一个校长除了具备高尚的职业道德、合理的知识结构、娴熟的教育技能和健康的身体状况外，还必须有良好的符合教育工作需要的人格特质。校长和学生的关系不同于教师和学生的关系。校长对学生的教育主要通过两种途径。一是以教师为中介的间接途径，二是校长面对学生的直接途径。如果老师是学生心中“神明”的话，那么校长就是学生心中的“佛祖”了。校长的人格修养在学生心中的烙印所形成的潜意识对学生的一生将会产生深远影响。
　　一、做一个谦谦学者型的风度校长
　　校长是学生在校学习的希望之源，是教师整体形象的代表，也是学生模仿学习的直接对象，并且在学生心中有着一定程度的神秘感。这就要求校长要特别注重自身的内在修养和外在的言谈举止，忌粗野、骄横、暴躁、无知、罗嗦，更忌无所作为。因为学生非常希望自己能有好校長，好老师，好学校。其实我们学校的一切工作目的也就是为了实现学生心中的这“三好”期望，而这“三好”中的核心就是“好校长”。
　　二、做一个虚怀若谷型的气度校长
　　校长直接面对学生的时候是较多的，特别是在处理突发矛盾的时候要真诚、坦荡，切不可因维护师道尊严而遮遮掩掩。谁对谁错应有一个明确的观点。好多时候我们为了维护教师自己的颜面而含糊其词，甚至偷换概念转移视线，这样做只能损毁教师在学生心中的形象而产生消极影响。反面意见能使我们的工作少走许多弯路，师生是否敢于直言是学校民主管理的具体体现。
　　三、做一个方法型的理智校长
　　陶行之先生“奖你三颗糖”的故事大多数教师都知道。这个故事其实就是一个典型的教育案例，它既体现了一个大家的风范又展示出先生的教育智慧，是一种人格力量的集中体现。宽容和善的教育是一种能够深刻感化人的理智方法。
　　四、做一个理解尊重的宽容校长
　　理解、宽容和尊重既是一种美德又是一种人格，更是一种教育。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人生中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”中国也有士为知己者死一说，如果我们能准确把握这一特征，学生就会产生无穷尽的积极性和创造性。道理就这么简单，在欣赏和感化中培养人格，用人格去创造力量。
　　学校管理的主要目的是服务人培养人，人是学校工作的核心点和着力点。人格塑造就是把师生的个性资源整合成一种学校整体资源，使之成为一个学校生生不息的动力源泉，这种资源的外在表现就是一种精神、一种气质。有了精神和气质，我们的学校就有了灵魂。有了灵魂的学校才是真正育人的地方。