旧存在着一些问题，影响了教学质量的提高。所以，小学数学课程教学过程中，教师应不断分析现存的问题，并根据学生的实际情况实施更加科学化多元化的教学模式，培养学生的数学学习兴趣，并不断强化学生的数学思维能力等，从而实现良好的教学效果，本文就小学数学教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学教育;数学教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-116
随着我们国家当前阶段新的课程改革深入实施，越来越注重广大教师不断更新自身的理念，并且在实践教学活动当中进行有效的创新，不仅需要强化学生知识的理解与掌握，同时还需要培养学生综合能力，这样才能为社会输入综合型人才。鉴于此，教师在小学阶段的数学课程教学中，应正确认知到数学课程对于学生综合发展的意义与影响，并且根据新课程改革中的要求以及学生的综合发展现状进行思考，深入实施更加科学化、多元化的教学活动，培养学生主动学习知识的积极性，同时强化学生数学素养，全面为小学阶段学生后续的综合发展做好基础性工作。
一、应用多媒体技术
在现代化社会高速发展的背景下，电子产品、网络设备等已经渗透到了我们的日常生活当中，并且从整体角度上来看，信息技术的快速发展推动了社会中各行各业的进步。而信息技术也受到了广大知识传授者的青睐，许多教师在日常教学活动当中将多媒体技术应用了进来，并借助多媒体技术的优势，取得了良好的教学成效。所以，教师在小学数学教学过程中，需要紧随时代的发展，适当应用多媒体教学技术，充分发挥出多媒体教学的特点，激发学生的数学学习兴趣，让学生感知的数学知识学习的乐趣等，进而全面推动教学质量的提高。
例如，在进行“图形的运动”教学过程中，笔者首先在课堂中应用了多媒体的形式，将与轴对称相关的图片展示了出来，并且让学生们观看了与平移、旋转等现象相关的视频资料，通过这种比较直观化的方式有效调动了学生的兴趣，集中了学生们在课堂中的注意力，同时为学生们构建出了良好的数学课堂学习情境。其次，笔者再根据课本教材中的知识内容进行讲解，与多媒体中相关的课外资料进行了整合，加强了学生的数学知识理解程度，同时引导学生发现了数学知识学习的奇妙之处等。由此可见，小学数学课程教学过程中为了激发学生的兴趣，促使学生能够在数学知识学习的过程中不断进行深入理解，教师可以适当应用信息技术模式，丰富课堂教学内容，加强学生的知识掌握程度。
二、体现学生主体性
新的教育改革当中强调了广大知识传授者，应重点体现出学生的主体地位，将学生作为整体教学活动开展的主体部分，从而实施更加多元化的教学模式，提高整体的教学效果。此外，教师在体现出学生主体地位的同时，需要引导学生进行自主思考，强化学生的知识思考能力，培养学生的自主思维意识等，这样才可以更加有效的推动学生综合发展。所以，小学数学教学过程中，为了充分体现出学生的主体地位，调动学生在学习过程中的主观能动性，教师可以适当通过问题的方式对学生进行引导，使学生在学习过程中进行积极的思考与分析，进而强化学生知识掌握程度。
例如，在进行“数据的整理和表示”教学的过程中，笔者首先在课堂中让学生们学习了本节课程中的重点知识，并且为学生们展示出了一个班级当中学生的身高情况展示图。然后，笔者结合了不同学生的综合能力、兴趣爱好等引导其进行了分组，让学生们在小组中分析统计图中的数据，增强了学生的交流能力、思考能力等，并且组织各小组进行了汇报。最后，笔者再组织各小组的学生进行了“练一练”的活动，使学生独立审题，独立完成，学生独立完成后在小组内交流自己的想法。如此一来，在这种教学活动当中笔者有效強化了学生的思维能力培养，同时为学生们提供了思考的机会与平台，体现出了学生的主体性。
三、实施生活化教学
数学知识与实际生活之间有着密不可分的关联，但是大多数教师往往忽略了在教学过程中引入生活化的元素，导致了学生的学习效果难以提高，同时整体的教学质量提高受到了一定的影响。鉴于此，小学数学教学过程中，为了全面提高学生的数学素养，教师可以适当实施生活化教学模式，引导学生结合自己的实际生活思考数学知识，强化学生的生活化学习意识培养，同时引导学生发现生活与数学知识的关联，让学生很好的将所学知识应用于实际生活当中，进而提高教学质量。
例如，在进行“年、月、日”教学的过程中，笔者引入了生活化的话题：“中华人民共和国诞生在哪一年、哪一月、哪一日？中国共产党诞生在哪一年、哪一月、哪一日？你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？”通过这种生活化的话题引发了学生的思考。然后，笔者再提出：结合自己的生活实际，请学生说一说多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一日？我们要知道现在是几点几分，应该看什么？要想知道今天是哪年、哪月、哪日，应该查看什么？等问题，并且引导学生们结合自己的实际生活进行了思考，促使学生们能够正确认识到数学知识与实际生活之间的关联，有效强化了学生的理解。
总而言之，小学数学教学过程中教师需要发现现存的问题，并且提出更加有效的教学措施，全面推动教学质量的提高，强化学生综合能力。
参考文献
[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）：57-58.
[2]杨秀梅.浅谈小学数学如何建立高效课堂[J].科技视界，2015（09）：157.
陕西省榆林市定边镇东园子小学
关键词：小学教育;数学教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-116
随着我们国家当前阶段新的课程改革深入实施，越来越注重广大教师不断更新自身的理念，并且在实践教学活动当中进行有效的创新，不仅需要强化学生知识的理解与掌握，同时还需要培养学生综合能力，这样才能为社会输入综合型人才。鉴于此，教师在小学阶段的数学课程教学中，应正确认知到数学课程对于学生综合发展的意义与影响，并且根据新课程改革中的要求以及学生的综合发展现状进行思考，深入实施更加科学化、多元化的教学活动，培养学生主动学习知识的积极性，同时强化学生数学素养，全面为小学阶段学生后续的综合发展做好基础性工作。
一、应用多媒体技术
在现代化社会高速发展的背景下，电子产品、网络设备等已经渗透到了我们的日常生活当中，并且从整体角度上来看，信息技术的快速发展推动了社会中各行各业的进步。而信息技术也受到了广大知识传授者的青睐，许多教师在日常教学活动当中将多媒体技术应用了进来，并借助多媒体技术的优势，取得了良好的教学成效。所以，教师在小学数学教学过程中，需要紧随时代的发展，适当应用多媒体教学技术，充分发挥出多媒体教学的特点，激发学生的数学学习兴趣，让学生感知的数学知识学习的乐趣等，进而全面推动教学质量的提高。
例如，在进行“图形的运动”教学过程中，笔者首先在课堂中应用了多媒体的形式，将与轴对称相关的图片展示了出来，并且让学生们观看了与平移、旋转等现象相关的视频资料，通过这种比较直观化的方式有效调动了学生的兴趣，集中了学生们在课堂中的注意力，同时为学生们构建出了良好的数学课堂学习情境。其次，笔者再根据课本教材中的知识内容进行讲解，与多媒体中相关的课外资料进行了整合，加强了学生的数学知识理解程度，同时引导学生发现了数学知识学习的奇妙之处等。由此可见，小学数学课程教学过程中为了激发学生的兴趣，促使学生能够在数学知识学习的过程中不断进行深入理解，教师可以适当应用信息技术模式，丰富课堂教学内容，加强学生的知识掌握程度。
二、体现学生主体性
新的教育改革当中强调了广大知识传授者，应重点体现出学生的主体地位，将学生作为整体教学活动开展的主体部分，从而实施更加多元化的教学模式，提高整体的教学效果。此外，教师在体现出学生主体地位的同时，需要引导学生进行自主思考，强化学生的知识思考能力，培养学生的自主思维意识等，这样才可以更加有效的推动学生综合发展。所以，小学数学教学过程中，为了充分体现出学生的主体地位，调动学生在学习过程中的主观能动性，教师可以适当通过问题的方式对学生进行引导，使学生在学习过程中进行积极的思考与分析，进而强化学生知识掌握程度。
例如，在进行“数据的整理和表示”教学的过程中，笔者首先在课堂中让学生们学习了本节课程中的重点知识，并且为学生们展示出了一个班级当中学生的身高情况展示图。然后，笔者结合了不同学生的综合能力、兴趣爱好等引导其进行了分组，让学生们在小组中分析统计图中的数据，增强了学生的交流能力、思考能力等，并且组织各小组进行了汇报。最后，笔者再组织各小组的学生进行了“练一练”的活动，使学生独立审题，独立完成，学生独立完成后在小组内交流自己的想法。如此一来，在这种教学活动当中笔者有效強化了学生的思维能力培养，同时为学生们提供了思考的机会与平台，体现出了学生的主体性。
三、实施生活化教学
数学知识与实际生活之间有着密不可分的关联，但是大多数教师往往忽略了在教学过程中引入生活化的元素，导致了学生的学习效果难以提高，同时整体的教学质量提高受到了一定的影响。鉴于此，小学数学教学过程中，为了全面提高学生的数学素养，教师可以适当实施生活化教学模式，引导学生结合自己的实际生活思考数学知识，强化学生的生活化学习意识培养，同时引导学生发现生活与数学知识的关联，让学生很好的将所学知识应用于实际生活当中，进而提高教学质量。
例如，在进行“年、月、日”教学的过程中，笔者引入了生活化的话题：“中华人民共和国诞生在哪一年、哪一月、哪一日？中国共产党诞生在哪一年、哪一月、哪一日？你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？”通过这种生活化的话题引发了学生的思考。然后，笔者再提出：结合自己的生活实际，请学生说一说多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一日？我们要知道现在是几点几分，应该看什么？要想知道今天是哪年、哪月、哪日，应该查看什么？等问题，并且引导学生们结合自己的实际生活进行了思考，促使学生们能够正确认识到数学知识与实际生活之间的关联，有效强化了学生的理解。
总而言之，小学数学教学过程中教师需要发现现存的问题，并且提出更加有效的教学措施，全面推动教学质量的提高，强化学生综合能力。
参考文献
[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）：57-58.
[2]杨秀梅.浅谈小学数学如何建立高效课堂[J].科技视界，2015（09）：157.
陕西省榆林市定边镇东园子小学