初中时期是学生学习英语的基础阶段，若想以后的学习能够有一个坚实的基础，高水平的教学质量是必不可少的。而合作学习作为一种较为新颖的英语教学模式，逐渐引起了初中英语教师的关注。但是，这种学习方式在具体的教学中，还存在着一些不容忽视的问题，要想切实地将这种教学方式的优势发挥出来，真正为学生提供便利，就必须把这些问题处理好。本文通过简单讲述合作学习的教学方式，提出了合作学习中存在的不足，并针对这些不足谈论了几点相关的改善建议。
　　一、合作学习教学方式的含义
　　合作学习作为一种较为新颖的教学方式，大致兴起于20世纪70年代的美国，并于70到80年代中期在英语教学中取得了实质性的进展，后来逐渐演变为一种颇具创意的教学观念。
　　合作学习就是指几个学生为了完成共同的学习目标而组成一个小组，并通过小组成员之间分工协作，迅速高效地完成这个目标的互动交流型的教学模式。在具体的教学实践中，合作学习大致表现为五个左右的学生组成一个小组共同探讨老师给出的话题，充分发挥每个人的才智一起完成学习任务的学习方式。
　　合作学习的教学模式通过调动每个学生的积极性与主动性，以求达到提高学生学习英语兴趣的目的。学生在合作学习中不仅提升了学习英语的效率，同时还培养了自己的团队合作意识。
　　二、英语合作学习中存在的问题
　　作为一种对学生及英语教师都大有助益的教学方式，合作学习的教学模式，是真正迎合了各中学的教学需求的。但是，在具体的英语教学实践中，合作学习依然存在着较多的不足。本文简单从老师及学生这两个方面简单分析一下这些不足之处。
　　1、从英语教师的角度来看
　　一堂课教学效率的低下，老师有着不可推卸的责任。就目前来看，很多老师根本不了解合作学习的理念，只认为经常性的组织学生进行讨论就是合作学习，但其实不然。老师在组织小组讨论时往往会忽略了学生积极主动的对于学习进行地探索，这样一来合作学习的教学模式就无法发挥其激发学生学习兴趣的作用，课堂上的讨论甚至仅沦为了一种学生聊天放松的形式。再者，老师在对小组成员进行评价时，也通常会存在评价偏颇的问题。老师只注重对于小组的整体评价，而不能真正的对每一个小组成员都有合理到位的点评，这样不仅会打消学生主动学习的积极性，还无法达到合作学习提高学生学习水平的目的。
　　2、从学生的角度来看
　　合作学习的教学模式通过分组合作提高了学生学习的积极性，但是也同样为学生偷懒提供了机会。小组成员合作学习时通常都会出现参与不均的问题，甚至于有些基础差的学生在其他优秀的小组成员面前变得更加沉默寡言最终丧失学习英语的兴趣，或者是厌倦了英语学习。再有就是学生合作意识的缺乏。长时间的应试教育使得学生之间竞争加剧，很多学生根本就没有合作的意识，及时在小组分工学习时，也只会想到如何让自己在其他成员中脱颖而出。这样一来，合作学习成了小范围的竞争，压根无法起到合作学习合作互助、积极学习的目的。
　　三、解决合作学习中的问题的对策
　　合作学习是一种能切实有效地提高学生学习效率的教学模式，因此，必须解决好其中出现的问题，真正地将合作学习的优势发挥出来。笔者接下来主要从英语教师的角度出发简单谈论一下自己对于该如何解决这些问题的建议。
　　1、激发学生的合作观念
　　英语教师应该建立小组之间的竞争模式，告诉他们小组都成员之间“一荣俱荣，一损俱损”，加强小组成员的凝聚力以及合作信念。英语教师还应该在对小组进行评价时，切实地对表现优秀的小组的合作力度进行赞扬，而不只是针对他们的讨论结果进行评价。
　　2、合理安排合作课堂
　　老师要针对每一个小组的平均学习水平，给他们布置适宜的任务，使每一个学生都能有话说。还要充分调动每一个学生的参与度，增加合作话题的分工明确度，比如小组话题是探讨动物园里动物的心声，教师可以让每一个小组成员都选择好他们喜欢的动物，让他们通过合作探讨动物共同心声的同时，也能用英语表达自己所选动物的心声。
　　四、结语
　　改善初中英语合作学习中存在的问题，必须充分发挥英语教师的作用。只有英语教师切实地掌握了合作学习的理念，才能对学生进行合理的分工、公平的评价、适当的激励，从而建立起学生合作互助、积极学习的理念，充分地将合作学习教学模式的优势发挥出来。
　　
　　参考文献：
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