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【摘要】英语作为一门语言学科，其学习有一定的规律可循。传统的教学方式主要是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，英语学习枯燥无味，影响了学生的合作能力和个性发展。新课程标准倡导学生的体验与参与，要求教师运用多种方法充分调动学生的积极性，让他们在有意义的英语活动中掌握知识，体会语言的魅力。本文主要从活动的内容、学生主体地位及评价方式等方面来浅析如何提高英语课堂活动的有效性。
【关键词】英语课堂活动 内容 学生主体 评价
传统的教学方式主要是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，英语学习枯燥无味，影响了学生的合作能力和个性发展。新课程标准倡导学生的体验与参与，要求教师运用多种方法充分调动学生的积极性，让他们在有意义的英语活动中掌握知识，体会语言的魅力。英语教学具有极强的实践性和交际性。如何让课堂变得高效有趣，是所有老师应该好好思考的一个问题。美国著名心理学家布鲁纳说“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。只有充分调动学生积极性，让他们对所授内容产生浓厚兴趣，积极投入学习中来，教学才能取得实效。而培养兴趣最好的方式就是让学生成为课堂的主人，让他们在丰富多彩的活动中体验语言的魅力，发挥自己的聪明才智。活动的开展使课堂变得灵动，充满生机。师生在这一过程中思维发生碰撞，感情得以交流，齐心协力促成教学目标的完成。那么怎样高效率地组织英语课堂教学活动，培养学生学习语言的兴趣和综合语言的运用能力呢？
首先，要注重课堂活动的多样性和有效性。中学生对英语学习有获取知识、体验成功、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。它要求整个英语教学过程不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。因此英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计贴近学生生活实际，能够激发学生学习兴趣的课堂活动。活动内容应丰富多彩，能训练学生多方面的语言能力，活动不能流于形式，应真正起到让学生思考和训练的效果。这些活动可包括讨论、演讲、唱歌、讲故事、猜谜语、情景表演等等。例如在学习新单词之后，为了让学生记得牢固，可以师生一起根据单词的音形意把它们串联起来编一个短小的故事，然后让学生背下来；一个话题结束之后可以让学生根据话题内容自选角度，写一篇小作文，并在课堂上展示出来；在学习中西方节日的话题之后，可让学生以小组为单位，任选一个节日，收集与之有关的信息，进行情景表演；在学习apple， banana， pineapple， plum， mango等表示水果的单词时，可以让学生带上他们最喜欢吃的水果，摸一摸、猜一猜、说一说；学习天气的话题时可以每天上英语课前让一个学生用英语进行天气预报。总之这些活动的目的都是为了让学生在实际的应用中感知语言，巩固语言。当然设计课堂活动时我们可以巧妙的运用多媒体技术，提供配套的教学资源，尽量创设英语环境和学习氛围，让学生全身心的投入学习活动中。
其次，要充分发挥学生的主体地位。任何一个课堂活动的设计都应该考虑到学生的实际情况，明确训练的是学生哪方面的能力，考虑活动的实效性。这里着重谈一下小组活动。英语课堂教学小组化能有效地调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识以及用英语进行口头交际的能力。它有利于把竞争机制引入教学，从而形成一种班级内小组间的竞争。有几点应该注意：首先，活动任务应难易适中，兼顾各个阶层的学生，让每一个学生都能发挥所长，参与其中。小组活动各个成员分工要明确，例如要有组长，发言人，记录员，计时员等。在小组讨论中要求学生尽量使用英语。其次，教师要扮演好自己引导者和帮助者的角色。这要求教师不但要具备良好扎实的英语功底，而且要有较强的管理和组织协调能力。这样才能保证课堂活动井然有序， 提高其操作性。小组活动过程中，教师要来回巡视各个小组的活动情况，并不时参与其中，给他们以指导和帮助，保证小组活动的顺利进行。另外，教师还要扮演好表演者、示范者的角色，带领学生感知、领悟和模仿新的语言项目。教师要以身作则，用热情和积极的态度去感染和调动学生。有时为了提高学生的积极性和好胜心，教师还可以设计师生挑战赛，例如在规定时间内背诵课文，默写单词等。这不仅能激发学生的参与热情，还有助于师生间的感情交流。
再次，要完善课堂活动的评价方式。有效的评价能给学生积极的引导，给他们以信心和勇气。在活动过程中教师要通过语言，手势等传递给学生积极肯定的情感，鼓励其活动的顺利完成。在评价过程中教师还要善于利用竞争和鼓励机制。例如可以采用小组评分及擂台赛的方式激发学生的小组荣誉感和好胜心。可以通过奖励英语杂志，评选英语之星的方式鼓励学生，让他们体会成功的自豪感。当然奖励更多的是一种价值观的体现和塑造，在评价的过程中教师要注意多使用非物质鼓励，以责任感，荣誉感，成就感及自主选择等来激励学生，让他们通过体验成功获得自我的肯定和尊重，建立他们内在的驱动力，从而让他们不断的进步成长。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
总之，课堂活动是一种有效的英语课堂教学模式，它充分实现了听、说、读、写技能全面发展的要求，有利于开发学生思维能力，发展学生个性，培养其合作和探究精神，激发他们的学习兴趣。教师要积极探索方法，提升自己的教学能力，不断从学生实际出发，研究学生，钻研教材，让课堂活动变得更加有趣和高效。
【关键词】英语课堂活动 内容 学生主体 评价
传统的教学方式主要是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，英语学习枯燥无味，影响了学生的合作能力和个性发展。新课程标准倡导学生的体验与参与，要求教师运用多种方法充分调动学生的积极性，让他们在有意义的英语活动中掌握知识，体会语言的魅力。英语教学具有极强的实践性和交际性。如何让课堂变得高效有趣，是所有老师应该好好思考的一个问题。美国著名心理学家布鲁纳说“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。只有充分调动学生积极性，让他们对所授内容产生浓厚兴趣，积极投入学习中来，教学才能取得实效。而培养兴趣最好的方式就是让学生成为课堂的主人，让他们在丰富多彩的活动中体验语言的魅力，发挥自己的聪明才智。活动的开展使课堂变得灵动，充满生机。师生在这一过程中思维发生碰撞，感情得以交流，齐心协力促成教学目标的完成。那么怎样高效率地组织英语课堂教学活动，培养学生学习语言的兴趣和综合语言的运用能力呢？
首先，要注重课堂活动的多样性和有效性。中学生对英语学习有获取知识、体验成功、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。它要求整个英语教学过程不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。因此英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计贴近学生生活实际，能够激发学生学习兴趣的课堂活动。活动内容应丰富多彩，能训练学生多方面的语言能力，活动不能流于形式，应真正起到让学生思考和训练的效果。这些活动可包括讨论、演讲、唱歌、讲故事、猜谜语、情景表演等等。例如在学习新单词之后，为了让学生记得牢固，可以师生一起根据单词的音形意把它们串联起来编一个短小的故事，然后让学生背下来；一个话题结束之后可以让学生根据话题内容自选角度，写一篇小作文，并在课堂上展示出来；在学习中西方节日的话题之后，可让学生以小组为单位，任选一个节日，收集与之有关的信息，进行情景表演；在学习apple， banana， pineapple， plum， mango等表示水果的单词时，可以让学生带上他们最喜欢吃的水果，摸一摸、猜一猜、说一说；学习天气的话题时可以每天上英语课前让一个学生用英语进行天气预报。总之这些活动的目的都是为了让学生在实际的应用中感知语言，巩固语言。当然设计课堂活动时我们可以巧妙的运用多媒体技术，提供配套的教学资源，尽量创设英语环境和学习氛围，让学生全身心的投入学习活动中。
其次，要充分发挥学生的主体地位。任何一个课堂活动的设计都应该考虑到学生的实际情况，明确训练的是学生哪方面的能力，考虑活动的实效性。这里着重谈一下小组活动。英语课堂教学小组化能有效地调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识以及用英语进行口头交际的能力。它有利于把竞争机制引入教学，从而形成一种班级内小组间的竞争。有几点应该注意：首先，活动任务应难易适中，兼顾各个阶层的学生，让每一个学生都能发挥所长，参与其中。小组活动各个成员分工要明确，例如要有组长，发言人，记录员，计时员等。在小组讨论中要求学生尽量使用英语。其次，教师要扮演好自己引导者和帮助者的角色。这要求教师不但要具备良好扎实的英语功底，而且要有较强的管理和组织协调能力。这样才能保证课堂活动井然有序， 提高其操作性。小组活动过程中，教师要来回巡视各个小组的活动情况，并不时参与其中，给他们以指导和帮助，保证小组活动的顺利进行。另外，教师还要扮演好表演者、示范者的角色，带领学生感知、领悟和模仿新的语言项目。教师要以身作则，用热情和积极的态度去感染和调动学生。有时为了提高学生的积极性和好胜心，教师还可以设计师生挑战赛，例如在规定时间内背诵课文，默写单词等。这不仅能激发学生的参与热情，还有助于师生间的感情交流。
再次，要完善课堂活动的评价方式。有效的评价能给学生积极的引导，给他们以信心和勇气。在活动过程中教师要通过语言，手势等传递给学生积极肯定的情感，鼓励其活动的顺利完成。在评价过程中教师还要善于利用竞争和鼓励机制。例如可以采用小组评分及擂台赛的方式激发学生的小组荣誉感和好胜心。可以通过奖励英语杂志，评选英语之星的方式鼓励学生，让他们体会成功的自豪感。当然奖励更多的是一种价值观的体现和塑造，在评价的过程中教师要注意多使用非物质鼓励，以责任感，荣誉感，成就感及自主选择等来激励学生，让他们通过体验成功获得自我的肯定和尊重，建立他们内在的驱动力，从而让他们不断的进步成长。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
总之，课堂活动是一种有效的英语课堂教学模式，它充分实现了听、说、读、写技能全面发展的要求，有利于开发学生思维能力，发展学生个性，培养其合作和探究精神，激发他们的学习兴趣。教师要积极探索方法，提升自己的教学能力，不断从学生实际出发，研究学生，钻研教材，让课堂活动变得更加有趣和高效。